基于校企合作的水晶雕刻人才培养模式的探索与实践_校企一体人才培养模式
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基于校企合作的水晶雕刻人才培养模式的探索与实践
江苏省东海中等专业学校李长文江苏 东海222300
摘要：校企结合是职业教育发展的的核心内容，是培养技能适用型人才的最佳模式。本文基于校企合作的专业教学模式的研究，为培养具有地方特色的技能型人才进行了一系列的探索与实践，提出了水晶雕刻特色专业教学过程中校企合作模式的创新思路。
关键词：校企合作水晶雕刻教学模式探索与实践
1.引言
素有“中国水晶之都”美称的东海县，伴随着水晶工艺品加工业的蓬勃发展越来越呈现出工艺品设计、雕刻加工、营销业人才的严重不足。为促进人才培养与地方特色产业发展紧密结合，提升职业教育的服务能力，彰显职业学校办学特色，1996年9月东海中等专业学校开设了水晶雕刻与工艺制作专业。
水晶雕刻专业是传统的特色专业，地方性强，个性特出，相对于其它一些专业来看，科技含量不高，传统手工操作性强。借鉴于区域外的宝玉石雕技法，继承传统的父带子、师带徒的人才培养模式，要将其搬上了职业教育的课堂，而这一专业特点，决定了许多的知识与技能的传授在课堂上是很难完成的。十多年来，东海中等专业学校在加强水晶雕刻专业建设的同时，密切联系地方水晶工艺品加工业的实际，紧紧围绕 “强化校企合作，培养地方水晶雕刻人才”的目标，全力推进水晶雕刻专业校企合作模式的创新与实践，先后为地方培养了数以千计的水晶工艺雕刻类技术人才。
2.水晶雕刻校企合作创新模式
2.1企业进校模式
学校充分利用东海县科教园区政策上优惠、区位上便利等条件，把水晶工艺品加工的企业引进学校，校企双方共签合作协议，让企业在学校成立生产基地或生产车间，使水晶雕刻专业学生不出校门就能拥有近距离的顶岗实习岗位。2009年9月，东海县至善坊水晶文化发展有限公司已经落户学校水晶工艺实训楼，开创了企业车间进学校的先河。
至善坊水晶文化发展有限公司将“车间”搬进学校后，派来了专业技术骨干指导专业教学，用他们丰富的实践知识和娴熟的操作技能，弥补了学校专业教师实践上的不足，充实了学校实训教师队伍。学校的专业教师听企业技师讲解，能将自己的专业理论与生产实践结合起来，实现从理论认知到实践经验的质的飞跃，能更好地对学生进行言传身教，提高教学效果。东海中等专业学校通过“企业进校”，有效地变实训车间为生产车间，既利用了企业的资金和设备，为学生创设了直观、真实的教学环境和条件，又为企业创造了不菲的经济效益。这种模式满足了区域经济发展对一线技能型人才的需求，解决了培养与使用“两张皮”的现象，使学校与企业保持“零距离”，使“学生”与“工人”角色实现“无缝对接”。
2.2冠名与订单培养模式
2005年起学校与东海县晓云阁水晶礼品有限公司进行联合办学，该公司为了提高职工的素质委托我校每年定向招收学员20人，并冠名为“晓云阁水晶班”，这种冠名与订单式培养使校企合作双方的招生与招工同步、教学与生产同步，学习与就业同步。真正实现“企业需要什么样的人才，学校就为企业培养什么样的人才”，毕业后，这些学生就可以“零距离”就业。这种冠名订单合作模式要求企业参与学校管理、课程改革、教学活动、师资队伍建设及招生和就业工作等，从而建立起校企多元紧密型办学模式。
2.3 “股份制”实训基地合作管理模式
所谓“股份制”实训基地合作管理模式，就是改变学校实训基地单方管理模式为校企双方股份合作共同管理模式，让实训基地成为一个独立的实体，具有相对独立的法人。
2010年6月东海县晓云阁水晶工艺礼品有限公司出资建立超声波工艺品生产基地和绘画制作工作室，这个实训基地建立了“董事会领导下的校长负责制”的基地管理体制，形成以基地为中心，实现学校与企业合一、实训与生产同步、育人与创收共赢“三位一体”的基地运行模式。走“企业化管理、市场化运作”之路，对实训基地内部实行企业化管理，对外实行准市场化运作。企业化管理主要表现为引入现代企业的理念与价值观，营造企业化的职业氛围，实训内容与项目来源于企业，实训方式、过程企业化。准市场化运作是指按市场化要求进行实训成本核算，加强教学、设备、材料及学生管理，确保实训教学优质高效，社会效益与经济效益并重。
2.4科研合作模式
近年来，学校水晶雕刻专业依托名师工作室，积极鼓励专业教师深入到企业中，校企双方积极开展科技产品创新活动，学校先后为校外合作企业解决了12项技术难题，为企业节省资金达60万元。不仅如此，学校的专业教师和合作企业的技术人员一道积极开展新产品研发，成立水晶工艺品研发工作团队，他们充分发挥东海水晶独特的石料，大胆创新，先后研发了高分子聚合双面屏、水晶画挂屏、水晶画立屏、水晶保健杯、天然水晶“九九归一”康乐棋、天然观赏石补景摆件，其中有两项产品已经拥有自己知识产权。
3.校企合作创新与实践提升了专业教学的成效
校企合作模式通过学校和企业两种不同的教育环境和教育资源的高效整合，培养学生的全面素质和综合能力，以适应市场经济发展对人才素质的需要。校企合作使学校的培养目标和培养方向与企业保持一致，实现了校企的双赢，促进了学校教学改革的不断深化。
3.1实训模式得以创新和发展
一是生产性实训，即以来料加工的形式，按厂家要求为其生产商品，校方收取相应的加工费用。学校先后与连云港惠泽工艺品有限公司、上海工贸公司开展来料加工业务，每年仅此一项就会创造直接经济收20万元。
二是创作性实训，即学生自己购买原料，在教师的指导下构思、设计与制作作品，学生创作自己的作品，通过市场检验或销售。
3.2密切学校与企业之间的联系
加强了校企合作，有利于产学研结合办学的实施,真正做到“针对市场设专业,针对企业要求定课程,针对岗位练技能”。双方在人才培养上全面合作，教师与企业技术人员共同指导
学生完成技能实习，使学校教师有机会到企业体验实际工作,有利于提高教师解决实际技术问题的能力。
3.3创造理论联系实际的实践环境
结合生产实习和毕业实习，把学生预分配到生产第一线实践锻炼，参加工作实践，使学生能够真正做到学以致用、学用结合，克服了学校传统教育“理论脱离实际”的弊端。学校把水晶雕刻专业的实习教学比例由原来的25%提高到60%，每周有三天时间在车间或实训室进行专业实训,其余两天时间在教室进行文化课教学,凸现了实习教学的主体地位，大大拓展了专业技能训练的时空，学生有了更多的时间进行技能操练，老师有更多的机会对学生的技能精雕细琢，使学生的技能达到熟而精的程度。
3.4充分调动学生的学习积极性
在理论和实习教学的交替中，把学与做有机地结合，做到“做中学，学中做”。课堂讨论中我们常常结合学生熟悉的技能操作，用实习作品进行案例分析，激起学生的兴趣和共鸣，同时又把这些问题作为传授新知识的起点，学生在讨论中增长新知。通过学习，学生的能力得到锻炼，激发了他们的学习积极性和创作欲，由简单模仿、机械练习变为主动地探究、有兴趣地操练；学生的学习态度由被动地“要我学”变为主动地、有兴趣地“我要学”，学习目标更明确，针对性更强，流生率大大降低了。
3.5强化水晶雕刻专业学生的技能训练
学校紧紧依托校企合作的平台，突出学生基本操作技能和综合实践能力的训练，学生动手能力明显提高，2010年6月25-27日在天津举办的全国中职学校技能大赛作品展洽会上，学校选送的100多件水晶雕刻作品在众多具有地方产业特色的作品中脱颖而出，荣获全国中职类参展作品团体二等奖。目前，水晶工艺实训基地已经被评为省级实训基地；2009年水晶雕刻专业被认定为省级示范专业； 2010年又顺利通过了省职业教育专业课程改革实验点的评估验收。
4.结束语
现如今，校企合作对于职业教育发展来说虽然不是一个新话题，但是通过对水晶雕刻专业校企合作模式的创新与实践，使我们坚信：校企合作是技能人才培养的有效途径，也必定是一种双赢格局。为此，学校必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位。根据学校的办学条件，教学设施和师资队伍等实际情况，主动积极的深入企业进行广泛调研，与企业建立信息技术互通网络，实现校企真正意义上的“联姻”与合作，才能培养和造就了一大批的地方经济建设的技能型、适用型人才。
参考文献
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