班级课程资源的开发和利用(张宇)_课程资源的开发与利用

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班级课程资源的开发和利用之初探

如皋市下原镇中心幼儿园 张宇 226543 随着课程改革的深入发展，课程的多元化使我们获得了更多的课程决策权。在大力提倡开设园本课程的形势下，我园冷静思考，审视自身的发展现状，师资的现有水平，根据对课程建设和课程开发的理解以及对《纲要》精神的把握，提出了“课程实施班本化”的理念。在实施综合活动课程的基础上，尝试走课程实施班本化之路。它给了一线教师更大的创造空间，能够使每位教师根据对班级中特定的人、事、物，即教师、幼儿、家长和环境等多种因子之间的相互适应、相互制约，形成和谐统一的互动关系，促进班级生态的发展，构筑各具特点的班级文化，形成百花齐放的班本课程。

班级课程是指教师根据自己的教育哲学思想结合所在班级具体特点和条件，自主开发整合本班课程资源，以满足班级幼儿发展需求为宗旨的课程，它是动态的，多元的，立体的，它重在解决幼儿的实际问题。因此，收集班级课程资源的过程也就是教师创建自己课程的过程。那么，我班老师对于班级课程资源的开发和利用，做了以下几点工作？

（一）班本化原则。

班级课程，顾名思义就是以班为本的课程。一种课程之所以是班级或班本的，是因为它适合本班幼儿发展的需要，关注班上每个幼儿原有的水平，努力促进每个幼儿真正在原有水平上得到发展；同时，它能有效地发挥教师的才智并促进每个教师的学习和成长。班级课程是一个班级所特有的、不同于其他班级的课程，是个性化课程。

因此，在遵循班本化原则时，①班级课程资源的收集范围立足于教师所在的班级。

②收集内容包含幼儿一日活动中所发生的一切，如班级教师计划的拟订、班级课程资源的整合和利用、班级空间的布置和调整、班级一日活动的组织和安排、班级开展的各项教学活动、区域游戏活动、亲子活动、种植活动、外出参观活动等等，只要与班级幼儿有关的、能促进班级幼儿发展的、具有教育意义的一切活动资源，都可以纳入班级课程资源收集的范畴。

③收集方法为班级教师指导下的幼儿及其家长等的共同参与。

（二）预设生成原则。

地方或园本课程等班级的课程资源，基本都是以文本的形式存在，如目前教师手中所使用的各类教材，是相对静止的资源。而班级课程资源，它来自于班级幼儿日常生活、学习过程中的问题与困惑；来自于班级教师、班级家长；来自于班级生生之间、师生之间、教师与幼儿家长之间的交流与沟通等，从课程形态来说，班级课程资源，