让语文课堂成为学生个性飞扬的地方1_让语文课堂个性飞扬

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“让语文课堂成为学生个性飞扬的地方”

——浅谈构建生本高效语文课堂

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。那么，怎样才能构建生本高效的语文课堂呢？下面是我肤浅的的认识。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，按照县教科研中心的“三环节”，把空间留给学生，把权利交给学生，学生的主体地位增强了，参与的机会增多了，主动探索的兴趣浓郁了，学生学得兴致盎然，在语文学习中享受到了成功的乐趣，从而也提高了学生的语文素养。如在教学《月球之谜》一课时，我在课前要求学生收集与月亮有关的诗句，学习课文前，学生相互交流自己的积累。如：床前明月光，疑是地上霜。——《静夜思》;长安一片月，万户捣衣声。——《秋歌》;露从今夜白，月是故乡明。——《月夜忆舍弟》；但愿人长久，千里共婵娟。——《水调歌头.中秋》借助这些诗句，引导学生展开遐想，感受月亮的魅力，知道千年来人们一直在期待飞向月球，探索月亮之谜，由此引入课文。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生在课堂上全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在我教学《和时间赛跑》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、放飞学生的思维，让学生在合作互动中学习

在语文教学中，对于课文的理解，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问

题进行辩论。这样的课，课堂气氛很活跃，这样的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花。如在教学《月球之谜》一文时，我把学生在预习环节中的问题（月球上有什么东西吗？为什么月球上与地球上物体的重量不一样呢？等问题）集中在一起，用多媒体投放在屏幕上，学生带着这些疑问走进文本。这样设计，学生的阅读动机强烈，学习的目的明确。接着，我着重引导学生重点研读：人类登上了月球后，又产生了哪些疑问？引导学生找到课文中的三个未解之谜，让学生充分讨论、交流。使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，又让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。

总之，要让我们的语文课堂充满活力，高效务实，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让学生的个性在语文课堂上飞扬。