五年级下册 1.草原_五年级下册草原

五年级下册 1.草原由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“五年级下册草原”。

1.草原

主备人: 潍坊市实验小学 田秀青

教学目标:

1.会写“毯”“渲”“勒”等14个生字，重点指导“涩”“毯”“襟”的写法。会认“渲”“勒”“鄂”等4个生字。结合句子借助查字典指导学生理解“迂回” “境界”“洒脱”的意思。

2.有感情朗读并背诵课文第一、二自然段。

3.根据课文特点，复习运用串联小标题的方法，概括课文主要内容。结合对重点词句的理解，感受内蒙古大草原的美好风光和风土人情，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。4.揣摩优美语句，学习抓住景物特点按顺序进行细致刻画、用动词连用进行场景描写的写作方法。教学重点：

1.复习运用串联小标题的方法，概括课文的主要内容。2.联系上下文，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。教学难点: 揣摩优美语句，学习抓住景物特点按顺序进行细致刻画、用动词连用进行场景描写的写作方法。教学时间： 2课时 教学准备: 了解草原的自然风光和民族风情。

教学过程：

第一课时 学习目标：

1.学会本课的“毯”“渲”“勒”等14个生字，会认4个生字，结合句子运用查字典的方法理解“迂回、洒脱、境界”的意思。

2.正确、流利地朗读背诵课文第一自然段。3.学习运用串联小标题的方法概括课文主要内容。

4.结合重点词句，体会草原景色美，学习抓住景物特点按顺序进行细致刻画的方法。学习过程:

一、尝试自学

每年暑假，家长们大都会带同学出去旅游，有去过草原的吗？你见到的草原是什么样的？这是你眼里的草原，我们所熟悉的老舍先生在解放初期曾经到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生一起──走进“草原”。课前自学提示：

1.我会读

（1）正确、流利、有感情地朗读课文1、2自然段。

(2)课文中标注自然段序号，标圈生字，画生词，不明白的地方画上？

2.我会写

认写课本中生字和二类字构成的词语，不懂的运用查字典或联系

上下文理解。

绿毯、渲染、勾勒、低吟、奇丽、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、鄂温克、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞

3.我理解

（1）作者眼里的草原有什么样的特点？找出相关语句进行体会。（2）找出描写草原人民热情的段落，并给每个自然段加个小标题。4.查阅

查阅有关书籍或者是上网查找资料，了解内蒙古的位置、范围及草原的就自然风光和民族风情，如生活特点、服饰特点等。

二 自学反馈 1.检查朗读

（1）【出示】课文的生字和二类字组成的词语。

绿毯、渲染、勾勒、低吟、奇丽、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、鄂温克、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞

开火车——指名——男生 女生——全班多种方式读词语。（2）重点指导“迂回”的“迂”的读音；结合“洒脱”“迂回”所在的句子引导学生理解这两个词语的意思。

2．我会写

指导 “涩”“毯”“襟”的写法。涩：右上是刀刃的“刃”，右下是“止”。毯：最后一笔是点。

襟：衣服的一部分，部首是衣部。

学生对这几个易出错的字书写三遍。3.我会做 概括课文内容：

（1）给每个自然段加小标题：

预设：草原美景 热情迎客、激情相见、盛情款待、依依话别

（2）引导学生把自拟的各个小标题进行串联，概括课文主要内容，复习串联小标题概括课文的方法： 预设：

这篇课文通过描写作者初入草原看到的草原美景，及草原人民热情迎客、激情相见、盛情招待、依依话别等场面，表达了作者对草原深深的喜爱之情，赞颂了蒙汉两族人民的深厚情谊。

三、探究研读 草原风光美 1.提出思考的问题

(1)自主研读：作者初入草原，见到的草原的景色是怎样的？请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景，在感受深的地方做上记号。

(2)交流探讨：把自己的感悟与小组同学交流。

(3)放声朗读：自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感受。喜欢的句子多读几遍，一会儿读给大家听。

2.自读感悟，圈点勾画

3.小组讨论，提升感悟，感情朗读

4.班级交流，领悟方法

引导学生按照 “这是（）的草原。课文中（）几句话体现了这一点。我觉得（）里写得特别好。”这种形式进行交流。

预设

一、这是清新明朗的草原

句子：这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

“更、那么、那么”这几个词写出了草原的天和空气与我们城市的不同，让人异常高兴。

指导学生带着赞 叹读这一句。教师指读、男女分读、合读。

预设二：这是辽阔碧绿的草原

句子：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

从“一碧千里”这个词的看出了草原的大和绿，一个词语写出了草原的两个特点。

学生闭目想象后，带着自己的感觉自读、齐读这一句。

预设三：这是美丽的草原

第一处句子：四面都是小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

学生的解读可能不够具体，教师根据学生解读情况进行指导，体会此比喻句的妙处：

（1）绿色草地，白色的羊群，色彩很美。

（2）把草原比作地毯，让我们想到草地毛茸茸软绵绵的，羊毛也这样，把羊群比作地毯上的大花，非常形象。

（3）“绣”字用得凝练，把本是吃草随意走动的羊群，变成了能工巧匠，在精心为草原绣上白色大花，感觉地毯图案不断变化，动静结合，形态美。

指读、男女分读这句话，读出草原之美。

练习运用比喻句：羊群在草原上还能比作什么？进一步体会草原的美丽。

预设：

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像无边的绿色海洋上扬起点点白帆。

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像碧绿的湖面上盛开出多多白莲。

第二处句子：

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（1）渲染的中国画，颜色有向四周渗透的效果，用“渲染的中国画”比喻小丘，使我们感觉到小丘的绿富有层次，前面是浅绿，由浅及深远远望去，就像与天交接到了一起。意境很美。

（2）“翠色欲流”让人感觉到小丘非常绿，绿得似乎要滴出水来，非常富有生机。

小结：草原天空明朗视野开阔，一眼能看到天边，草原羊群一动

一静，草原之绿和羊群之白互相点缀，小丘绿色流入云际的草天结合，草原不愧是“一碧千里，而并不茫茫”。

指导学生抑扬顿挫地朗读，指读、齐读：

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

4．深化感悟

师：面对这样的美景，作者有怎样的感受？ 齐读：这种境界，既使人惊叹……无限乐趣。

学生体会句子的妙处：在写自己的感悟后，运用拟人的手法，写出没有多少情感的骏马和大牛都陶醉了，衬托出草原之美，增强了草原风光的魅力。

5.有感情诵读，引导背诵第一自然段。

播放《云水禅心》音乐，指生有感情朗读，其余同学闭目想象草原美景。

出示草原的天空、羊群、小丘、骏马和大牛图片，结合四幅图片来背诵第一段。

学生自由背诵课文。检查背诵效果。屏幕出示：

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更（），空

气是那么（），天空是那么（），使我总想（），表示我满心的（）。在天底下，（），而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪

里

都

像（）。那些小丘的线条是那么（），就像只用（），不用（）那样，到处（），轻轻流入云际。这种境界，既使人（），又叫人（），既愿（），又

想

坐

下（）。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候（），好像回味着草原的无限乐趣。

指背、齐背。

四、课堂总结

1、指板书总结：课文第一自然段，按照由高到低的顺序描写了草原风光，情景交融。

2、抓住景物特点，运用恰当的修辞手法、生动形象的语言，进行精细刻画，写出草原风光美，表达作者对草原的无限喜爱之情。

五、课堂作业

1、摘抄第一自然段中的比喻句和拟人句。

六、作业设计

1、继续背诵第一自然段。

2、推荐阅读《草原八月末》。

七、板书设计

1、草原

天

景色美 ： 小丘 比喻

羊群

骏马 拟人

大牛

第二课时 学习目标：

1.结合对重点词句的理解，感受内蒙古人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

2.学习作者动词连用进行场面细致刻画的表达方法。学习过程：

一、回顾学习

1.听写词语盘点中第一课的词语。2.检查背诵课文第一自然段。

二、重点探究

上节课，我们感受了草原的美丽风光。俗话说：一方水土养育一

方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢？老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢？这节我们一起去会会草原上的鄂温克族人民。

（一）提出思考的问题

课文2——5自然段抓住了典型场景：热情迎客、激情相见、盛情款待、依依惜别进行描写，体现了草原人民的热情好客，边读边体会，画出体现草原人民热情好客的重点语句，并在书旁注明自己的阅读体会。

（二）生自己默读课文——找重点词句——小组交流分享词句——全班交流这些词句。

预设一：热情迎客

句子：快了，快了，忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一条彩虹……响成一片。学生解读预设：

1.襟飘带舞，看出蒙古族人盛装迎客，体会到他们对客人的尊敬。

2.“飞过来、飞驰、飞过小丘”这三个”飞”字连用，写出了主人急于想见到客人的心情。

引导学生体会此比喻句的好处：不仅形似而且神似。

分角色来朗读这一部分，多媒体课件出示，黑色老师读，红色的学生读：

快了，快到了。

忽然，像被一阵风吹了的，远处的的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

这是主人来到几十里外欢迎远客。

见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路，寂静的草原热闹起来，欢呼声，马蹄声响成一片

预设二 热情相见场景 出示第三自然段

1.“许多匹马多，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。”从“许多、几十里外”这几个词，展现出草原人民的热情。

2.“也不知道是谁的手，总是热乎乎的握着，握住不散……握手再握手，笑了再笑。”

结合实际生活，从“握、笑”这两个重复的用词中感悟草原人民的盛情。

指生读，齐读本段。预设三：热情款待

奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。”

“倒、摆、端”这几个动词，看出蒙古族人民用他们最有特色的美食招待客人，看到了他们的盛情。

“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”感受到了草原人民的热情。

“敬酒、敬酒、回敬、再回敬”这一连串的重复动作，蒙古人民的热情跃然纸上。

小组加表演分读，看谁的朗读和动作打动了大家。预设四：联欢

饭后，小伙子们表演套马、摔跤、姑娘们表演民族舞蹈，客人们也舞得舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。

套马、摔跤、蒙古舞，是内蒙古人民富有特色的习俗，在这些蒙古人民富有特色的习俗中，与客人共同享受美好时光。

3.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的含义 理解词语：内蒙古在祖国的边陲，可以称之为天涯。他们仅仅在谈论“夕阳”吗？

联系上文引导学生理解：从作者初入草原满眼的诗情画意，到接受蒙古族人民的热情迎接，盛情款待，此时，离别在即，他们谈论的不单单是草原的美景，谈论更是两族人民的依依惜别之情。

展开想象：如果你是主人，你会说什么？

如果你是客人，你又会怎么说？ 有感情朗读：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

三、课堂小结：

1.引导学生看板书，回顾课文内容。

2.运用动词连用的方法进行细致的场面刻画，表达蒙汉两族人民的热情，寓情于事。

四、课堂练习

1．从2-4自然段中，选择自己最喜欢的一个场面，内化成自己的语言，用动词连用的方法进行描述。

2．指导背诵第二自然段。

五、作业设计

1.继续背诵第二自然段。

2.阅读五年级下册主题丛书《美丽的呼伦贝尔大草原》《草原诗两首》《草原》。

六、板书设计

1、草原

景色美——风景如画

草原

民族团结互助

人更美——热情好客

七、教学反思

由于本文是本组单元——走进西部的第一篇课文，根据文章的特点，我着重引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的无限热爱和对民族团结的赞颂之情，体会文章的表达特点，激起了解西部，热爱西部的兴趣。为此，我制定如下的教学目标：1正确、琉璃、有感情地朗读课文，感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。2揣摩“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色

欲流，轻轻流入云际。”等优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。为了能更好地实现我的教学目标，首先，我在课前已要求学生查阅有关的书籍或上网查找相关的资料，收集古今文人描写大草原的诗词、文章，通过同学之间的交流，从而加深对草原的感性认识。