郭沫若诗两首_郭沫若诗两首课件

郭沫若诗两首由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“郭沫若诗两首课件”。

二、指导学习 研讨

（一）导语设计

主备课人：高芳

备课时间：2012-11-26

同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）

刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相

第一课时《天上的街市》

隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生教学目标

活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著1．有感情地朗读并背诵这首诗。

名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和2．了解这首诗的写法和风格。

想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。

3．理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

（二）介绍郭沫若及时代背景

4．体味诗歌的思想感情。

郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名，四川乐山重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感。

人，现代诗人、学者。1921年，出版第一本诗集《女神》，成为中国新难点：通过想象和联想去品味诗歌的意境。

诗的奠基人。一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》教学过程

等；散文《我的幼年》《创造十年》等；戏剧：《三个叛逆的女性》《屈

一、布置预习、导学

原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫1．注音：

若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。

缥缈（piāo miǎo）灯笼（lonɡ）笼罩（lǒng）（zhào）

《天上的街市》选自诗人第二部诗集 《星空》。1921-1923年，郭2．释义：

沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战（1）缥缈：形容隐隐约约，若有若无。也作“飘渺”。

时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的（2）定然：必定。

黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依（3）珍奇：稀有而珍贵。

然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了（4）甚：很、极。

《天上的街市》。

（5）闲游：闲暇时到外面随便游逛。

（三）学习《天上的街市》

注音释义：

1、诵读指导读出诗歌的音乐美。

（6）笼罩：像笼子似的罩在上面。

注意朗读的节奏，标出朗读的重音

（7）疏星（shū）：稀疏的星星，形容星星很少。

天上的街市

(8)鲛人（jiāo）：神话传说中住在海底的神人。传说鲛人所流的泪能成为

远远的/ 街灯/ 明了，珍珠。晋代张华的《博物志》记载：“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。

其眼能泣珠。”

天上的/ 明星/ 现了，★请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、好像/ 点着/ 无数的 / 街灯。

力求美观。学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。

我想那 / 缥渺的/ 空中，4 用普通话朗读课文三遍，要求读音正确、流利。想一想，这两首诗表达定然有/ 美丽的/ 街市。了作者什么思想感情？ 街市上/ 陈列的/ 一些 / 物品，定然是/ 世上/ 没有的/ 珍奇。

127、《郭沫若诗两首》教案

你看，/那浅浅的/ 天河，定然是/ 不甚/ 宽广。

那/ 隔着河的/ 牛郎/ 织女，定能够/ 骑着牛儿/ 来往。

所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。那么本诗是怎样逐步展开想象的? 提示：逐步展开想象的过程是：

街灯→明星 →天上的街市→ 街市上陈列的物品→牛郎织女的生活

作者运用想象，由人间有类似明星的街灯，而天上也有类似街灯的明我想/ 他们/ 此刻，星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物定然/ 在/ 天街/ 闲游。品”，又创造性地想到隔着天河的牛郎织女骑着牛儿来往、提着灯笼在天不信，/请看/ 那朵流星，街闲游 是他们/ 提着/ 灯笼/ 在走。

3、读出诗的情感美。

2、读出诗歌的画面美。（1）课文中有很多词语表现出牛郎织女的幸福生活。下面请同学们把这（1）请闭上眼睛用心听，想象诗中有哪些美好的事物或画面？ 些词找出来，用“ 表现了牛郎织女的生活 ”这一句式说一（2）师生研讨，形成板书。句话。

街灯： 天上的街市 街市上陈列的物品 牛郎织女的幸福生活 同学们作发言的准备。

明星：

实景 虚景 •“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足。

（3）理解诗中联想与想像运用的作用。•“闲游”表现了牛郎织女的生活很自在、舒适、幸福。

没有想像就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想像。•“浅浅的”表现了牛郎织女的生活很自由，已经不是神话传说中的每年七月 ——艾青 七日才能相见一次。

理解诗中联想的作用。•“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表现①“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息

明确：它表示时间是晚了牛郎织女的生活像花朵一样美好。

上，天已经黑了。（2）这首诗的语言很好。下面请同学们用“这首诗的语言好在 ”

这一句式说话。

②诗人面对黑夜看到了什么呢？

明确：看到了无数街灯点缀其间，像

同学们作发言的准备。

是夜空中的无数明星，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗

•这首诗的语言好在诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”。

人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，相映成趣，由近及远，•这首诗的语言好在用词准确。例“珍奇”、“浅浅的”。又如“明”和“点”、“闪”再由远及近，形成一种回环往复的诗美。

和“现”。

③那么“街灯”与“明星”的共同特点是什么呢？

•这首诗的语言好在语气亲切。例“我想”、“你看”。

明确：共同特点是“无数”和明亮。这种自然而然地把“街灯”与“明星”联系起

•这首诗的语言好在表达信心很坚定。例“定”、“定然”。

来的表现手法，我们称为“联想”。

（3）小结：诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起

郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、有关的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是联想。事物

快乐生活的向往和追求。

之间有某种联系就可以构成联想。

4、背诵

诗作开头这种由街灯到明星带有浓厚幻想色彩的联想，吸引着读者的视线

（1）教师：诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我从人间转到天上，为下文具体描绘“天上的街市”作好铺垫。

们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，（4）理解诗中想像运用的作用。充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们有感情地来背诵这首诗，感受诗人的美好情怀吧。……（2）学生背诵。

三、巩固 延伸

1.仿照示例，发挥想像和联想，续写下边的句子。示例：我想那深邃的海底，定然有美丽的龙宫。

那龙宫里的公主，定然是世上最美丽的姑娘。

我想那茂密的森林，定然有______________。

我想_______________，_________________。________________________，__________________。2.仿照示例，发挥想像和联想，续写下边的句子。示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯． ①牵牛花开放了，…… ②笼中的小鹦鹉，…… ③月光照在地上，……

④我不在父母身边的时候, ……

3.在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。

明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

4.天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）

明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。板书设计：

第二课时《静夜》

教学目标

1．有感情地朗读并背诵这首诗。

2．了解这首诗的写法和风格。

3．理解诗中联想和想像的作用，继续培养联想和想像的能力。4．体味诗歌的思想感情。

重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感。难点：通过想象和联想去品味诗歌的意境。教学过程：

一、导语：今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗《静夜》，也是写于1921年，在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，引发了诗人的联想和想象，抒发了诗人无尽的情怀。

二、指导学习 研讨

（一）读出诗歌的音乐美。

教师提示：这首诗和前一首的感情基调差不多，也是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读这首诗时节奏也不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒缓。

教师和学生互动互感，明确节拍和重音 静夜

月光/淡淡，笼罩着/村外的/松林。白云/团团，漏出了/ 几点/疏星。

天河/何处？

远远的/海雾/模糊。怕会有/鲛人/在岸，对月/流珠？

（二）读出诗歌的画面美。诵读并思考：

1．哪些是写实的诗句？写出景物的什么特征？ 明确：第一节写的是实景。淡淡的月光，笼罩着村外那一片松树林；天上团团白云之间，星光点点。透过诗，读者仿佛看到诗人在夜深人静的时候，独自一人踱到屋外，眼前是淡淡的月光笼罩下的松林，何等的清幽；诗人又向天上望去，团团白云间漏出了几点星星，何等的静谧。

2．哪些是联想或想象的诗句？诗人是怎样展开 联想与想象的？

联想 海雾模糊

月光 疏星 天河 鲛人在岸 想象

对月流珠

由月光疏星联想到天河，又由天河想象鲛人在岸边对月流珠——首先想象天河海雾模糊，再想象河岸边有鲛人，又想象鲛人在对月流珠。3．描绘了一幅怎样的画面？

（三）读出诗歌的情感美。诵读并思考：

作者通过本诗要表达一种怎样的情感呢？

这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系这首诗的时代背景和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠。作者写鲛人，目的是写自己的情感——流露出诗人对时代的失望和对祖国、家乡、亲人的思念。这也是全诗抒发的感情。

（四）小结。

这首诗先写实景，后展开联想和想象写虚，但绝不是生硬的拼凑。诗人的联想和想象都是以前面的写景作为基础的。如果只写景不联想想象，全诗充其量只是一首写景的好诗，不会有思想的深化；如果没有写景就直接地想象，就会显得突兀，不自然，成了无源之水、无本之木。二者相互融合，成为一个完美的艺术整体，给人以艺术的美感，共同营造了一曲“静夜”的乐章。

（五）全班齐读这首诗。

（六）试着背诵这首诗。

三、拓展阅读。

比较两首诗在结构及写景上的相似之处。1．两首诗结构上的相似之处。

两首诗都是在前面写景的基础上，转入想象世界，收尾都出人意料，让人产生无穷的回味和神往。2．两首诗写景上的相似之处。

两首诗都是以前面的写景作为基础，想象起画龙点睛的作用，二者融为一体。

四、布置作业。1.完成课后练习。

2.用自己的话描述《静夜》里的想象世界。板书设计：

教学反思：

27、《郭沫若诗两首》学案 天上的街市 学习目标

1．有感情地朗读并背诵这首诗。

2．了解这首诗的写法和风格。

3．理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。4．体味诗歌的思想感情。

重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感。难点：通过想象和联想去品味诗歌的意境。学习过程

一、预习 导学 1．注音：

缥缈（）灯笼（）笼罩（）（）2．释义：

（1）缥缈：（2）定然：

（3）珍奇：（4）甚：（5）闲游：（6）笼罩：

（7）疏星（shū）：(8)鲛人（jiāo）：

★请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。用普通话朗读课文三遍，要求读音正确、流利。想一想，这两首诗表达了作者什么思想感情？

二、指导学习 研讨

（一）导入

（二）介绍郭沫若及时代背景

郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名，四川乐山

人，现代诗人、者。1921年，出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《创造十年》等；戏剧：《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。

《天上的街市》选自诗人第二部诗集 《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。

（三）学习《天上的街市》

（一）读出诗歌的音乐美。

注意朗读的节奏，标出朗读的重音

（二）读出诗歌的画面美。

1．请闭上眼睛用心听，想象诗中有哪些美好的事物或画面？ 2．师生研讨，形成板书。

3．理解诗中联想与想像运用的作用。

没有想像就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想像。

——艾青 理解诗中联想的作用。

①“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？ ②诗人面对黑夜看到了什么呢？

③那么“街灯”与“明星”的共同特点是什么呢？

这种自然而然地把“街灯”与“明星”联系起来的表现手法，我们称为“联想”。所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是联想。事物之间有某种联系就可以构成联想。

诗作开头这种由街灯到明星带有浓厚幻想色彩的联想，吸引着读者的视线从人间转到天上，为下文具体描绘“天上的街市”作好铺垫。

理解诗中想像运用的作用。

①所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。那么本诗是怎样逐步展开想象的?

（三）读出诗的情感美。

1.课文中有很多词语表现出牛郎织女的幸福生活。下面请同学们把这些词找出来，用“ 表现了牛郎织女的生活 ”这一句式说一句话。

2.这首诗的语言很好。下面请同学们用“这首诗的语言好在 ”这一句式说话。

3．小结。

（四）、背诵

《静夜》学案

学习目标

1．有感情地朗读并背诵这首诗。

2．了解这首诗的写法和风格。

3．理解诗中联想和想像的作用，继续培养联想和想像的能力。4．体味诗歌的思想感情。

重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感。难点：通过想象和联想去品味诗歌的意境。学习过程：

一、导语：

二、学习、研讨

（一）读出诗歌的音乐美。

提示：这首诗和前一首的感情基调差不多，也是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读这首诗时节奏也不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒缓。

教师和学生互动互感，明确节拍和重音 静夜

月光/淡淡，笼罩着/村外的/松林。白云/团团，漏出了/ 几点/疏星。

天河/何处？

远远的/海雾/模糊。怕会有/鲛人/在岸，对月/流珠？

（二）读出诗歌的画面美。诵读并思考：

1．哪些是写实的诗句？写出景物的什么特征？

2．哪些是联想或想象的诗句？诗人是怎样展开 联想与想象的？

3．描绘了一幅怎样的画面？

（三）读出诗歌的情感美。诵读并思考：

作者通过本诗要表达一种怎样的情感呢？

（四）小结。

（五）全诗齐读这首诗。

（六）试着背诵这首诗。

三、拓展阅读。

•这首诗的语言好在诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”。

•这首诗的语言好在用词准确。例“珍奇”、“浅浅的”。又如“明”和“点”、“闪”和“现”。

•这首诗的语言好在语气亲切。例“我想”、“你看”。

•这首诗的语言好在表达信心很坚定。例“定”、“定然”。

2．两首诗写景上的相似之处：

……

3.写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以

四、布置作业。

用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，1.完成课后练习。

所以用“闪”。

2.用自己的话描述《静夜》里的想象世界。

4.对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。

第二课时

（二）1．第一节写的是实景。淡淡的月光，笼罩着村外那一片松树林；

天上团团白云之间，星光点点。透过诗，读者仿佛看到诗人在夜深人静的时候，独自一人踱到屋外，眼前是淡淡的月光笼罩下的松林，何等的清幽；

诗人又向天上望去，团团白云间漏出了几点星星，何等的静谧。

参考答案： 2．

第一课时

联想 海雾模糊

（二）2.①表示时间是晚上，天已经黑了。月光 疏星 天河 鲛人在岸 想象 ②看到了无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，无数明星也同样像 对月流珠

是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻由月光疏星联想到天河，又由天河想象鲛人在岸边对月流珠——首先想象成“街灯”，相映成趣，由近及远，再由远及近，形成一种回环往复的诗美。天河海雾模糊，再想象河岸边有鲛人，又想象鲛人在对月流珠。③共同特点是“无数”和明亮。这种自然而然地把“街灯”与“明星”联系起来的（三）这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系这首诗的时代背景和诗人表现手法，我们称为“联想”。的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、街灯 家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对

（三）1.例：

月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化•“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足。

作了粒粒泪珠。作者写鲛人，目的是写自己的情感——流露出诗人对时代•“闲游”表现了牛郎织女的生活很自在、舒适、幸福。的失望和对祖国、家乡、亲人的思念。这也是全诗抒发的感情。•“浅浅的”表现了牛郎织女的生活很自由，已经不是神话传说中的每年七月

三、1．两首诗结构上的相似之处。

七日才能相见一次。

两首诗都是在前面写景的基础上，转入想象世界，收尾都出人意料，让人•“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表现产生无穷的回味和神往。了牛郎织女的生活像花朵一样美好。

2．两首诗写景上的相似之处。

2例： 比较两首诗在结构及写景上的相似之处。1．两首诗结构上的相似之处：两首诗都是以前面的写景作为基础，想象起画龙点睛的作用，二者融为一体。