集体备课从形式超越到实质的有效策略_集体备课的有效策略

集体备课从形式超越到实质的有效策略由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“集体备课的有效策略”。

校本教研实效性的实践与思考

———集体备课从形式超越到实质的有效策略

【摘要】“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元的思想。”近年来，新课程改革在倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师自主、合作、探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，日渐成为学校教研活动的“重头戏”和“亮点”。随着新课程的深入实施，我们越来越认识到提高课堂教学效益不仅需要教师个体的探究摸索，更需要教师群体的智慧风暴，集思广益，博采众长，实现资源共享，更好地提高课堂教学效率。它能为个体的探究提供广阔的智慧源泉和创新空间，是进一步放大骨干教师的传带辐射功能，充分发挥教师群体的智慧优势和分工协作的整体效益的一个有效途径。

【关键词】 集体备课 集体智慧 资源共享 运作流程 超越 策略

一、集体备课的现状扫描

回顾我们开展集体备课所走过的历程，不难发现在教师中对集体备课存在着不少的误区，从而使集体备课丧失了本来价值，流于形式。一是集体备课内容窄化。一些教研组把精力集中用于设计教案，局限于某一个教学内容如何教。不可否认，准备教案是集体备课的一个主要组成部分，但集体备课不能仅限于此。除了进行教案设计以外，集体备课既可以反思教学，也可以总结经验；既可以剖析案例，也可以探讨方法。这些都需要教师资源共享。如果将集体备课等同于设计教案，就会导致许多需要解决的问题难以进入集体备课的视野。二是集体备课形式泛化。有些教师认为如今是信息时代，网络上不断地涌现出新的教育教学成果。教师只要通过相关链接访问专业网站，就可以看到不同地区的课例。大多数教师认为，这些教案都是优秀的教学设计，为何不直接采用，何苦再去自己设计呢？显然，教师们觉得集体备课没有必要。三是集体备课主体错位。形式上同学科教师在一起备课，实质上是单兵作战，最多不过就是同行间有一些疑问，拿出来讨论而已，没有思想碰撞，不能有效地实现资源共享。四是教研组长的作用缺位。集体备课中教研组长不能起到组织、引领作用，有时候不敢大胆开展活动、有时候遇到困难无计可施、有时候为了省事让老师们自行备课。五是集体备课中的“一言堂”。集体讨论时，大多数是老教师（骨干教师、名师、教研组长）发言，年轻教师很少参与其中。于是，集体备课是有经验的教师的权威，是一种教师间的不对等。有时候主备教师读完自己的教案后，就算完成了一次集体备课。如此一来，教师们自然会感觉到集体备课无实际意义了。凡此种种，直接导致集体备课有名无实，对于教师专业化发展极为不利。

针对这些形式化集体备课的种种弊端，我们必须设法走出集体备课的误区，实现集体备课从形式到实质的超越。

二、集体备课的“四度调整”

相同的教案不一定适合所有的教师，不一定适合所有的学生，不适合就要调整。反思调整是促进教师提高的有效途径，只有经常反思、不断反思、不断调整，才能不断提高。备课组每位辅备教师在教学上各有所长，个人研究各有特色。因此，发挥集体的智慧，把全组教师对教材的处理调整到最佳程度，形成一个优化群体，以弥补主备教师的不足。基于此，尝试集体备课教案的“四度调整”。

一度调整：主备人围绕思考提纲将主备的教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点。并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考和设计，然后形成交流意见。辅备教师在集体备课活动前，抽时间浏览主备教案，结合本班学生实际作一些调整，注上个人见解，对主备教案作教前个人设想调整。

二度调整：即在集体备课集中活动时，在主备人主讲后，辅备教师根据主讲内容从不同角度、不同侧面谈个人见解，讨论交流，对主备教案进行调整，结合本班学生实际，博采众长，在空白处做好调整、修改，尽可能形成个性化、特色化的教案。我们取消了交流时记录的做法。因为过去要求各组记好交流记录，结果往往出现一种令人尴尬的局面。一个人说，一个人记，甚至说的人还不时停下来等等记录的人，这种交流实质上缺乏“火花”的相互碰撞，是一种单向的、被动的，甚至是敷衍式的交流。但也不是交流时什么都不记呢？各人记自己认为值得记的东西，可以是别人的观点和方法，可以是听了别人发言触发的瞬间的思考。集体讨论交流是集体智慧的结晶，也是个人思维火花的瞬间迸发

三度调整：就是平时说的教后反思。首先是反思成功之处。其次是反思败笔。任何一堂成功的好课，都不可能排除有败笔的存在。在很大程度上，对这些失败的细节进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，往往是教师成就专业成长的节点。想通了，理顺了，后面的工作如鱼得水，卡壳了却又忽悠过去，则会一蹶不振，步履维艰。

再次是反思课堂上的不可预测因素及其应对策路。课堂教学中，随着师生情感交流的融洽，特别是兴奋点的出现，往往会因为一些偶发因素而产生灵感，其存在的最大特点就是不由自主地出现、不知不觉地退去。这就要求我们不仅要及时捕捉，而且课后要及时反思。积累起来，坚持下去，何愁没有“智慧的火花”。

最后是反思系统漏洞。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，通过“打补丁”的方式对原设计进行补充和完善。四度调整：在下一次集体备课活动的前半小时，针对上两周的教学内容，教师交流各自的教后反思，这是教后反思的展示性汇报，包括教学的重难点、训练题的设计、学生方面等。不同的学生和不同的教学风格，教师们就会有不同的教后反思，但这其中肯定有对主备教案共同的反思，因为这是把教案运用于课堂教学后所产生的感触，一定会更深刻。交流时选取一些共性的反思，广纳众长，作补充调整。

“四度调整”是一个很有价值的研究过程。从元认知角度看，这既便于学校管理，又便于教师分层次反思修改，同时能够清楚地区分教前与教后的调整、个体调整与集体智慧结晶的调整。这样，教师不仅有教案的存档，还有四度调整过程的存档，为教师下一轮教学提供了很好的借鉴资料。特别是四度调整的轨迹，可使教师在这过程中欣喜地看到自己的成长。

三、规范管理，确保集体备课具有操作性及实效性

教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。其具体运作方式如下：

1、组织管理：

集体备课由教导处实施管理。一般由教研组长具体主持集体备课活动；公共科和规模较大、门类较多的教研组可分成若干备课组，由备课组长负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动，并做好考勤登记，必要时与奖励性绩效工资中的教勤奖实行挂钩。

2、活动过程：

（1）活动准备——“二研”、“三定”

组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、课程标准，通知中明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人。（但也要力争做到“神聚形散”，即平时不受空间、时间、地域、人数及形式的限制，做到每时每刻都有讨论及思想的碰撞，这样潜移默化，所获定然不少）

（2）集中研讨——“四备”

集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求，听取中心发言人的发言，讨论备课提纲。讨论中心发言人提出备课提纲时，应包括备重点、备难点、备教法、备作业（还应包含单元检测）。讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。

（3）修改提纲——“五统一”

根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要充分体现“五统一”：统一教学思想，统一“双基”、“双力”（智力、能力）和“双育”的内容与要求，统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求。同时提出改进教学方法的建议。（4）撰写教案

各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情，撰写教案。此时，在不离开“五统一”的前提下，发挥各人特长。

（5）信息反馈

下一次集中时，把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。学校可根据各学科的特点，每学期规定几次，或每周一次。视各校各组教师组成情况而定。如果将每周集体备课的时间排进课表，那就更加制度化、规范化了。

四、集体备课必须坚持“三性”原则

1、统一性原则。

集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。

2、超前性原则

分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。备课提纲的讨论一般要超前一周。

3、完整性原则

划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般依教材的单元或章节来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。

五、集体备课必须正确处理好“二个关系”

1、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。

集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提。这大概就是“功夫在诗外”。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。

2、正确处理好备课与试讲的关系。

备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。集体备课之后，由一人或几人进行试教，每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。概括地说，备课要统一，上课在不离开备课提纲的情况下，可以百花齐放。千万不能出现“千人一面”的局面。

如果教学是一台晚会，那么备课就是精彩晚会的前期策划。我们一定要把个性的思考、设计与集体的交流相长，使课前准备成为真正的多元化、开放性、深层次的学习和研究活动动过程，我们的备课才能精彩纷呈，我们的课堂才能绽放创新之花。