如何对待弱智儿童_如何对待特殊儿童

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如何对待弱智儿童

弱智儿童与一般儿童在各个方面都有很大的差距，所以在教育弱智儿童方面我们应该注意以下几点：

一、对待低常儿童要抱有正确的态度。要防止两种倾向。一种是由于偏爱，明知自己的孩子智力偏差，却非要说成完全正常，采取不承认主义。任孩子想干什么就干什么，想吃什么就买什么，结果养成又懒又馋，什么事也不会做的孩子。另一种是由于孩子傻，父母感到丢人，就把他长期隔绝起来，甚至还对他们使用“傻子”、“白痴”之类的侮辱性称呼。这样做不仅会加大他们的智力障碍，而且还会促使他们走上歧路：犯罪或者死亡。因此，家长对于低常儿既不要过分怜悯，也不要歧视、厌弃。

二、要早期发现和早期治疗。父母一旦在日常生活中发现自己的孩子在语言、动作及其他能力方面比同龄儿童发展得要差，就要及时送到有关的教育心理测量中心或医院心理咨询门诊去检查。如果论断出孩子的智力的确是属于落后，那么要进一步确诊是属于重度、中度或者是轻度。这样就可以按照他们智力障碍的程度实施必要的治疗和适宜的教育训练。需要防止的是，千万不要把学习困难儿童和因顽皮而造成学习成绩比较差的儿童看作是弱智儿，如果把他们误入弱智儿的队伍，就会人为地造成教育上的失误。

三、要采取不同的教育方法。根据低常儿智力障碍的程度不同，可以把他们送到弱智学校或者普通小学办的弱智辅读班去学习。对于轻度智力落后儿童，从小就要培养他们独立生活和处世的能力，使他们将来能通过职业训练从事技术性较弱的工种，更好地服务于社会。对于中度不足的智力落后儿童，应培养他们生活自理和简单的社会交往能力，教他们服从命令，懂得礼貌，长大后能使用一般的工具做工，如种地、搬运、挖土、洗衣等。至于重度智力落后儿童，因他们生活自理力极为有限，因此要派专人护理，也可以送到专门教养所或儿童福利院，以防意外。

四、灵活掌握

１、创造优越的学习环境。残疾人受法律保护，弱智儿童应得到社会特殊的关怀。应力求提供丰富的玩具、书刊、日常生活用品，以激发学生学习的兴趣，使弱智儿童在良好的环境中愉快地学习。

２、教学方法灵活多样。弱智儿童感性知识贫乏，因此教学活动要灵活多样、生动形象。多听多看、多动手、多参加活动，外出参观、游园和做游戏、举行各种比赛是不可少的，使学生开阔视野、丰富头脑。

３、对待弱智和智力中等落后的儿童，应当加强对他们生活护理，并耐心地训练他们逐步学会料理自己的生活，手把手地教他们进行自我服务性的劳动。从这方面进行训练，不仅是为了减轻家长和社会的负担，还有更重要的一面，就是通过手的操作，可以促进大脑的发育。

４、要加强语言训练。智力的核心是思维能力，而语言是思维的工具，因而促进智力发展必须重视语言的培养和训练。语言训练要从纠正发音开始，争取让他们有清晰的发音，让人听得懂他们的言语；其次要扩大词汇量，结合日常生活中所接触的事物，教给他们认识事

物，叫出相应的名称；在正确发音、扩大词汇量的基础上，教他们说完整话，学会表达自己的要求、愿望，和他人进行交往

怎样培养弱智儿童的好品德

要培养弱智儿童好的品德，使他们成为对社会有用之人，就必须重视对弱智儿童的品德教育。弱智儿童的品德教育是一个特殊的课题，这是由弱智儿童的心理特点所决定的。

对弱智儿童的品德教育，要着重从培养其好的习惯、克服坏习惯入手。许多著名的心理教育家早就指出，习惯的培养对于弱智儿童的品德发展具有重大的意义。他们通过大量的科学实践得出这样一个结论，即培养好的习惯会促进弱智儿童向积极补偿的方向发展，而自发形成的坏习惯却会使孩子向消极的不好的方向发展。也就是说，弱智儿童认识活动方面的障碍以及很差的意识和自我意识，必须通过习惯的培养去补偿，从而使弱智儿童形成良好的品德。例如，家长应在家中有意识地培养孩子自己吃饭、穿衣等自我服务的劳动习惯。又如，要教会孩子自己收拾整理玩过的玩具，学会与其他孩子一起学习、玩耍及助人为乐的品质，防止自私自利思想的侵袭。

在日常生活中，一些家长由于过于迁就、怜悯孩子，给他们制订了许多有害的“过分照顾”的生活制度，不让其参加劳动，整日无所事事；又有一些家长因孩子智力低下，而对其冷落，不关心孩子良好习惯的培养而采取放任态度，结果使孩子甚至连最简单的家务劳动都不会，当然也就无法谈起养成爱劳动和勤奋的品德了。

综上所述，弱智儿童好的品德形成，是靠教育培养的结果。但由于弱智儿童在心理发展上有其自身的特点，这些特点不但决定了对他们进行品德教育有其特殊的重要意义，而且也决定了对他们进行品德教育的内容、原则和方法同样也有其特殊性。也就是说，这些内容、原则和方法，只有与弱智儿童自身的心理特点相结合，才更有针对性，更切实可行，更富有成效。具体地讲，弱智儿童的家长和教师，在培养弱智儿童的品德时，在内容上应该有所侧重，在品德教育原则上应该有最基本的特殊要求，在品德教育的方法上应该灵活多样、因人而异。总之，要从日常生活中的小事做起，培养其好的生活习惯，然后再去要求孩子学会有遵纪守法等较高层次的道德修养

弱智儿童语言的训练

弱智儿童的语言发育的原因有很多。弱智儿童语言的训练主要分为三个方面：①发音；②语言理解；③语言表达。有了这三方面的能力，才能实现人与人之间的交流，并完全地表达自己的思想，才能真正回归社会。

一、弱智儿童发音功能的语言训练

母语的最佳发育年龄是出生后9—24个月，故应十分重视婴儿期的语言训练。而弱智儿童的语言发育迟缓，多数不是由于发音器官的器质性改变引起，而是由于脑功能发育不完善造成的发音器官的功能障碍。

1．舌功能训练伸缩舌头，试用舌头舔鼻子；舔上下口唇，可将白糖或果酱涂在其口唇，鼓励他伸舌去舔，以达到训练目的；4个月以后的婴儿可以喂哺少量固体食物（糖块、苹果），训练其咀嚼功能，2．唇功能训练①吹气：训练小儿开始张口哈气，逐渐过渡到口唇缩小的吹气状态；吹气的方法有很多，如吹蜡烛、吹纸条、吹泡泡，用塑料管吹纸团滚动等。②鼓气：要小儿紧闭口唇，用口中气流将颊部鼓起，可让小儿触摸训练者双颊，体会什么是鼓气。你可将口中气团向两侧移动，造成小儿“鼓泡哪里去了”的疑问，以诱发他的好奇心。还可训练撅嘴、抿嘴，吧嗒嘴发出响声等。

二、弱智儿童理解能力的训练

弱智儿童语言理解能力是指对语言信号的接受与理解。

1．叫名字有反应平时有意识地说出人名，如你对孩子说：“把球给小光”，“你去叫小光”等，让孩子知道名字与人的关系。

对孩子说：“宝宝叫李浩”。过一会再问：“宝宝叫什么?”孩子可能说不对，他可能说：“宝宝”。你立即纠正说：“叫李浩，李浩。”让孩子只重复说“李浩”即可。叫孩子的名字可以由近处0．5~1米，逐渐发展到远处，可用大声叫，也可以用轻声说。最后达到生人叫孩子的名字时他也能转头找称呼他的人。进行这种语言训练效果比较好。

2．指身体部位孩子玩娃娃时，成人指着娃娃的各部位，教他说“眼睛”、“耳朵”、“嘴”等。开始他不会说时，先让他听也可。还可以让他指你的“耳朵”，再让他指自己的“耳朵”。以后你可以问他：“耳朵在哪儿呢?”让他指出。当弱智儿童会指出5、6种以上身体部位后，训练进一步延伸。可请母亲或其他小朋友共同参加游戏，让听到身体部位的名称后，指得又快又准，以此也能训练孩子的注意力和反应速度。

3．以动物叫声教动物的名称以明显的动物叫声教弱智儿童说出动物的名称是让弱智儿童学说话的一种好方法，用图片或实物均可。指着卡片上的狗、猫、鸡、牛、羊、马等动物，一个个教孩子，学会一个再往下教。

指着狗对弱智儿童说：“小狗怎么叫啊，小狗汪汪叫。”你重复着“汪汪，汪汪”让孩子学“汪汪”，或你说“狗”让孩子说“狗”。待他学会了说“狗”和“汪汪”之后，则由你说“汪汪”，他说“狗”，或你问“狗怎么叫?”让孩子答“汪汪”。

当孩子学会了说狗之后，再教孩子“小猫怎么叫啊?小猫猫喵喵叫”。依此类推。一个个教会再让弱智儿童做比较，并让孩子发出叫声。“汪汪，汪汪叫是什么呀?”让孩子回答：“狗”。“喵喵，喵喵是什么叫啊?”让孩子回答：“猫猫”。这也是比较好的语言训练方法。

4．找回指定物品先将孩子喜欢的玩具放在室内不同的地方，然后说出这件玩具的名称，并用手势指点，让孩子把他取过来。如“把球拿过来”，“把球给我”。当孩子取对了，就亲亲他，或抱抱他表示表扬，并让玩一会儿这个玩具。玩一会儿后再用手指点要他取别的玩具。要求孩子能按要求走到所说的物品前，并拿到交给成人。

5．以手指表示年龄对于10岁以下的弱智儿童，以手指表示年龄是一种好方法，但大于10岁则比较困难。

你说：“小光你3岁了”。然后你在他面前伸3个手指头给他看，再让他伸出3个手指头给你看。

你再问：“小光你几岁了”?让孩子边伸出3个手指头边说：“3岁。”如果他伸不准3个手指头，你要把着手教他。如果他只会伸手指，他不会说“3岁”，你要面对面教他说：“3——岁，3——岁”；让他看你的口形。实在不行时，先教“3——，3——”亦可，不要操之过急。一旦孩子会说“3——”你立即表扬他：“对，3——，真好!”

三、表达能力的语言训练

弱智儿童口头语言的能力是家庭和社会比较关注的。其语言表达能力可分为口头语和手势语。当然，弱智 儿童语言训练的重点是言语性表达能力。

1．互相模仿发音你在与孩子玩耍、洗澡、穿衣服时，模仿他曾经发过的音，如“啊”、“喔”、“哒哒”音。等待3—5秒钟后再重复给他发一次，等待他的模仿发音。如果孩子模仿发出了声音，你再向他重复第二次，形成“对话”。然后，可再换一个不同的声音，互相模仿，直到他会模仿为止。

2．说出图画上物体名称教孩子说出图画上物体名称时，先从指开始，然后再教说。如你先指书上的图画说：“看，这是牛。”然后说或问：“摸摸牛，牛在哪?”多次重复，“牛”这个字，加深孩子对牛的印象。以后鼓励他模仿你张口说话。若他出声说了“牛”这个音或类似“牛”这个音，你都应重复他发的音然后再说几次正确发音，鼓励他正确地说出图画中物体名称。

3．给弱智儿童讲故事为了让孩子容易了解故事的内容，最好选择那些画面简明易懂的故事，边讲给孩子听，边指着画面给孩子看。一个简短的故事讲完之后，你可以再提些小问题，让孩子回答，他回答对，你要说：“对，小鸭子跟妈妈过河了!”。孩子回答错了，你不急于说他错，而是对他说：“好啦!咱们休息一会儿再讲。”你重复讲过之后，根据孩子智力情况和语言发育情况来决定孩子复述故事的内容，就从头到尾让他复述，或是让他复述那一部分。开始时，你可以讲一半时间问：“鸭妈妈跳下河，鸭姐姐跳下去了吗?”让他回答：“鸭姐姐看了看，真勇敢”“对!小光也勇敢!”反复练习，有一点进步就奖励，直到他能基本上复述下来。

4．学两个字的句子2～3岁是孩子口头语言发展最快的时期。在这时期中，学用两个字的句子是一个重要的起点，如吃饭、喝水、拿球、妈妈抱等。开始语言训练时将名词和动词分开来教，以后再用情景或动作指导他联合起来说出。如：“妈妈抱”这句话，他已经会说“妈妈”，下一步是在他想让妈妈抱时教他说“抱”这个动词．最后再教他说“妈妈抱”全句。当孩子说出“妈妈”后，妈妈应耐心等待，直到他把“抱”也说出来再抱他。反复练习，直到他顺利地说出两个字的句子。

5．表示物品的用途对不会说话的孩子，成人可事先准备一些家庭用品，如帽子、牙刷、梳子、鞋、钥匙等。出示给孩子一件，问：“这是干什么用的?”让他表示其用途。如果孩子不会表示，则可告诉他：“帽子是戴在头上的”，同时将帽子戴在自己的头上给孩子看。“钥匙是开锁的”同时领着他拿钥匙去开门上的锁。反复语言训练，直到孩子能迅速表示家庭常用物品的用途。到孩子会说话后，就要尽量不让他先用手指物品来表示，而要他指的同时说出物品的名称。

在弱智儿童语言训练时注意：①孩子学说话时，家里人多跟他说话；②通过游戏尽量使孩子情绪愉快而发音、说话；③语言训练时充分利用反馈技巧，比如孩子模仿成人说出所教的词就表扬

如何处理弱智孩子的不良行为

弱智儿童不只是智力落后于同龄正常儿童的发展水平，同时由于整个心理发展迟滞，因此常有许多不良行为发生。如何处理弱智儿童的不良行为？大连市残疾人教育康复活动中心张军给父母介绍了一些可行的方法。

转移法。如果离有不良行为时，大人可用其他的有趣的事物使孩子的注意力转移。

忽视法。孩子有时为了引起别人的注意出现打自己头或呕出食物等不良行为，以得到关心。如果父母表现得很关心，那么，下次孩子便会乐此不疲了。

疏导法。弱智儿童由于语言能力差，无法正确表达自我需求，因而有时会以伤害别人或物品等方式来引人注意。因此，父母平时应多给予关心，并进行沟通方式的训练，使他的需求和情绪有表达和发泄的途径。

手的控制。当孩子有不良行为时，父母可用手牢牢地握住他“犯错”的手腕，待他挣扎约1~2分钟后才放手。通常此法对“打人”、“摔物”、“打头”、“扯电线”等手部行为有制止效果。事后再教给他合理泄愤的方法，对他就更有帮助了。拥抱控制。当孩子任意吵闹或到处游走，则可用“拥抱法”紧紧地拥抱他，使他无法“脱轨”，同时要一边拍抚他或同他轻言细语，直到孩子不再挣扎、自然安静才逐渐放松。尤其对年幼的孩子，身体的接触是非常需要的，它可以稳定孩子的情绪，并建立感情。

环境控制法。为孩子布置一个属于他游戏、活动的空间，教他自己收拾物品于固定处，不希望他接触的物品则要收藏好，引发他异常行为的物品尽量不要让他见到。这样由于从环境的改良入手，便可达到帮助孩子控制行为的目的