一年级数学上册《认识钟表》文本解读_一年数学上册认识钟表
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一年级数学上册《认识钟表》文本解读
文本解读涵盖的方面很多，这次对《认识钟表》这课的文本解读我分别选择了三个角度去解读，这三个角度分别是文本本身细节的解读（2012新人教版），新旧教材区别的解读，横向对比三大版本的解读（2012新人教版，2012新北师大版以及2012新苏教版）。
第一角度：文本本身细节的解读（2012新人教版）
解读文本是我们教师的一项重要基本功，解读文本是否到位直接关系到我们确立教学目标及教学重难点，关系到教学设计、教学效果等，结合教学实际，我认为对解读文本本身细节需注意两方面和一个中心点，而这个中心点就是解读文本本身时应结合以人为本的“人本”思想去解题。让“文本”走向“人本”，为了真实有效的促进学生的发展去认真解读。（“人本”包括学生本身的学情。）
一年级上册第84页先给出一幅一个学生早晨起床的生活情境图。在这幅情境图中，学生正在起床，墙上挂着一个钟显示7时，并标明时针和分针；床头柜上有一个电子闹钟显示7时。通过让学生观察情境图，结合学生的生活经验向学生说明，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，钟表面上有12个数，长针是分针，短针是时针，分针指12，时针指几，就是几时；另一种是像闹钟这样的电子表，表面上有两个点，点的左边是几，同时点右边是“00”，就是几时。旁边小精灵说了一句“分钟指向12，时针指向7，是7时。”这句话显然是要让学生能够总结出看整时的方法。教学时应注意要让学生自己思考并能简明的说明自己看整时的方法。第84
页下边是3个钟表，显示了3个时刻，同时用中文和电子表数字的形式标明它们的时刻。小精灵的“你发现了什么”，我想是要让学生学会观察后思考发现这两种表示时间的工具的异同点并通过这3个时刻的学习，使学生会看整时。教学建议是：首先应创设学生熟悉的生活情境非常重要，在生活情境中需要引导学生开放思维，提出有价值的数学问题进行探究，培养学生提问的能力，这样既调动了学生的学习积极性，又让他们体验到了数学的价值。其次在教学第84页的情境图时，教师可以引导学生观察：这幅图中都有什么？小学生在做什么呢？你认识钟表吗？钟表上都有什么？然后让学生说一说。教师再用钟表演示，同时让学生进行亲自动手操作学具，进一步明确：钟表上有12个数，长针是分针，短针是时针；分针指12，时针指几就是几时。然后教师用电子表演示给学生看，说明电子表是怎么表示时刻的。最后，教学第84页下边的内容时，可以先引导学生独立思考，再进行合作交流。除了看图认钟表外，还要让学生用钟表进行操作。还可以让学生用钟表拨出几时，再用数字写出来，加强对整时的认识。
第85页结合小朋友一天的生活来巩固对整时的认识，使学生初步了解一天钟表上的时针要转两圈，有早晨7时，也有晚上7时。还可以通过小明一天的作息时间，引导学生学会合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯。教学第85页小朋友一天的生活时，可以让学生结合自己的生活经验来说一说每幅图的内容，写出相应的时间。“小明9时在做什么？”这个提问是让教师要注意结合学生的生活经验向学生说明时针每天转两圈，一天有早晨、上午、下午和晚上等，有上午9时、还有晚上9时。让学生还可以让学生说一说自己的一天是怎么安排的，与小明有什么不同，引导学生遵守并爱惜时间。
最后的“你知道吗？”是为了拓展学生的知识面，教材介绍了一些我国古代的计时工具。这两种工具计时的原理比较复杂，可以以学生能理解的方法简单的说明。比如以一个学生平时在操场上玩为例子，分别记录他上午，中午，下午等不同时刻但同一地点的影子照片，让学生去观察体会，这样就会大致明白古人计时的原理。
关于练习十九中一些习题的教学建议。
第2题是一道游戏题，除了老师和学生做游戏外，还可以采取分组做游戏。可以穿插在认识整时后教学后直接练习。
第3题，可以让学生自己试一试，对有困难的学生，可以启发学生联系20以内数的顺序来想。
第4题引导学生联系自己周末的生活实际来想一想，每个时间都在做什么，培养学生的时间观念和观察能力。
第5题是一道判断题，锻炼学生的判断能力。
第6题是认识大约几时的练习题，是让学生渗透接近整时的习题。为了降低认识“几时几分”的难度，并丰富练习的形式，教材特意安排了“几时过一点儿”“快到几时” 的习题，并为后面认识“几时几分”做铺垫。
第7题是让学生动手拨一拨的操作经历。让学生能够把操作和思维结合起来。这样既理解了知识，又学会了思维。
练习十九的最后是一道难度稍大一点的第8题，启发学生观察钟表上时间的排列有什么规律，最后一个钟表的时间应该是多少，再画出时针和分针。
第二角度：新旧教材区别的解读。
2012新人教版和人教版的区别还是比较明显的。新人教版只认识整时。“认识钟表”原来包括：认识整时和半时，但实验过程中教师普通反映：半时的认识比较困难，新人教版把“半时”的认识移到了二年级上册。本册只认识“整时”。在新课上这是一个比较大的区别。其次，从整时的教学情境图中也有不同，新人教版增加了两句话，分别是“分钟指向12，时针指向7，是7时。”，“你发现了什么”这也是关键区别。我想新人教版开始注重学生自学的能力培养或者说是方向性的指导更加强了，比起一副没有指向的情境图，这两句话就是点睛之笔，对于一年级小朋友作用深远。教师在教学时，应该充分训练学生自己说理。在做一做中，新人教版也是增加了两句“小明的一天”，“小明9时在做什么？”分别说明了这题做一做的内容和从中应该知道的知识点，并努力让学生自己能发现其中的道理。新人教版的目的很明确，教师也能很明白的知道做一做的意图是什么，方便了每一位教师去解读文本。为了拓展学生的知识面，教材介绍了一些我国古代的计时工具。这也是增加的部分。
在练习部分增加了第5题判断几时和第6题的大约几时，这两题都是对整时的巩固以及对整时的拓展，增加这两大题大有用处。第8题则由原来教材的思考题变化而来。
第三角度：横向对比三大版本的解读（2012新人教版，2012新北师大版以及2012新苏教版）
不同教材的横向比较解读，目的来丰富我们的教学和研究资源。首先看它们编排的位置。
新人教版是在一上第七单元“认识钟表”。新北师大版是在一上第八单元“认识钟表”。新苏教版是在一上第十一单元“认识钟表”。以下着重解读新北师大版和新苏教版。
新北师大版：从“小明的一天”这样的生活情境进行教学，这一点跟人教版还是异曲同工的。只不过北师大版还是有半时的教学内容。北师大版不一样的明显之处是有拨钟表的环节，比较看重学生的动手操作环节，这一点是值得我们借鉴的。练习题的第3题也是人教版所没有的，这道看树的影子找大致时间的练习题，我认为是很有必要的。它不仅增加了时间的应用，跟道出了古人是如何发明日晷（gui）这样的计时工具的。可以引用此题作为拓展题。
新苏教版：教学内容是“认识整时和大约几时”。在情境图方面是直接给出了一个钟表去介绍，这一点有点跟人教版和北师大版不同。它用的也是7时这个时间，跟人教版是一样的，书中的话也基本一样，也是“分钟指着12，时钟指着7，是7时。”在试一试里，还增加了“大约几时”的教学，“接近7时，可以说大约7时。”这个在新人教版里也是做了补充的，只不过新人教版在练习十九中的第6题。在教学时也应要重视这个“大约几时”的渗透。在练习题中区别
比较大是第5题的“你能给下面的钟表画上时针或分针吗？”和第7题的电子表的表示时间的形式。第5题这个练习题和新人教版第8题有点像，但又比较简单点。建议教师可以准备没有时针和分针的钟面的题纸让学生画出时针和分针表示整时。第7题的电子表的形式在人教版是作为新课内容的，不过教师可以增加生活中各种的电子表，比如电脑的桌面时间，手机的界面时间等，丰富电子表形式的内容。
这样一比较，我们就知道，三版本教材在“认识钟表”这个问题上有一丝的相同点，就是都渗透数学源于生活实际的思想。但引出“认识钟表”的“触发器”不同。新人教版教材和新北师大版教材设计的都是学生身边发生的事，让学生较熟悉的，学生可以根据生活经验作为解决问题的依托，符合学生的学习需求，最大限度地发挥学生的参与热情，这样就自然而然的引出新课的内容，体会认识钟表的意义与价值。在教学中，也都让学生去亲手拨一拨钟表，画一画钟面，让学生深切感受，从具体的动手拨到形象动手画再到抽象的影子时刻。这个过程是学生都有必要经历和体会的，这样才能根深蒂固的掌握“认识钟表”的内容。
比较解读之后给我们的启示是：
情境创设要注重结合生活实际，让孩子解决身边的、有趣的、有意义的问题，并一定要让学生亲自动手操作并思维参与生成。
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