第七章 教学(上)_7第七章教学上

第七章 教学(上)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“7第七章教学上”。

第七章 教学(上)

1．教学活动的本质是(A)A．认识活动B．实践活动 C．交往活动 D．课堂活动

2．最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是(C)A．讨论法B．谈话法 C．讲授法 D．实践法

3．教学具有教育性，是(B)率先提出的观点。A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．杜威 D．凯洛夫 4．《学记》中说：“学不躐等”。下列哪一条教学原则与其在思想上是一致的?(B)A．因材施教原则 B．循序渐进原则 C．巩固性原则 D．启发性原则

5．“不愤不启。不悱不发”启发教学法的最早倡导者是(C)A．孟子 B．荀子 C．孔子 D．墨子

6．教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为(D)A．实验法 B．讲授法 C．讨论法 D．演示法

7．教学过程的中心环节是(B)A．引发动机 B．领会知识 C．巩固知识 D．运用知识

8．(学记>中提出的“道而弗牵．强丽弗抑．开而弗达”，反映的教学原则是(B)A．直观性原则 B．启发性原则 C．激励性原则 D．巩固性原则 9．孔子说“学而时习之”、“温故而知新”，说明在教学中必须贯彻(B)原则。A．理论与实际相结合 B．巩固与创新相结合 C．直观性抽象性相结合D．循序渐进与反馈调控棚结合10．在教育史上提出“学而不思则惘，恩而不学则殆”的教育家是(A)A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子

第七章 教学(上)

1．教学活动包括了学生配合教师上课而进行的(ABC)等活动。A．独立作业 B．复习 C．预习 D．社会实践

2．属于谈话法的基本要求是(ABCD)A．准备好问题 B．准备好谈话计划

C．提问要明确，引起思维兴奋 D．辞于启发诱导

3．从学校全部工作的比重看，教育工作的主体部分和教育舶基本途径是教学，其理由是(ABCD)A．教学工作所占时间最多 B．对学生发展影响最全面

C．其他工作都是围绕教学来进行 D．对学校教育质量影响最大

4．贯彻直观性原则的要求是(ABC)A．正确选择直观教具和现代化教学手段 B．直观要与讲解相结合 C．重视运用语言直观 D．调动学生学习的主动性

5．下列关于实验法的论述，正确的是(ABD)A．实验法在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多

B．它不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学的、严谨的学习态度

C．要求教师注意启发，讲究语言艺术 D．要求目的明确。精选内容 6．中学教学原则包括(ABCD)A．直观性原则 B．启发性原则 C．巩固性原则

D．理论联系实际原则

7．中学常用的教学方法包括(ABCD)A．讲授法 B．讨论法 C．实验法 D．练习法

8．教学过程的结构包括(ABCD)A．引起学习动机 B．领会知识 C．巩固知识 D．运用知识

第七章 教学(上)

1．参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。(错)2．系统性原则又被称为循序渐进原则，指教学活动应当持续、连贯、有系统地进行。(对)3．信息加工类的教学模式包括：相倚性管理模式、通过操作方法的自我控制模式、训练模式、掌握学习模式、减轻紧张模式、脱敏模式、使教与学的特点相适应的模式。(错)4．启发性原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。(错)5．发展说认为教学过程的根本目的在于培养人．在于促进学生德智体全面发展。(对)6．实践说强调了学生的主观能动性。但是削弱了教师的主导作用。(错)7．教学实践指的是教师的教学工作或教学实际．是对于教学过程本质的概括。(错)8．教学本质的交往说认为教学不仅仅是一种知识传递的过程，更应该是一种交往的过程。(对)9．皮亚杰、维果斯基等人在心理学方面提出的理论．为教学认识过程是一种学生的认识过程这一问题的解决提供了理论基础。(对)10．由于教学活动是以间接认识为主．因而直接经验相对来说可有可无。(错)11．设计教学法是杜威的学生在总结他的教学经验的基础上提出来的。(错)12．美国教育家布鲁纳提出的发现学习模式是一种。折衷”的教学模式。(对)13．直观性原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。(对)14．巩同性原则又可称为接受性原则，是为了防止发生教学低于或高于学生实际程度而提出的。(错)15．因材施教原则要求教师在教学中要充分了解学生．尊重学生的差异．面向每一个学生。(对)16．练习法的优点在于，可以有效地发展学生的各种技能技巧。(对)17．与讲授法相比．发现法对学习结果的关注超过对学习过程的关注。(错)18．非指导学习法是由罗杰斯的非指导性治疗演变过来的。(对)19．实验法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法”(错)20．实习作业法的优点在于．通过将书本知识运用于实际，把理论与实际结合起来，并且在这样的过程中有效提高各种能力。(对)21．范例教学的主要倡导者是德国著名教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉夫斯基。(对)22．纲要信号图式法为发挥学生各方面的潜能提供了可能性。(对)23．暗示教学法是保加利亚医学博士巴普洛夫创立的教学方法。(错)24．选择范例的基本原则是基本性、基础性和范例性。(对)25．非指导性是对传统的指导性教学的否定，即它认为可以取消指导。(错)26．现代化教学手段的应用原理，完全摆脱了传统教学论上的直观原则和演示、实验法的原理。(错)

第七章 教学(上)

1．什么是教学。包含哪些方面? 【答案要点】

教学是教育目的规范下的、教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。它包含了以下几个方面：(1)教学以培养全面发展的人为培养目的；(2)教学由教与学两方面活动组成；

(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一； 2．普通学校教学任务有哪些? 【答案要点】

(1)传授系统的科学基础知识和基本技能；(2)发展学生智力、体力和制造才能；

(3)培养学生注意品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；(4)关注学生个性发展。3．教学的作用是什么? 【答案要点】

(1)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；(2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；

(3)教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。4．教学过程的基本阶段有哪些? 【答案要点】

(1)引起学习动机；(2)领会知识；(3)巩固知识；(4)运用知识；(5)检查知识。

5．教学过程的基本特点(基本规律)有哪些? 【答案要点】

(1)间接经验与直接经验相结合；(2)掌握知识与发展智力相统一；(3)教学过程中知、情、意的统一；(4)教师主导作用与学生能动性结合。

6．怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律? 【答案要点】

掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动中。

(1)掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有利于知识的掌握。(2)智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。

(3)掌握知识与发展智力相互转让的内在机制。知识与智力的相互转化，应注意以下条件：

第一，传授给学生的知识应谊是科学的规律性的知识。第二，必须科学地组织教学过程。第三，重视教学过程中学生的操作与活动，提供学生积极参与实践的时间和空间。第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。7．教师主导作用与学生能动性结合规律的基本观点是什么? 【答案要点】

(1)教师在教学过程中处于组织者的地位．应充分发挥教师的主导作用。

(2)学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥。学生参与教学的主体能动性。

(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。8．我国中学常用的教学原则有哪些? 【答案要点】

直观性原则：启发性原则；巩固性原则；循序渐进原则因材施教原则：理论联系实际原则。

1．试述“教育万能论”的观点。【答案要点】

“教育万能论”认为，教育在任何情况下都能时人的发展起 主导作用，人的发展完全是由教育决定的。“教育万能论”对教育作用的高度评价、时认识教育在人发展中的作用有一定的意义。但它把教育视为人发展的决定因 素，夸大了教育的作用。教育对人的主导作用并不是无条件的。首先，教育的主导作用有一个范围限制，它是指在影响人的身心发展的几个主要因素一遗传、环境和 教育中，教育相对于其他因素而言起主导作用，没有其他几个因素综合作用，教育是不可能发挥出主导作用的。其次，教育作为一种有目的、有计划、有组织的社会 活动，在一般情况下，是由经过专业训练的、具有较高素质的人员担任教育者。他们能够反映社会发展的要求，遵循人的身心。发展规律和教育自身的规律，因而能 起主导作用。如果这些条件不具备，教育就不可能发挥主导作用。2．试述教育与社会文化的关系。【答案要点】

(1)文化对教育的作用

文化时教育的作用可分为两个层次来看，一个层次是深入到学校教育活动内部的文化，可称为“学校亚文化”对教育活动的影响；另一个层次是作为学校教育外部的文化以文化背景的方式对教育的影响。

(2)教育时文化的作用

①教育对文化的作用首先表现为教育是文化延续和更新的必不可少的手段，是文化发展过程中必不可少的一环。

②教育的第二个作用是对文化的普及。③教育还具有交流、整合不同类型文化的作用。3．试述道德品质的形成与发展。

【答案要点】

(1)道德认识。

①道德知识的掌握：

②道德评价能力的发展。

(2)道德情感。是伴随道德认识所产生的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱慕或憎恨、喜好或厌恶等情感体验。

(3)道德意志。是在自觉执行道德义务的过程中克服所遇到的田难和障碍时所表现出来的意志品质。

(4)道德行为。

①道德行为方式的掌握；

②道德行为习惯的训练。

4．联系实际。论述家庭、社会、学校相互配合的重要性，以及促进三者结合的方法。

【答案要点】

(1)①家庭教育、社会教育、学校教育的协调一致、互相配合，有利于实现整个教育在时空上的紧密衔接。

②家庭教育、社会教育、学校教育的协调一致、互相配合，有利于保证整个教育在方向上的高度一致。

③家庭教育、社会教育、学校教育的协调一致、王相配合．有利于实现各种教育问的互补作用，从而加强整体教育的有效性。

(2)学校与家庭联系的基本内容和方式：

①互相访问；

②通讯联系；

③召开家长会；

④在学校中组织家长委员会；

⑤举办家长学校。

(3)学校与社会教育机构联系的内容和方式：

①建立学校、家庭、社会三结合的校外教育组织．使学校与学生主要居住区之间形成稳定的联系；

②学校系统与宣传部门建立联系。共同开展一些对学生有益的活动；

③学校与社会公共文化机构建立和保持经常性的联系；

④学校与社会专门性的社会教育机构建立稳定的联系；

⑤学校有选择地与有关工矿、企业、村镇、部队等建立联系。

(4)一般来说，在学校、家庭、社会三个方面的协同和配合中，学校应起主导作用。

5．论述教学方法选掸的衡量标准。【答案要点】

(1)选择的教学方法是否符合学生特点、教师特点、教学大纲的规定，是否采用了现代化设备。

(2)选择的教学方法是否能维持学生的注意与兴趣。

(3)分析教师用什么方法解决妨碍、干扰教与学的智力问题和情趣问题。(4)选择的教学方法是否给学生带采满足感。(5)维持课堂纪律是实施教学方击的重要前提。1．早读铃声响了，初二(1)班班主任王老师走进教室，不久小李(学习成绩位列班上的前几名)气喘吁吁地跑进教室，王老师摆了一下手，示意他进去坐好。过 了一会儿，“差生”小赵跑来，看到班主任在教室，就在教室外喊声“报告”，王老师将其引至教学楼拐角处。做了十分钟的“思想工作”。看到这两种情景的同学 窃窃私语。请分析王老师的做法。【答案要点】

本案例中王老师对待两名迟到学生的不同做法，没有达到教师应有的平等对待、尊重学生 的基本要求，教师的公平与公正要求教师在育人的态度和行为上主持正义，对学生一视同仁。不论学生的性别、相貌、能力、天赋、经济条件、家庭背景等主客观条 件，都要用同一的标准对待学生。王老师根据成绩的好坏区别时待学生，没有认识到每个学生都有闪光点，只是还没有被发现或被老师忽视。每一位学生都是独一无 二的，教师应平等对待，服务于全体学生，不应厚此薄彼。

王老师有失公平的做法可能会使他在学生中的威信下降，也套给那些受到歧视的学生带来严重的负面影响。

2．开学第一天，新任班主任李老师走进初二(5)班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”5个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班无论是学习、班级卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。

问题：如果你是李老师，你该怎么办? 【答案要点】

(1)我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法。

(2)作为一名教师，不仅要能言传、言教。还要善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以及自己的精神情操来接触、感化学生。这种感化由学生对教师的注目而产生。

3．赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作。他深深信服于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。

为 了了解和接近学生。以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动。如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一 学年下来，赵老师却感到非常沮丧，不仅学校领导批评他过于放纵学生。而且班上的同学也对他的管理方式颇有微词，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几 乎动了辞掉班主任职务的念头。

问题：(1)请从教育学有关原理的角度，指出赵老师工作的主要问题在哪里?(2)试结合教师索养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作。【答案要点】

(1)赵老师用教育家陶行知先生“爱满天下”来鞭策自己是正确的，立下的志愿也很好，但他为了取得学生的依赖，几乎对学生的各种愿望都是有求必应，这种做法严重 违背了德育的基本原则。德育要方向性与现实性相结合，严格要求与尊重信任相结合，才能获得良好的效果，赵老师方法失当，爱严相失。

(2)赵老师应加深教师的基本素养，特别是教育理论素养和教育能力素养，要懂理论联系实际，把所学到的知识分析，再创造，制定一套可行的方案，要尊重信任学生，也要严格要求学生。