乡土地理在案例中的应用——以《农业的区位选择》为例_乡土地理案例
乡土地理在案例中的应用——以《农业的区位选择》为例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“乡土地理案例”。
乡土地理在案例中的应用——以《农业的区位选择》为例
在新高中地理教学大纲的要求下，地理案例教学己成为高中地理新教材的一大特色。案例教学法己越来越被广大教师所重视和关注。案例教学与一般的教学形式互补互进，将使地理课堂教学变得异彩纷呈，生机勃勃，同样也关系到我们能否切实开展素质教育，全面提高学生素质。
乡土地理作为地理教学的重要一部分，是学生身边活色活香的地理现象，学生对此比较熟悉，因而以乡土地理作为案例在课堂上进行讲述更容易被学生理解并接受。我个人认为高一下册一些内容如以乡土地理作为案例来讲述，课堂效果会更好点。现以5、2《农业的区位选择》为例，如下：
蔺草原产于日本，后来被引进种植于福建一带，现主要集中于江苏省苏州车坊镇、浙江宁波市、安徽省等地都是历史悠久的产草地，蔺草的生长与土地气候有着密切的关系，长江中下游地区气候温和多雨，对蔺草的生长有很大的作用，这里的蔺草细而且长，质感较硬且具韧性。由于蔺草是天然材料且清凉舒爽，因此大部分均用在居家用品方面，重要产品：床席、坐垫、枕席、榻榻米等，深受人们喜爱。我们这里蔺草大部分出口到日本。
鄞州区古林镇被称为蔺草种植基地。现在很多地方改种葡萄等其他农作物。如鄞州区古林镇翁姚葡萄观光园现在有很多农民工在采摘葡萄。这些农民工都是葡萄园招聘的当地人，月收入900元以上。稍晚些，前来收购葡萄的商贩和观光客络绎不绝。
两年前，这里还是一片蔺草田。但近年蔺草行业滑坡，农民收入减少。当地两名先富起来的农民向别人租赁了近500亩田，搭建了钢架大棚，种植了“甬优一号”、“美人指”、“夏黑”等多个优质葡萄品种。眼下，100多亩葡萄已经成熟。这是全市最大的钢架连栋大棚葡萄园，旁边的垂钓区、烧烤区正在建设之中，建成后这里将成为一个农业观光休闲园。
葡萄园负责人毛佰均向我们算了一笔账：农民将田出租种葡萄每年每亩收入750元，比租给种蔺草多收入约300元；同时，葡萄园优先招聘当地农民，每月工资900元到1200元。今后，随着葡萄园里成熟的葡萄增多、葡萄架下养鸡及其他休闲项目的启动，就会需要招聘更多的农民工。因此，这一项目得到了鄞州区农业部门和镇政府的大力扶持。
阅读上述材料，回答下列问题：
（1）蔺草生长需要什么样的气候？能不能在山东种植？这说明了农作物与气候之间有什么关系？
（2）古林以什么地形为主？
（3）古林的蔺草主要出口到哪里？宁波有什么交通优势？（4）为什么现在有些蔺草地改种葡萄？这又说明了什么道理？
针对上述4个问题，可以展开师生互动，互相探讨，最后教师总结来进行。第一题第一问答案在材料中可以找到，比较容易，第二问其实是在第一问的基础上来回答的，学生回答可能有两种：“能或不能”，从学生中推举两个代表分别来回答为什么能
或不能。最后教师总结，这两种答案都对，不能种植是因为山东的气候跟我们这里气候不一样，但是随着科学技术发展，在山东也有可能可以种植，这个就可以为后面自然因素的利用和改造打下一个伏笔，起到承上启下的作用。对于第三问答案自然而然就出来了。最后教师总结：一个地区农业的选择，应充分考虑当地的气候因素。
第二题叫熟悉古林的同学来回答，马上回答出是平原地形，那么教师总结：因为平原地区地势平坦，土层深厚，适宜发展耕作业，所以古林发展种植业。接着马上提问：鄞州西部主要以山区丘陵为主，那么在鄞州最西部四明山杖锡主要发展什么样的农业？种植什么？可以叫来自那里的同学或熟悉的同学回答，其他同学讨论。通过学生讨论回答，教师总结：现在杖锡主要种植茶树，因为山地耕作不便，且不易于水土保持，一般适宜发展林业或畜牧业。这里提到了茶树，教师就把茶树的生长条件讲一下，这样就引出土壤对农业的影响。
第三题比较简单，教师叫学生讨论后回答，这里要强调的是农业选择必须充分考虑当地的交通运输条件。我们这里蔺草可以通过北仑港再通过船运到日本去。在这里教师要指出蔺草是一种不易腐烂的农作物，可以通过海运这样时间较长的交通运输方式，但是像牛奶、花等这些容易腐烂变质或容易萎谢的农产品，要求有方便快捷的交通运输条件。
第四题学生的回答可能会多样，但是教师可以提醒学生看材料中农民收入的变化，那么也不难得出市场现在对农业的影响非常大，如材料中蔺草地现在改种葡萄，因为现在种葡萄的收入比种蔺草的收入要高得多，从而指出市场的需求量最终决定了农业生产的类型和规模。在这里还可以问宁波的近郊现在主要种植什么，以前是不是一直种植呢？为后面的社会经济因素的发展变化打下伏笔。
上面的问题讲完之后，教师可以再追加一个题目：除了上述影响农业布局的因素外，还有什么因素也能影响农业的布局？学生回答可能是多方面的，但在材料中最后一句话中指出政策也是影响农业布局的一个因素，当然学生也可能会提到劳动力素质、人的口味等等，教师可以适当补充下，但在最后要总结下影响农业区位的因素主要是哪些。
上述是对《农业的区位选择》这一节通过引用乡土地理作为案例进行教学设计，在教学中我也实践过。事实证明通过应用我们身边活色活香的地理现象，在课堂教学上学生气氛非常活跃，而且学生对与这节课的内容容易接受，效果相当不错。除了这一课，下册还有很多课的教学可以通过乡土地理这种形式来讲解，如《工业的区位选择》可以联系到我们西乡的笋厂、《城市的区位因素
（一）》可以用宁波城市作为案例、《商业中心和商业网点》可以用宁波的中心商务区为案例、《中国的可持续发展道路》可以用奉化藤头村为案例等等。
总之，乡土地理案例作为案例教学中一种新型的教学方法，值得我们去尝试和探索，我们深信乡土地理案例教学必将使地理课堂教学更具活力，更有魅力。
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