第八课 《艰难的国运与雄健的国民》讲学稿_第五课第六课讲学稿
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第八课 《艰难的国运与雄健的国民》讲学稿
课型:讲读课 课时:2课时 备课人: 马芙蓉
教学目标：
1、了解作者，培养学生收集资料的能力；初步掌握品味语言的能力；理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2、在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。
3、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。
教学重难点：
1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。学法指导：
文章使用了比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来。作者在说理。在鼓动人民大众；又在抒情，抒发豪情壮志。比喻的运用，使作品中的一些语言具有多重的含义，值得反复品位。
一、预习导学 1．《艰难的国运与雄健的国民》是一篇用
散文__形式写的“黄河颂”，民族精神颂。作者是__李大钊____，字__守常____，河北乐亭人，中国最早的马克思主义者_者，中国共产党___（党）的创始人和早期领导人，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“_ 革命史上的丰碑___”。本文是一篇 议论文（体裁）。
2．根据拼音写词语或者给汉字注音。
①一xiè____泻_千里 ②丛山dié___叠_____岭③险jùn___峻_____ ④阻yì____抑____
⑤逼xiá______狭__ ⑥qíqū____崎岖______ ⑦奇趣横_ héng __生__shēng _____ ⑧浊___ zhuó_____流滚滚 3．用下列词语造句。①浩浩荡荡—— ②奇趣横生——
二、研读课文、合作探究
1、通读全篇，怎样理解“艰难的国运”？
明确：包括两个方面：①自然：逼狭，崎岖，险阻。
②国运：处境艰难（帝国列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中）。
2、怎样理解文中“雄健”的含义？
明确：包括两个方面：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里 ②国民：一往无前，在艰难境界中前进
3、分别朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述。
历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。
民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味
中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。
4、“雄健的精神”指的是什么精神？
明确：雄健的精神： ①冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神，是一种民族精神。②奋斗中能体味到成功的乐趣。
5、怎样理解作者所说的“趣味”？
“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。
6、这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？
第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。
7、文章表现了作者什么样的情怀？
革命乐观主义的情怀和强烈爱国主义的情感。
8、请你联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。
①长江大河——民族生命进程
②扬子江、黄河——中华民族历史进程
③浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前
④平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展
⑤曲折回徊，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运
⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争
⑦浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程 ⑧艰难的国运：“一段崎岖险阻的道路”
⑨雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神
⑩ 雄健的国民：勇敢、执著、爱国„„
三、拓展延伸：
1、仿照例句写一段话：
例：人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。
2、再次朗读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感
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