机电技术应用典型案例太原铁路机械学校_太原铁路机械学校
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国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划 太原铁路机械学校示范学校建设 创新教学内容、改革教学模式典型案例
“赛、教、学一体，教、学、做结合”
负责人：武可庚
太原铁路机械学校 “赛、教、学一体，教、学、做结合”
《PLC技术与实训》是机电技术应用专业核心课程，自2011年7月起至今，在示范校建设过程中，我们《PLC技术与实训》课程建设小组在课程内容设计、教学方法手段、教学条件、教师队伍建设等方面对其进行大幅度的改革和创新，特别是在创新教学内容、改革教学模式方面，以“赛、教、学一体，教、学、做结合”打造课程建设特色，课程教学效果得到明显提高。下面就该课程的建设情况做一汇报。
一、实施背景
本课程是机电技术及应用专业的一门主干核心专业课程，是培养机电设备安装、调试、维修和管理等岗位技能的课程。为了搞好课程改革，我们建设小组成员先后走访了8家典型合作企业，对接企业的岗位要求，重新整合教学内容。了解毕业生工作情况，收集学生对课程改革的建议。通过对调研的信息整理，我们感到《PLC技术与实训》课程教学存在问题主要有：理论偏深，中职与高职以及大学教学内容差别不大；编程偏多，中职生就业后岗位上很少接触编程；教学过程“讲多练少”，学生只会做题不会干活；课程教学缺少PLC技术与其它技术的结合，学生就业后很难适应工作现场的要求等等。
二、建设目标
针对教学存在的问题，制定“三提二降”的课程改革思路。“三提”是指提升课程实践性，采用“做中教，做中学”为主体教学方式，力争使学生在完成任务当中掌握相应的知识与技能；提升课程的综合性，把 PLC技术与传感器技术、变频器技术、触摸屏技术和气动控制技术紧密结合，注重PLC在机电控制技术中的综合应用，培养学生综合应用知识的能力。提高学生的学习兴趣，采用“任务驱动法”教学，推进“赛、教、学一体”教学方式，利用多媒体教学、仿真教学，全方位提高学生学习兴趣。“二降”是指降低理论教学深度，以够用为度；降低编程要求，以掌握基本指令、会编写简单的工业控制程序为目标。课程建设小组成员统一了思想，明确了建设目标，大家对课程建设充满信心。
三、实施过程
1．课程的设计思路 ：本课程以7个工作项目为引领，以亚龙YL-235型光机电一体化实训考核装置为载体，通过30个典型工作任务，将所有相关联的知识点、技能点串接在一起，倡导学生边做边学，学做合一，逐步培养学生的学习能力、工作能力、专业能力和职业能力。主要有以下四个方面举措：
（1）淡化编程。原教学主要以编程为主，新教学以安装、排故、调试为主，编程为辅。
（2）强化PLC技术综合应用。原教学只讲PLC，新教学把PLC技术与变频器技术、传感器技术、气动技术、电动机技术相结合。
（3）突出以学生为主。以“学得会，用得着”重构教学内容。（4）突出以技能为主。将知识、技能分解到各个工作任务之中，课程教学以实训为主、理论讲授为辅，实践教学与理论教学比例达到4：1，突出实践技能培养，注重培养学生的动手能力。2．教材建设
学校自1998年开设《PLC原理及应用》，主要以校本教材为主，2011年使用我校主编的《PLC控制项目训练教程》，该教材同时被选为全国中职院校技能大赛系列教材，由高教出版社出版。本次教材的编写在原有基础上，进一步创新教学内容。突出内容的实用性和趣味性，任务的选取紧密结合生产岗位实际，以企业典型案例作为素材；突出教学的针对性、实战性，任务功能的呈现集动作、声、光于一体，易于激发学生学习兴趣；突出内容层次性，各任务之间相对独立又有一定的梯度，编排顺序从基础到一般，从简单到复杂，层次分明；突出知识的综合应用，变以“PLC编程为主”的教学为“PLC技术综合应用”的教学。教材中把 PLC技术与传感器技术、变频器技术、触摸屏技术和气动控制技术紧密结合，注重PLC在机电控制技术中的综合应用，以培养学生综合应用知识的能力。
3．教学资源建设
依据课程建设和中职院校人才培养目标，课程组成员积极进行教学资源建设，制定了课程标准、考核试题库、电子教案，收集课程相关手册、说明书21个，收集相关的教学课件10个，教师自主开发课件7个，与公司合作开发课件15个。拍摄教学录像30个。课题组与上海宇龙公司合作，开发了PLC 教学仿真软件，丰富了学生实训环节。
4．教学方法与手段改进
（1）以现实岗位扮演，创建真实工作情境。在课程设计上认真落实“以职业能力为中心，以岗位能力为依据”的职教理念。教学中给学生创建真实的岗位情境（电气设备、元器件采购岗位；电气产品装配岗位；维修电工岗位；机电一体化产品调试或产品质量管理岗位；机电一体化产品应用与开发岗位），使学生的学习目标更明确。
（2）以任务驱动教学法为主，提高学习兴趣。教师提出任务和要求，让学生在一个典型的“任务”的驱动下，展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中培养学生分析问题、解决问题以及用处理问题的能力。全班分为3大组，25个小组，每2人一小组。培养学生骨干，协助教师做好实训辅导。在教学中，教师对个别学生在实训过程中的出现问题进行辅导，对普遍存在的问题进行集中演示。教学以学生为主，实现“课堂还学生”。
（3）以“赛、教、学一体，教、学、做结合”构建课程特色。教学过程施行“做中学、做中教”方式，极力推行理、实一体的教学模式；将技能大赛引入教学全过程，实现技能大赛常态化。教学过程中学生每一个工作任务都设计有相应的比赛，每年要组织校内“机电一体化组装与调试技能大赛”，成绩优秀学生可推荐参加全省、全国职业院校该项目的技能大赛。
（4）利用现代化多媒体教学手段，提高教学效率。教师积极学习开发教学课件和动画，采用多媒体教学手段，给学生提供更多的图片、资料，增大课堂的信息量，尤其是自主开发的动画演示部分，将复杂的结构原理，电路控制过程等通过动画比较形象的展示出来。有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高教学效率。
（5）以软件仿真作为教学辅助，丰富和补充实践性教学环节。采用“PLC仿真平台”开发的虚拟设备具有成本低廉、免维护，实验消耗小、不怕损坏、安全性高等特点。仿真教学提高学生的工程意识，使技能训练内容更全面、更丰富，教学更生动、更便捷，也改变了“实训操作不能布置作业”的尴尬局面。
（6）以过程化、多元化、标准化全面评价学生。突出对学习过程的评价，在完成任务过程中，要进行安装及接线、程序编制及、功能调试、安全文明生产考核，并结合过程提问、任务书填写情况，进行全面考核。关注评价的多元性，将技能大赛成绩纳入课程考核系统。注重考核学生所拥有的综合职业能力及水平，注重考核学生实践中分析问题、解决问题能力，注重发挥学生的主动性和创造力，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，从而全面综合评价学生能力水平。理论基础采用计算机考试，主要内容以基本知识、基本技能、基本方法为主，题目为单项选择、多项选择、判断。采用计算机自动组题、自动计时、自动评分，实现考教分离，使考核内容和过程标准化。
四、实施条件 1．师资队伍建设
本课程拥有一支品德过硬，职称、年龄结构合理的教学队伍。本课程专任教师5名，三人取得研究生学位，国家级教学名师1名，全部为双师型教师。本门课程教师具有较强的教学实践及科研能力。近几年5名教师在全国职业院校的技能大赛中，个人参赛项目或指导学生项目中全部获奖（二等奖1个，三等奖5个），为山西省职业教育争得了荣誉。课程负责人及主讲教师积极开展校企合作，主动了解企业的PLC技术应用情况，了解企业对人才的需求情况。还主动走出去，为企业进行技术培训和技术服务，受到企业的好评，进一步密切了校企合作关系。
2．实训教学环节的建设
为提高学生的动手能力，培养学生的专业操作技能，体现职业教育特色，我校重视实训室的建设。我校拥有全省一流机电一体化实训室，共有实习台位33个，可供66人同时实训，实训项目开发达32个。机电一体化实训室有以下几方面特色：
定位准：以岗位能力为依据。标准高：网络化、理实一体化。
理念新：大赛设备教学化；大赛项目小型化；PLC技术综合化；做中学，做中教；技能大赛常态化。
在校外实训基地建设方面，我校力求拥有教学、生产、科研相结合的实力雄厚的校外实验实训基地。我们先后与太原车辆厂、太原铁路信号厂建立了双向合作关系。
五、建设成果、成效及推广情况
本课程的教学效果得到校内外同行专家的高度评价。“赛、教、学一体，教、学、做结合”等教学方法特色鲜明，体现了职业教育特色，提升了学生的综合能力；课程负责人及主讲教师教学经验丰富，并具有一定的科研能力，能够充分发挥传、帮、带的作用。
我们已连续7年组织师生参加全省、全国职业院校的技能大赛，在此期间，我们不断地创新PLC课程的教学内容，改进教学方法，积极推进理实一体化教学改革。经过师生共同努力，在各级的技能大赛取得了较好的成绩，共获全省机电一体化项目一等奖16人次，二等奖10人次，三等奖2人次，获全国机电一体化项目二等奖1人次，三等奖12人次，该项目已成为学校和山西省在全国比赛中优势项目。
“赛、教、学一体，教、学、做结合”受到兄弟学校好评，山西省高平职业学校、山西省昔阳职业中专、山西沁水县职业中专等学校先后派老师和学生来校参观、培训、学习。
六、体会与思考
经过两年努力，《PLC技术与实训》课程建设有了较大进展，但距“一流的教师队伍，一流的教学内容，一流的教学方法，一流的教材，一流的教学管理”的目标还有一定的差距，如教学研讨需进一步制度化，需建立集体备课、学习交流的教研制度，另外，还要加强学校与企业、行业之间的联系，加强与兄弟学校之间的交流，发挥最大的示范和辐射作用。
太原铁路机械学校
《PLC技术与实训》课程建设小组
2013.6.28
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