生动课堂大家谈_语文生动课堂大家谈

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生动课堂大家谈

对四环节教学的反思与改进

董封中学 王锁龙

自去年以来，我校进行了轰轰烈烈的课堂教学改革活动。时至今日，“四环节”的教学模式已深入到每个班级、每位教师的课堂。在这样的高效课堂小组活动中，对子的使用几乎占据了合作学习的70%，可以这样说，对子合作的效果如何，将直接决定着高效课堂学生学习的成败。那么，在教学中，我们如何组织学生进行有效的对学，使对子的学习更富有真情呢？下面就浅谈自己的几点认识：

一、对子组的有效构建。

对子组建立的基本原则是组内异质，组间同质+民主组合。即大组内各个对子组内都同时拥有ABC三个层次的学生，各个对子组的综合学习能力是基本一致的；自由组合是指在小组内部通过民主讨论、双方自愿的方式自由组合对子组。这种组合方式要求老师对学生要有深入的了解，尤其是一对一的同学，老师要考虑他们的性格是否相投，因为，只有性格相投的人之间，才能产生真正意义上的帮助和合作，同时，老师也要让学生明白小组编排的意图，要充分尊重学生的想法，让学生从心理上真正接受，否则，小组的建设将失去意义。

二、要给学生充分的自学时间。

自学是解决学生学习问题的关键，很多时候甚至可以放弃交流和展示，充分放大学生的自学。自学不充分，交流或展示就没有意义。留出学生独立思考的时间与空间，比小组内的讨论更重要，可由于小组内几个学生的理解水平、反应速度等学习能力各不相同，以至于提出中心问题后各个学生的学习进度也不一样。这时候该怎么办呢？自己的方法：提出中心问题后开始在座位上独立完成任务，首先完成任务的两个同学到黑板上相应的区域讨论相关问题，而未完成的同学继续独立完成相关任务，直至完成后再参与讨论。这样，小组内的所有同学都有充分的独立思考的时间，又能充分利用合作这一有效方法。

三、学习方式因人而异，不搞一刀切。

不同的学生有不同的性格、不同的表达方式，当然也有不同的学习方式。以往，我们一味强调参与率，希望所有学生都能够参与到讨论中，甚至所有人都能上台展示，殊不知，有些学生性格使然从心里就不喜欢这样的方式。对于这些学生，倒不如随之，只要他在用心学习，不参与讨论又如何？倾听也是一种好的学习方法

即便如此，在我们的课堂中，仍不可避免地还存在这样那样的问题，这就需要我们在以后的课堂中继续努力、不断学习，争取使我们的课堂实现真正的“高效”。生动课堂大家谈