浅谈低年级识字教学论文_小学低段识字教学论文

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浅谈低年级语文识字教学

撰稿人：何欢 识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。小学语文课程标准“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。我教小学低年级多年，对如何有效地提高低年级识字教学进行了以下分析。

一、如何引导学生自己学、高兴学、发现学，让学生有最优化的学习态度。

1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。

2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。

3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。

4、开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。

5、激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活观。

二、在识字教学中要教给学生许多生动有趣的识记方法：

（1）猜谜识字法。根据学生富有想象的年龄特征和字形特点，在教学中编一些字谜让学生猜，让学生既学得轻松有趣，又能加深印象，巩固记忆。如教学 “闭”，编成“门里面有才”； 再如：“一口咬掉牛尾巴”是什么字（告）谜语猜出来了。

（2）游戏识字法。教学中可利用以下识字游戏。利用“开火车”、“摘水果”、“给字词找家”、“添减笔画游戏”等游戏，能激发学生的学习积极性，有效地提高识字效率。

（3）顺口溜识字法。有些字的字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。如学生总是把“人、入、”混淆，学生们就编起了顺口溜：撇长“人”（rén），人民的“人”；捺长“入”（rù），入口的“入”；再如：“来”字：“横下加米就是“来”，这个来字不会忘。”这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了。

（4）歌诀识字法。如教“晶”字，用顺口溜“三个太阳在一起，全个世界亮晶晶”来识记； “河”有水才是“河”。实践证明，学生对这种方法尤其喜爱，他们还能自编歌谣，起到事半功倍的效果。

三、如何提高学生有效识字的教学策略。

（1）认识新教室里的物品，提高识字量。走入新教室, 教室里已有很多现成的物品，如门、窗、讲台、黑板等，教师应抓住这一机会将教室里的物件向学生们一一地作介绍。刚入学的孩子识字量少，不认识课表于是每天下午放学前可将第二天的课表写在黑板的一角给孩子们听。没有两三周他们就可以自己认识课表,完成好相应的课前准备。

（2）认识校园里办公室、宣传窗、名人名言、校纪、校训、功能室牌匾等，提高识字量。带领学生一边参观校园一边让其识字。

（3）在实践操作中识字。心理学研究表明，在听、说、读、做等各项基本活动

中，动手实践最能调动参与的积极性，而且在学生大脑中的痕迹最深。我们要千方百计挖掘教育教学资源，创设活动情境，提供实践的机会，让学生在实践操作中识字。

（4）阅读古诗、儿歌、小故事，熟悉汉字。每天布置一定量课外阅读，“阅读”活动初期，不提识字要求。但每天读古诗、儿歌、故事让孩子反复多遍指读，增加与汉字见面的机会。学生就对一部分出现频率较高的汉字，从不陌生到熟识，逐步熟悉汉字的字形、字音、字义，最终达到认识汉字的目的。

（5）在看动画或电影中识字。告诉学生看动画片的时候可以识字，看电影的时候可以识字，培养学生们生活中自主识字的意识。

在购物、逛街、旅游中识字。利用家长带他们上街、旅游的机会识字。（6）如在候车时认站牌；在逛街时认街道牌；购物时认包袋上的商标„„这些随处可见文字都能成为学生生活识字的“书”，从而满足儿童对识字的渴望，继续保持识字的热情。

（7）回归于生活。生活可以走进课堂，同样课堂也可以回到生活中去。如教学《超市购物》时，就可以走出课堂，带学生到学校周围的超市购物、参观。在超市里，老师对着商品及商标，指导学生自主地识字，这样的生字教学轻松愉快，效果又好。

（8）生活融入于课堂。如在教学《玩具台前的男孩》时，让学生带动物玩具到学校，教师准备好各种玩具标签，然后组织学生把它们一一对应起来。说说玩具的特点，记记玩具的名称。把枯燥的识字教学融入生活中，一些本来少见、复杂的字学生也能轻而易举地记住了。通过实物，帮助学生建立起汉字符号与事物之间的联系，把汉字的音、形、义有机结合起来。在教学中我发现，对于这些学习资源的开发和利用，让学生在愉快的生活中不知不觉地认字，识字不再是一个个枯燥的符号，而是充满生命力的活生生的字。感受到生活是识字的大课堂，会识字，就会生活，识字的兴趣进一步得以增强，识字量有了显著的提升，还提高了自主识字的能力。