识字教学论文_识字教学论文的论文
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如何有效的进行生字教学
《语文新课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。长期以来，识字教学忽视教学本身的人文因素，单调地读，重复地写，机械地记，一味地强调识字的工具性，枯燥而又乏味，结果却是高耗低效，生字回生率极高。识字作为低年级教学的首要任务，应根据学生的身心特点，采取灵动的教学策略，为学生提供情趣化的识字平台,不断拓宽、巩固识字的途径，引导学生乐于识字、善于识字并能灵活用字。那样，识字就不再是一种负担，而是一种乐趣、一种享受。
一、因势利导，激发学生识字的兴趣
可以好好利用一年级上册学完拼音，然后再学习汉字这一契机。重在语文老师的渲染和事例，老师可以举例问在放学的路上看看哪家商店是用拼音来标注名字的，也可以拿出一本童话书，有感情的读啊读啊........令孩子产生一种艳羡，有想学习汉字的欲望。此阶段，一定要因势利导，不要强求每个学生都能被调动起兴趣。要知道每个孩子的现场感知力是不同的，我们要因材施教，对症下药，各个击破。
二、因理识字，举象造境
汉字的魅力不仅仅在于它的工具性，更在于一个个看似固执呆板的方块字竟然能组合成美丽、悠远的意境，正如余光中先生所言：“只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象、那磁石一般向心力当然存在。”所以说针对低年级学生繁重的识字任务，我们可以采取义理相结合的方法。
首先了解汉字的构成方式，巧妙识字。汉字的构成主要有三种方法：象形、会意、形声。低年级孩子擅长形象记忆，最能吸引孩子眼球的就是象形字了，这是形成汉字的最早方法，因此创造了最原始的文字，在一年级语文课本上册中，就是通过象形这种方式学会“口耳目”这几个字的，课本插图上画出了古代人标记的符号，然后由孩子们自己想象字与符号间的同与不同，了解古人造这样的字不是没有道理的，是有一定的实物作依据的。这样，有实物，有比对，孩子印象更深刻。教师再加以讲解，这些象形字经过逐渐演变，到后来改变了原字的形体，变成咱现在方正的字体。在实际教学中，可以利用课件直观演示象形字的变化，在变化中感悟字理，了解汉字的发展轨迹。举一反三，由此及彼，孩子们会沿着自己总结出的规律认出更多的象形字的。
对于一些会意字的学习，学生学习起来还比较难。简单的如：人靠在木头上是“休”，两人前后走是“从”，三人成群是“众”........当然，简单的会意字，我们是能够自己观察出的。但是针对稍稍变过形的会意字，我认为教师的基本功特别是画简笔画的功夫大可以派上用场，比如说学“牧”字时，教师可以边画边讲解，“左边是牛，右边是牧童手里的长鞭。”“拿着鞭子赶牛不就是‘牧’”吗？”当然，这种方法也只是适用于讲解部分会意字，当遇到繁杂的汉字时，就没必要再继续用这种方法了。总之，识字教学方法多种多样，作为教师，我们要灵活运用，才能有事倍功半的效果。
三、根据思维规律，进行教学
（一）迁移法记忆字形
所谓知识迁移法就是利用新旧知识间的联系，启发学生进行新旧知识对照，由旧知识去思考、领会新知识，学会学习的方法。“温故而知新”，说的就是这个道理。在识字教学中要时刻提醒学生“我们在哪里学过”或者“这个字是在文中那句话中出现的”。例如在学习《夏夜多美》时，小蚂蚁说：“爸爸妈妈会着急的.......“,我就问大家：“我们前面的课文中也出现过一个与着急很相近的词语，是哪个”，孩子们能立刻反应出“鸟妈妈这会儿一定焦急不安”。好了，“急”这个字的认记应该没问题了。此外，还可以运用相近汉字类比的方法来学习汉字，比如，在听《最大的书》这堂优质课时，学习生字“刨”，老师用课件展示出“有水能泡茶，有足能跑步，有（）能刨树”，通过比较，学生很容易发现生字“刨”与“泡、跑”共同的部分，同时又很有效的记住了偏旁“刂”。应用于自己的教学中，在讲认“晴”时，口诀“说话才能请动，有心才能生情，有水才是清波，有（）天才无云”。
迁移法学习识记生字对语文教师的要求也挺高的，要熟悉教材，能旁征博引，信手拈来。
（二）形象思维法记忆字形
利用汉字象形的特点，从一部分汉字的演变入手，使学生获得直观、具体的认识，或者模仿、演示事物形态以突出其特征，帮助学生形象地识记生字。学习“册”这个字时，我出示了“册”由甲骨文到正楷字的演变，结合古代竹简图片的展示，学生首先从视觉上感知到了这个字。再次写字时，脑海中会自然而然的出现图片。
（三）采用生动有趣的游戏记忆字形
将适合拆分的生字拆分，各组成部分分别写在纸板上，由学生分组做组合生字的游戏，寓教于乐。对于一组生字，可编成朗朗上口，易于背诵的口诀或歌谣。如，教材中把常见姓氏编成歌谣：“古月胡，口天吴，弓长张，立早章。双口吕，双木林，三横王，木子李。”再如，识记“戊、戍、戌”三字，可编成歌诀：“横戌无点戊，有点便成戍。”把生字编成引人思考的谜语，在动脑筋中识记生字。如，“画”的谜面为：“一块豆腐切四块，放在锅里盖上盖。”又如，“秋”的谜面是“左边绿，右边红。左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”“游戏是孩子的天性，”识字教学中切忌一味空讲，要想法设法去吸引学生的注意力，如在讲《小壁虎借尾巴》时，几个生字“割”“搬”“伸”的学习，我出示“割草”“搬东西”“伸腰”几个词，安排学生进行我演你猜的游戏，学生在台上表演，另外一个迅速说出台上学生表演的什么动作。运用这种游戏方法，学生对这几个生字就有了较深的印象。
（四）比较法记忆字形
将字形、字音或字义相同、相近的字放在一起比较，辨析异同，防止读错或写错。如，将拼音字母“b、d、p、q ”放在一起比较识记；将汉字“己、已、巳”放在一起，通过比较明确其字形上的细微差别和字音、字义的不同。形近字的比较学习，能让学生注意到每个字的易错点，如“今”“令”，这两个字一比较，学生在写字的时候就会很小心的处理最后一笔。
以上仅是从低年级语文教学中总结出的些许规律，一二年级是识字认字的关键阶段，所谓“摸着石头过河”，那也先得有石头，稍后就是“磨刀不误砍柴工”，实践中总结出方法然后应用于教学中，这本身就是学习成长的过程。识字教学探索之路任重而道远，需要我们精益求精，淘沙取金！
