关注学困生系列随笔 2_学困生随笔

关注学困生系列随笔 2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学困生随笔”。

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（一）张某某是我们班同学中与众不同的一个孩子，说他与众不同主要是因为他的性格让我理解有些自相矛盾，一会晴空万里，一会儿乌云满天，总之变化极快，在班里几乎没有固定的朋友，同时他的与众不同还表现在对学习和生活很消极，他身上有一些本不该是一个孩子应有的特点。总之，目前为止我对这个孩子身上发生的某些行为还是不能正确的解释。

2011年9月，我中途从四年级开始与这个班的学生相处，作为班主任，我通过多种方式了解了班里孩子的一些情况，但是班里的张某某是我花时间了解最多的一个孩子，但是也是让我最费心思的一个孩子，在他身上先开始是和同学争执，一些小问题每天都要与同学发生各种矛盾，经常与同学弄得面红耳赤，有时还大打出手，后来是上课悄悄地玩一些玩具或是摆弄自己的学习用具，再后来不能认真完成作业，到现在是去功能教室或室外上的课，自己不想上就干脆留在教室里干自己的事，此时，最让我担心的是孩子是不是出现了心理问题？

类似的情况不止一次地发生，据我分析这个孩子是离异家庭，平时大部分时间是他的爷爷奶奶在照顾，性格又与大部分孩子不同，所以在教育管理问题上我经常顾忌他的成长环境，以说服教育为主，晓之以理，动之以情，每天我会有意无意地找时间和他单独交流一些生活和学习问题，但是从最近的他的情况看，不仅没起到任何作用，反而助长了他的一些不良习惯，这让我想起上次他的母亲来学校接她

时，他当时一些表现让我惊讶，小小年纪的孩子竟然当着老师的面质问自己的母亲为何不疼爱自己，他的母亲当时也是和他不断地解释，这让我更担心是不是孩子心理是不是真的有偏极倾向，但最起码从母子的争辩中透露出家庭教育的不一致，爷爷奶奶和他的爸爸妈妈对孩子的教育思想不一致，我想这也和他这种特殊的性格形成有着密不可分的关系，那天下午我请董老师和我一起同张某某的爸爸谈话，通过董老师的引导，我才意识在张某某身上也许不是什么心理问题，而是在他的家里，所有人对他的爱更多的是溺爱，久而久之，学习如何与同学相处已经无人问津，孩子三科没有一科考及格家长也从来不和老师主动交流，因此，对于张某某的转变还应该从家长那里开始，让家长配合做好孩子各方面的教育工作，而不是让其任意发展，但是这项工作我试验过又谈何容易，他的爸爸忙于生计早出晚归，也从他的爷爷奶奶那里了解到，在他们那里对孩子最多的是给孩子吃饱一些，穿好一些，对于这样的孩子，如何教育还真的让我费解，但是我要试着去改变他，让他能否从自身改变开始。

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（二）上星期，对于班里的张某某同学，我与其爸爸再次进行了关于孩子生活与学习方面的沟通与交流，因为这个孩子家庭的特殊性，让其父了解在家庭教育方面有些过分的溺爱自己的孩子，比如，零花钱只要是孩子要求的，家里的人就尽量满足他，在学习上他们几乎对孩子不做任何要求，作业不能按时交上来，考试一直在及格线以下家长也不过问，类似性的问题折射出家长过于溺爱自己的孩子，对其没有任

何要求，像这样的家庭中的孩子，我有时感到心有余而力不足，想想这样的孩子家庭缺失的爱和教育太多，他没有别的孩子有幸福的家庭，我自己在管理张某某方面经常网开一面，但是逐渐发现，这种包容尽然成了纵容。

于是，我感到必须让其家长意识到溺爱的危害性，让家长与老师配合做好孩子的各项教育工作，尽量要求他自己的事情自己做，对于家庭作业要认真完成，按时交作业，先从最低标准开始要求，这一个周我在课堂上尽量要求张某某认真听课，完成作业，发现张某某课上能坚持听几分钟，但是语文作业却不容乐观，完成简单的抄写字词作业还行，别的作业几乎完成不了，观察张某某的行为我发现主要还是态度问题，从数学老师那里了解到，如果课上能听课，他的作业还能有部分做正确的，但是如何转变他的学习态度继续开展他的辅导教育工作，我想万事开头难，先对其从最低要求开始，加以时日再观察并改变策略。

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（三）忙忙碌碌中新的一周又开始了，本周我将继续关注班级 学困生的管理工作。

从持续一段时间的观察来看，在关注班级个别学困生的发展变化的同时也发现班级学困生中普遍存在的问题，他们对自己的学习要求标准比较低，以不被老师批评为荣，作业基本合格就行，偶尔还有少做或不做作业的情况，甚至乘机逃避班长和老师的检查，面对这些问题，让我意识到在班级管理中学困生的转化工作直接影响到班级学习

气氛的形成，看来扭转这种不良现象还需要从管理学困生入手，在此基础上从学生和家长对待学习的意识抓起，于是在董老师的指导下，我召开了班级学困生的家长会，在家长会上我就目前存在的问题以及学生心理的特点做了阐述，让学生家长明白及时的家庭教育不可忽视，同时让家长掌握一些教育辅导方面可操作的教育策略，争取让学困生不要掉队，同时改变现在这种不良的学习气氛。

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（四）伴随着时光的流逝，我们对于学困生每日的关爱与关注，也许在某一时刻孩子会忽然顿悟，老师对其潜移默化的教育中也许有一些东西能触动到他从而试着改变自己，就像蛹在做蜕变的挣扎，盼望有一天能看到他蜕变为美丽的蝴蝶。

直到今天开始持续关注张某某已经快三个星期了，让我感到欣慰的是他的作业有八成能交给老师了，想想我认识他以来主动交作业或按时上交作业的现象好像没有过，这学期更是另当别论，督促也没有作用，此时的我更是对他无计可施，家长也请过了，小组成员约束管理也不起作用，老师单独请谈话也几乎是天天有，但是没有明显的效果，他每天依然我行我素，在三单元的习作课上让我看到了不一样的他，三单元习作是写演讲稿，在指导交流方法之后让同学选择和学校生活紧密相连的“竞选班干部”，并且为了激励学生写好发言稿，我给学生承诺，如果所写内容能联系实际也有可行性我们就当场产生一部分班级分管干部，这样一部分学生的积极性很高，刚开始我看到张某某半节课快过去了一字未动，于是我又单独给予引导让其有话可说，之后看到他能动笔写简单的几句话了，接下来我让先写好的同学当堂读了几位同学的作文，对于个别优秀的文章结合平时孩子的表现我们又产生了朗读班长、卫生督查员、文艺组织策划班干等，此时我看到张某某也着急的写着，不一会他也要读作文，我想孩子有想当班长的心理还是向上的，我抱着期望的心理等待他能有反常态的表现，他的作文可以说仅仅是简单的几句话，达不到我们的习作要求，但为了鼓励他能开始动笔写，我也给予了他鼓励，并左思右想能在班里给他一个什么样的班长当，同时可以调动他的学习积极性，我想就让他当读生字班长吧，这个班长在五年级来说听起来让人觉得有些可笑，但为了不打消他上进的念头，我决定再试一试。这项工作只要是晨诵课，我会特意给他留几分钟领读同学认字，这周星期二是他第一次领读，我进教室就看到他站在讲台上等待领读，在朗读中尽管读了没几个字还是错了四个字，同学们有的开始笑了，但是此时我告诉同学们每个人都有第一次，我相信张某某下次不会读错了，在第二次的朗读中他读错俩个字，我想这也是一种进步吧，在张某某身上我可能想看到更大的进步但我想还需要我耐心的教育等待。

之后的几天我看到张某某能主动交自己会写的作业了，课下他会问我明天我们读哪课的生字词，我想这也许是他改变开始的一小步，今后如何引导他逐渐进步还需要继续思考……