走进名师课堂,感受课改气息_我的课改之感悟

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走进名师课堂，感受课改气息

曾国平

3月14-16日，我有幸参加了全国著名特级教师小学好课堂教学观摩活动。在活动中我们听了四位专家的四节课并讲座。一位是当代小数界四大名师之一华应龙教授，一位是著名特级教师许卫兵校长，另两位是著名特级教师蔡宏圣老师和常州市庄惠芬校长。他们的课和讲座异彩纷呈，让我们享受艺术大餐，在此我略表如下。

一、解读华应龙的课堂与讲座

华应龙《平均数的练习》一课，我颇受启发。大师就是大师，成为大师就有他的理由，他思想活跃，文化底蕴丰富，课设计得相当巧妙、完美。这堂课有以下特色： 1．巧妙导入，突出意义。

这堂课以三个问题情景深入进行，首先“比较班级5个组同学口算题的得分”为情景，由比总分，再到比平均分，当时课堂上第四组5人总分为380分；第三组得分240分，但只有3个人，让学生明白此时按总分比是不公平的，让学生体会平均数的公平性；

2．扎实的活动，让数学意义“具体感知”。在活动中，学生通过观察、计算、思辨、解释、交流等途径，抽丝剥茧，逐层递进，凭借自己的身心投入去把握平均数的特点。

课堂有一个猜牛体重的小故事，好几百人猜牛的体重，其中一人没猜却在一旁记，他求出这些人猜的平均数，竟然这样巧合有趣，牛的实际体重为1198磅，他求的平均数为1197磅，只相差1磅，让学生们懂得平均数移多补少的特性，让学生懂得平均数接近真实的特点。最后一个问题更有趣，课件打出8个人在打球，他们的平均年龄为12岁，让学生猜每个人的年龄，全班同学都是围绕在12岁左右猜，最后打出结果，有7个人都在6岁左右，还有一个47岁，就是华老师自己，学生很是意外，这样让学生很好地体会了较大数对平均数的影响。

3．数学课巧用拟人手法，生动形象。课堂小结的时候，华老师与众不同让学生畅谈“平均数是一个怎么样的„人‟。”于是，孩子们用“公平”、“小气”、“精细”、“多变”、“忽悠人”、“神奇”……这些词来描述它，充分彰显了学生对平均数的认识之清、理解之真、感悟之深。这三个问题为主线，铸成浑然大气的一堂课。

听华老师的课，让我们明白了一个浅显而又深刻的道理：学生有了问题不是问题，关键是教师怎样对待问题，只有把问题的解决作为学生成长进步的阶梯，才能创造出生命化的课堂。再次，华老师那诙谐的语言，幽默的动作，那亲切的笑容，让人觉得上课是一种享受而不是一种压抑，如沐春风，知识就像一股清泉缓缓地流入了学生的心田。学生乐学，易学，之所以下课啦孩子们还恋恋不舍。我们可以用这几个字来形容：“独特的老师，幸福的学生”，是呀，做华老师的学生真是一种幸福，我有幸做了他的学生也非常幸福。

听了华老师的课，再听着他《课不润人誓不休》的讲座，更加深了一种感受：没有平时的积累，没有课前的精心预设，是不会有课堂上的精彩频现的。在设计中，华老师交流了他的“教师要学会装傻，学生会越来越聪明”。例如这节课中孩子在计算中就产生了错误，做对一题得20分，有一组的总分却是250分，华老师不是及时的纠正，而是装作不知道，学生正是有了思考的时间，都一一的发现了错误，并进行了纠正。这样的纠正是主动的，自然的，孩子并没有因为犯错而受挫。华老师对教材的理解、课堂的驾驭，真是我等可望而不可及的境界。在华老师的课堂里我找到了数学的真谛。他以数学知识为载体，在传授思想方法。我们的小学数学教学不仅要关注“是什么”和“怎样做”，还应该引导学生去探究“为什么”和“为什么这样做”。这样才凸显出“数学是思维的体操”这一学科特色，促使学生养成研究问题的良好意识。“问题是数学的心脏”，让问题支撑课堂，让数学课堂真正成为思想方法的源泉。

二、解读许卫兵老师《新课标、新课本、新课堂》的讲座

他的讲座让我了解了中国教育发展最前沿的信息，今年暑假以后，1-6年级将使用课改新教材，新教材内容将有所减少，难度将适当降低，但要求将普遍提高。新课标的教学重在数学能力的培养，而非知识的灌输。

了解了新课标十个核心词：数感、空间观念、应用意识、等这些数学专业术语，还阐述了新课标中的“四基”与“四能”。以前的“双基”变为“四基”即：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。以前的“两能”变为“四能”新增了培养学生发现问题的能力和解决问题的能力。

他举的一个事例让我很感兴趣：中国孩子的计算速度远远超过了国外孩子，他曾经让国外一个10岁的孩子算5×9，这个孩子说不会，但是他在纸上涂涂画画近半个小时终于算出来了，他在思考摸索怎样去做，思维是非常活跃的，国外的教学重在培养孩子思维探索的能力；这个题目对中国孩子来说二年级已学了乘法口诀能很快答出来，但他知道怎么来的吗？那可以说绝大部分孩子是不知道的。许卫兵老师放映了这样一个视频:一个中国孩子在背乘法口诀，爸妈齐上阵压着背1×5=5，2×5=10，3×5=？就是背不出来，后来孩子委屈地哭了，我想孩子这样背出来的东西知其然知其所以然吗？家长是这样，我们有的老师何尝不是这样？我们是否从以前填鸭式的教学方式走了出来？真正实施了主动探究式的教学了吗？我想这个答案留给我们在座的每位老师。

三、解读庄惠芬校长的课堂及讲座

庄惠芬老师的《认识菱形》这一节智趣的课堂，处处渗透着教师深刻的教学智慧。充分运用学生已有的知识经验，尊重学生的发现，在“不知不觉”中开始，在“潜移默化”中掌握，在“春风化雨”中提升，教材处理朴素而有创意，通过小木棒、蛋糕等小道具，让学生自己动手拼菱形、切菱形，自己找菱形的特征，把数学教学变得生动真实而有情趣，彰显灵性与个性，完全调动起了孩子们的积极性和参与性，帮助学生获得认识图形的数学思考过程，学生品尝了学习的快乐。课堂小结更是画龙点睛，先让学生把蛋糕切出菱形来，然后享受美味，庄校长问：“你们吃出了什么味道？”，学生回答：“蛋糕的味道、数学的味道、成功的味道······”这样的数学课堂，充满笑声、掌声、发问声、辩论声、惊叹声，我们能感受到数学学科本身的魅力、数学问题思考过程的趣味无穷、数学与生活之间的密切联系。

庄校长这堂课给我的启发是：

1、在数学教学实践中，要善于交给学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极地观察、思考、发现、探究、创造，真正参与到一个生动活泼的、主动的和富有个性的数学学习活动中。

2、教师要建立良好和谐的课堂氛围，在两情相悦的课堂氛围中，学生才敢说，敢问，敢于发表自己的见解，创新的火花才会迸发而出。庄校长课堂中一句句“孩子们”，是那么亲切自然，是那么悦耳动听。良好的、和谐的师生关系能充分发挥学生学习的主动性，挖掘学生学习的潜力，产生良好的教学效果。如果师生关系恶劣，教师和学生的能动性就会受到抑制，各种潜力就会被埋没，导致教学效果不理想。所以我们要建立的应该是一种民主平等、互尊互爱，情感交融的师生关系，使学生愿意接近教师，希望与教师合作，得到教师的关爱。

庄校长的讲座《课堂，我与儿童在场》：讲了教学中的20个案例，要我们关注儿童的视觉，研究儿童的心理，遵循儿童认知的发展规律。课堂的一切活动都能站在儿童的立场去展开，教师的教学意图就能与孩子的学习行为产生共鸣，这样才能收到最佳的教学效果，让孩子们因为学数学，童年而更加快乐。

庄校长讲座中的两首哲理小诗让人回味，请欣赏：第一首-----斧头和钥匙的故事：斧头用力捶打锁，但锁还是打不开，而小小的钥匙走过来，轻轻一扭便开了，斧头惊讶的问其原因，钥匙回答说：“我能打开它，是因为我读懂了他的心。”第二首-----牵着蜗牛去散步：蜗牛爬很慢很慢，我牵得不耐烦了，然后停在花园里休息，这时我闻到花的香味，听到了鸟儿动听的歌声，我想：哦，原来这不是蜗牛牵着我散步吗？这两首哲理诗也许对我们教育者以启示，我们能否做打开孩子心结的钥匙？我们能否有好的耐心牵着“蜗牛”散步？

听了四位大师的课，我充分认识每一次外出学习对于我都是一种反思和激励，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据学生的实际情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己教学业务水平。

2014.3.18