微型党课第二讲小学生身心发展特点与心理健康问题（推荐）_小学生的身心发展特点

2020-02-27 其他范文下载本文

微型党课第二讲小学生身心发展特点与心理健康问题（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学生的身心发展特点”。

一．关于健康与心理健康及心理健康的标准 1.健康

世界卫生组织把健康定义为“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理，心理和社会能力的完满状态。”

生理

世界卫生组织的模型心理------是由肉体到社会的中介和桥梁

社会

2.心理健康

“心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人心理不相矛盾的范围内，将个人的心境发展成最佳的状态。” 即认为如果一个人的心理状态符合同龄阶段大多数人的心理发展水平，那么其心理状态就是健康的,相反则不健康。

3.中小学生的心理健康标准

具有良好的认识自己，接纳自己的心态意识；

能调节、控制自己的情绪、使之保持愉悦、平静；

能承受挫折；

能较正确地认识周围的环境，适应环境和改造环境；

人际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人的精神；具有健康的生活方式与生活习惯；

思维发展正常，并能激发创造力；

有积极的人生态度。道德观、价值观和良好的行为规范。

二、进行小学生心理辅导的必要性和怎样进行小学生的心理辅导 1.小学生主要的心理行为问题

学习适应问题：主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如学习困难、厌学、弃学、逃学、上课注意力不集中、抄袭作业等；情感方面的问题：主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题，如学校恐怖症、过度焦虑、敏感多疑、易怒等；性格方面的问题：主要指学生个性中的某些不足引发的问题，如急躁、粗暴、鲁莽好斗等；

思想品德的问题：主要指在学生生活和学习活动中表现的不良行为特征，如说谎、盗窃、侵犯性行为等。

2.小学生身心发展特点满足小学生的四种需要：

满足活动需要——不要限制小学生的行动；满足认知需要——不要扼杀小学生的求知欲；满足交往需要——不要孤立小学生；满足成就需要——不要吝啬表扬。3.心理辅导的必要性和可行性两起恶性事件一个成功的事例

马加爵事件

2004年2月23日，云南省昆明市云南大学6幢317号宿舍发现4具男性尸体，经查死者是该校生化学院生物技术专业2000级的4名学生，唐学礼、杨开红、邵瑞杰和龚博。云南省公安厅和昆明市公安局在之后的现场勘查和调查访问后认定，4人的同学马加爵有重大作案嫌疑。而此时马加爵已失踪数天。

马加爵1981年5月4日出生，今年不到23岁，杀人手段却极其残忍。警方发现尸体死亡原因都为脑部钝器击打所致。

据介绍，马加爵平时爱踢足球和打篮球。四个死者中，除龚博住在另一幢楼外，马加爵和唐学礼、杨开红同住第6宿舍楼317房间，邵瑞杰则住在隔壁的316室。五个人同级，常在一起打球。据同学说，马加爵生性比较粗暴。平时打球，只要有人踢不好或无意间踢到他身上，他便会动怒，有时甚至翻脸骂人。马加爵有几个广西老乡以前常来找他玩，后来渐渐不来了。还有同学回忆，马加爵以前经过316室，只要听到里面的音乐声大一点就会破口大骂。有一次同宿舍的一位同学动了马的东西，马发现后便一直记恨在心，从此不再理睬该同学。同学都说他性格孤僻，不太好处。徐力杀母事件

2000年1月17日，一名17岁中学生因不堪忍受学习重负杀死生母。

徐力是浙江省金华市第四中学高二学生。他出生在一个普通的工人家庭。母亲吴凤仙是金华县食品公司职工。由于徐父长期在外地火车站工作，徐力从小到大基本上是在母亲的悉心照料下成长的。母亲吴凤仙工资不高，就帮别人加工毛线衣赚点钱供儿子读书，让孩子过着“吃穿全包，一心读书”的生活。初中升高中时，徐力考进了学校的重点班，但高一上半学期排名全班倒数第二名。通过努力，高一下半学期，徐力一跃到了第十名。吴凤仙喜出望外，要儿子以后每次期中、期末考试都排在班级前10名。然而，悲剧也就从这时候埋下种子。

1999年11月底，吴凤仙参加家长会议时得知，徐力这学期期中考试的成绩排在班级第十八名。回家后，吴凤仙很生气，狠狠地打了儿子一顿。徐力喜欢踢足球，吴凤仙就说：“以后你再去踢足球，我就把你的腿打断。”重压之下的徐力感到母亲对自己管得太严，而且母亲提出的目标无法实现，深感委屈和压抑。

2000年1月17日中午，徐力从学校回家吃完中饭后，想看会儿电视。吴凤仙提醒儿子期末考试要考前10名。徐力回答说：“很难考的，不可能考得到。”母子之间再次为学习发生顶撞。绝望中，徐力从门口拿起一把木柄榔头朝正在绣花的母亲后脑砸去，将母亲活活砸死。多给予孩子自信与希望

《实话实说》栏目有一期题为《成长意外》的节目，嘉宾马月，一位26岁的漂亮女士，职业为心理咨询师。另外两位嘉宾为马月的母亲和高中班主任。

所谓意外，也就马月从六、七岁的候就开始被同学、老师、亲戚，甚至家人认为是一个智力有问题的孩子，但实际上，马月是一个非常聪明的孩子，之所以被大家认为有问题是因为，她总在揣摩大人们的心理。譬如老师上课时，让大家拿出本子来听写，这时候大家伙可能都在拿作业本，可马月却在想，老师为什么要听写呀，我该怎么做才能引起老师对自己的注意呀，诸如此类的问题。这样一来，可能大家都在忙活的时候，她却显得非常的不一样，也就是走神了。长此以往，同学们都认为她傻，智力有问题了。慢慢地，连亲戚朋友们也都这样认为。因而，马月小的时候没朋友，都是自个儿跟自个儿玩，这样一来，就显得她更孤独了。试想，一个人，特别是一个孩子没有了玩伴，那样的日子该多难熬啊！没有了友情，又加上亲人们也开始怀疑她的时候，她开始逃避现实，具体地表现就是厌学，千方百计地想办法逃学。因为一次偶尔的生病，获得了生病不但可以不上学，还有好吃的，父母会比平时更关心自己，自由自在地想干什么就干什么，没有了同学的嘲笑、老师的谴责以及父母的责骂。于是，她开始装病，一开始装头疼、感冒，后来装手抖，再后来甚至装疯。装疯，是其装病的极端表现。从电视上获得了生病住院是非常美好的事情的错误信息。于是，在家人征求她是否应该住院接受治疗时，她坚定地说，我要去医院，我要住院，然而事实上，家人却将她送进了精神病医院——北京安定医院。

到了那儿，她才知道，现实中的医院与设想中的医院相去甚远，于是要求回家，并口口声声地说自己是装疯的，但就如古老的传说“狼来了”中的那个牧羊娃一样，没有人再相信她的话了。在医院中，她接受了电疗。这时候，她才知道自己玩砸了。于是她经常用小刀子拉自己的身体，一直拉出血，只有那样的切肤之痛才能让自己的情绪得到暂时的缓释。这样的情况，我们可以看出她的痛苦、极度的自悲、厌世，对未来看不到丁点儿的希望。用马月母亲的话来说，那个时候，我一切都放弃了，我的工作已不重要，她学习好不好不重要，能不能考上大学也不重要，唯一重要是她能在这个世界上健康地活下去。这样一个孩子，她的未来在哪，她的出路又在哪儿呢？但聪明的马月很快就想出了脱身的办法，帮助医生、护士们干些力所能及的事，譬如照顾病人、与病人聊天，甚至对一些病人进行社会调查。这样，才让大家认为她可能病得不是太厉害，再后来，疼爱女儿的父母终于将她接回了家。马月是幸运的，马月的母亲是伟大的，在马月极度需要帮助的时候，她的母亲为她找到了一位伟大的老师，那就是马月高中的班主任。正是这位伟大的老师，用她真诚、善良、关爱的胸怀挽救了马月，重新树立了马月的自信心，重新帮马月找回了希望，这个希望包括生活上、学习上，更重要是精神上的。譬如，当有男生给马月写情书的时候，老师却高兴地对马月说，那太好了，再也不用发愁咱嫁不出去了。这封信、这样的教育方式使得马月重新认识了自己，真正地走出了阴影，树立了她的信心。信心和希望，对于马月来说，太重要了，因为从小她缺少的就是这个。从谈话中，我们可以看出，老师是发自内心地喜欢马月、疼爱马月，给予了马月母亲般的关怀与帮助，而这恰恰是马月亲生母亲很少给予她的。正是在这样的关爱与帮助下，马月走出了心理上的阴影，重新获得了精神上的“新生”。

4.开展有效的心理辅导（1）心理辅导的含义

心理辅导——是一种专业性的助人活动。

心理辅导提供的是一种心理帮助

心理辅导服务的对象是正常人

心理辅导是一个辅导关系的发展

心理辅导是一个独特的专业领域

（2）心理辅导和心理治疗的关系相同点：

助人性质和目标上的一致性助人过程和方法上的一致性助人关系和职业准则上的一致性不同点：

服务对象不同。心理治疗服务的对象是有精神障碍的人，而心理辅导是正常人或是已恢复、正在恢复的“病人”。

助人者不同。心理治疗者是临床心理学家或精神科医生，心理辅导者是心理咨询师或心理辅导老师。

服务机构不同。心理治疗主要是由医院承担的，而心理辅导主要是在学校进行的。

(3)班主任进行心理辅导应该注意的问题