新课改下的语文课堂_新课改语文课堂
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新课改下的语文课堂
无论是哪种教学方式, 其表现形式都是在课堂教学中, 它不仅体现在教学形式上，更与教师的教学理念息息相关,。在新课改下, 初中语文课堂教学更加注重学生自主、合作、探究的语文课堂教学新模式, 让学生快乐自主学习，那么初中语文老师在新课改语境下应该怎样安排课堂呢？
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的而在新课程改革下的语文课堂中，老师特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎不再涉及，有时甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到必要的文字训练，缺少了必要的基础积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。而我们的语文课少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，让人文性和工具性水溶胶乳，以充分展示语文自身的无穷魅力。
二、强调自主性，但不能放任自流
课程改革要求课堂教学要充分体现学生的主体地位，尊重学生的自尊心，关注学生的需要、情感和发展，为每个学生创设参与锻炼及展示才能的机会，让每个学生以主人翁的姿态参与到学习之中。教师的主要任务是组织课堂教学，让学生进行自主学习。
然在“把语文课堂交给学生”的精神指导下，出现了这样的课堂画面：老师不再创设情境引导学生学习，而是直接表明“用自己喜欢的方式来交流读书感受”。课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。教师彻底淡化出场，一切学生说了算。直到下课，脑海里有的便是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒„„老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标呢？不得而知。
畅所欲言不是随心所欲，给与自由不等同于放任自流。
要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。
三、鼓励合作学习，但不能摈弃独立思考
合作教育理论认为:重视师生互动及同伴关系对学生发展的积极影响，以小组学习为一种形式,引导学生在语文学习过程中,协同活动,互相启发,共同进步,是符合学生的心理需要的。于是合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。无论公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，既不管内容有无讨论的必要，也忽略掉学生根本没有充分阅读、思考就进入探究，试想学生对课文的理解不够深入，认识也不深刻，小组合作加工整理的结果必是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。
实施合作学习是要以学生个体的自主学习和独立思考为前提，然后通过互相启发，共同探究，才能使同学们互相取长补短，实现真正意义上的合作。
课堂教学反思“三步曲”
随着课程改革的不断深入，面对新教材、新课标时，我们以前的得心应手、如鱼得水变得有些力不从心、胸无成竹了。如何才能更好的适应课程改革，提高新课程教学质量便成了广大教师的必修课，形势迫切要求我们迅速培养反思意识。
一、课前反思，教学成功的前提条件。
我们常常会在课后总结反思，但对课前反思却忽略了。然而对教学目标的确立，对课程教学计划的安排，对教材内容的选取与舍弃、补充与延伸，对教学策略的选择，对教学重点难点的思考，对教学内容的组织，对教学媒体的使用，对探究问题的筛选，对学生参与的预测，对课堂上可能出现的问题或失误、困境的解决与把握„„这些都需要在课前完成。只有做好这些，才能为课堂做足准备，并在备课及教案上反映出来，不留盲区，为课堂教学的成功奠定坚实的基础，做到胸有成竹去上课，有的放矢去引导。
这样的课前反思，有利于教师更进一步的研究教材、研究学生、研究教法，更好的把握新课程，更快的提高教学质量。
二、课中反思，教学成功的关键所在。
如果说课前反思是基础，那么课中反思就是关键。教师在课堂上不能按照课前制定的教学方案一成不变的上下去，而是要根据课堂实际，运用自己的教学智慧，及时反思，不断调整，按照学生的学习兴趣、学习情绪、参与方式、探究效果、整体状态进行灵活的引导，在反思中改进，在反思中完善，确保每一堂课的顺利、高效进行。
这样的课中反思，有利于挖掘出课文的深意，有利于多角度的理解作者的思想，更有利于发展学生的求异思维能力和创新能力。
三、课后反思，教学成功的不二法则。一堂课结束了，对我们而言是不是就万事大吉了呢？是不是就可以高枕无忧，好好的休息一下呢？不是这样。有经验的老师，都会来个课后反思，可反思什麽呢？从新课程教学理念、课堂教学过程、课中出现的值得探讨的事件、学生的组织管理、工作经验、工作责任心、教学效果、学生获得了什麽、遗留问题处理等方面去进行反思，不断的记录自己的教学体会、失败教训、成功经验、研究成果、学生的评价、学生的学习心得，随时总结分析，在反思中学习，在学习中反思，坚持不懈的自我批评、自我调整、自我改进、自我完善，对自己的每一堂课作深层次的思考，并不断的学习教育教学理论知识，与其他老师一起探讨，取长补短，共同进步。
总之，没有反思，就没有进步，没有课前、课中、课后的一系列反思，就没有精彩的课堂教学，就没有不断成长的生命活力。只有不断的反思，不断的改进，不断的完善，教学质量才会不断的上升，学生才能茁壮成长。
让爱随行
法国作家罗曼，罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德和师爱就如同这里的“榜样”和“阳光”。
当你选择作一名教师时，就有了一份以爱为主题的职业，就要像宽容亲人的小脾气和原谅孩子的恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点。在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累、很烦，但我深知自己是老师，我有责任给这些寻梦的孩子引路，我应真诚去拥抱每一个学生，在他们心里写一本最美的书。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。我坚信，皮格马利翁能用真情使石头变成少女，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动上帝，这个上帝不是别人，就是我面对的全体学生。
