司学教学案例_学本课堂教学案例

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《手绘线条图像——物象立体的表达》教学案例

新民市公主屯学校：司学

一、案例背景：

《手绘线条图像——物象立体的表达》是义务教育课程标准实验教科书（人民美术出版社）第十四册第二课的内容，属于“造型•表现”学习领域。在编排意图上，本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画方式，是美术中的白话文，是培养学生形成基本美术素养的有效切入点，使用手绘线条的方法表达立体的图像，能够使学生真正理解物体的形态与结构的关系，掌握立体物象的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体物象的各种方法。有助于发展学生的多种能力，使学生能够在原有的基础上得到发展，并为其今后的美术学习奠定良好的基础。

二、学情分析：

七年级的学生已经具备了一定的美术基础和技能，能注意物象的形态。利用手绘线条图像这一便捷的方式，表现物象的立体感和结构特征，表达一种过程或一种关系，表达自己的意图，很适合中学生年龄特征和认识特点，学生对所学内容兴趣浓厚，是进行基础造型训练的一种最佳方式。大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高，教师应多给予辅导，对于缺乏自信不敢下笔的学生，教师要给与积极的鼓励和辅导。

三、案例描述：

导入 播放动画，让学生仔细观察，提出问题：“动画中讲述了一个什么样的故事”。

生：讲述了主人公从上班到下班，忙碌的一天。

出示动画中的立体图片与给出的平面图作比较，提问：“这几张图片有什么区别，哪一种更有空间感？”

生：动画中的是立体的，更有空间感。

从中引出课题《手绘线条图像——物象立体的表达》 新授 讲授立体图像的概念：立体图像是指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种度量效果的三维立体形象。（以长方体为例帮助分析理解）

出示生活中的立体形象的图片，问学生都是什么？

生：方圆大厦、百合塔、书包、雕塑等。

引出立体形象在我们生活中无处不在，并提出“谁能找到我们身边还有哪些立体的形象？”

生：笔袋、桌子等。

出示利用手绘线条描绘的立体形象。

师：手绘线条除了能描绘身边的物象还能画什么呢，我们一起来看一下吧，出示安全提示的图片。

生：画安全警示标志

师：再来看看还能画什么？出示产品设计图。生：画产品设计图

师：它还可以应用于产品设计、工业设计等一些设计领域。可见手绘线条的应用是十分广泛的。那谁能根据这几张图片，说一说手绘线条都有哪些优点，我们为什么要用手绘线条来表现身边的立体的物象呢？

生：画法简单、画面清晰等。

师：大家说的都很对，画面简单、清晰、线条也很流畅自然，那我们来具体了解一下手绘线条图像它都具备哪些功能：

1.手绘线条图像具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能，并且是一种最简洁、最形象的日常交流的语言。（并加以说明）

2.与素描、色彩画相比较，用手绘线条图像表达显得不仅快，而且还具有一种简洁、清爽的美感。我们了解了手绘线条的优点，也看以一些运用手绘线条的方法描绘的立体图像，那我们一起来学习下运用手绘线条怎样表达立体的图像吧！

师：大家看看这两幅图片熟悉吗，是什么呀？

生： 铅笔、包。

师：它们都是我们经常用到的工具，我们来看看运用手绘线条是怎样表现的，出示手绘线条的图片，这两张画是不是和我们得图片一样呀？

生：是

师：它较真实的描绘了我们所看到的物象，并且符合透视规律（如铅笔这张图我们就能很清楚的看到它的透视规律），这种表达方法我们就称它为表达直观感受的表达方法（画出纸杯的直观感受图）。出示三个立体图型，问都是什么形体？

生：正方体、球体、三棱锥

师：从这几张图上我们就能看出我们把这些物体都看成是透明的，将被遮挡的部分画了出来，这种画法就称为表达结构分析的方法（画出纸杯的结构分析图）。出示比萨斜塔和桌子的结构分析图加以理解。讲述第三种主观理解的表达方法，出示桌子图片。

师：大家看这是什么呀？

生：桌子（圆形的桌子）

师：我们来看下运用主观理解是怎样表现的，出示主观理解的图片，从中我们能够看出主观理解的表达方法，从中我们能够看出主观理解的表达方法，就是理解到桌面是圆形的，那么我们不去考虑透视关系或是角度位置，都把它画成圆形的，理解到四条腿是在同一平面上，就把它们画在一条直线上，同样桌面上的物品也是遵循这一规律。（找学生画出纸杯的主观理解图)。那我们理解了这三种表达方法，老师也用这三种方法画了三幅图，咱同学看看老师都用了哪一种方法呀？（出示范画）

生：直观感受的方法、结构分析的方法、主观理解的方法。

师：同学们回答的都很对，对这三种方法掌握的都很好，我们做个抢答游戏（出示图片），看看这些图都应用了哪一种表达方法？

生：答......师：大家很聪明，回答的都很对，那在上课之前老师给每一组桌上都摆了不同的物品，它们是不是立体形象呀？

生：是

师：剩下的时间就交给咱们同学，每组同学可以选用一种你喜欢的物象立体的表达方法，运用手绘线条的方式，画出你身边的物品。（要求：构图饱满、线条流畅大胆。）同学们也可以大胆创新，有更好的方法也可以表现在画面上。

学生活动

教师巡回指导

作品赏析 展示学生作品进行自评、互评、师评。课堂小结 师：通过本课的学习你学到了什么？

生：......师：我相信大家都有了各自的收获，希望大家把今天学习的内容应用于今后的学习和生活中，勤动脑、多动手去描绘我们身边的美好事物。

四、案例反思：

通过本课的教学，我的反思如下，本课主要讲述了运用手绘线条表现立体的物象，学生通过学习感受到了手绘线条的功能及优点，同时也学会了物象立体的表达方法。学生在动画中学习，在图片中发现问题，在认真听课中解决问题，在游戏中巩固习得的知识，这样充分的调动了学生的学习积极性，从而使其在后面的写生和创作阶段积极认真。

在学生的作品中我看到了他们无线的创造力和表现力。他们选用不同的表达方式抒发自己内心的情感。在他们绘画，我指导的过程中我发现有的学生不敢落笔绘画，我加以询问、引导和鼓励。使其增强信心，在最后的作品展示中我发现好的作品层出不穷，让我很欣慰。

当然这节课上也存在一些问题，如静物摆放有的组有点难，背景音乐声音过大。

本节课学生在动画和图片中发现问题，解决问题，锻炼了他们的分析和解决问题的能力，在轻松的学习环境中提高了学习主动性和积极性，提高了学生的自信。增强了学生的美术基础。