分草莓_二下分草莓

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第四课时 分草莓

教学内容

分草莓（教材第8页、第9页）教学目标

1、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。

2、运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的乐趣。教学重点难点

重点：探索有余数除法的试商方法。

难点：运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题。教具学具 课件 教学过程

一、问题情境

师：同学们，看图中的小猴子在干什么？你们发现了什么？（课件出示：教材第8页情景图）

生：两只小猴子正在准备分草莓。一共有55个草莓和8个篮子。师：很好，同学们发现了有价值的数学信息。

二、自主探究

师：如果把这些草莓平均分，那么平均每盘放几个草莓，还剩几个？同学们试着列式算一算。

学生尝试自己列式计算，老师巡视了解情况。师：算得对吗？同学们可以在教材第8页的图上圈一圈，然后与小组里的其他同学讨论一下如何运用乘法口诀试商。

学生在小组内讨论交流，老师巡视了解情况，然后组织学生交流汇报。学生可能会说：

根据乘法口诀“七八五十六”，我们知道得出的数比55大了，实际没有那么多草莓，显然不行；那就“六八四十八”，比55小，这样商就是6，也就是每盘放6个草莓，8个盘子一共放了48个草莓，还剩7个草莓。

这样其实就是寻找除数和几相乘的积更接近被除数，并且比被除数小，那么商就是几。

还要注意所得的余数必须小于除数。„„

只要学生回答得合理，老师就要给予肯定。

师：还是这些草莓，如果每7个草莓放1盘，需要几个盘子，还剩几个？自己列式计算，看谁算得又对又快。

学生尝试自己解答后在小组里交流自己的想法，老师巡视，指导个别学习有困难的学生，然后组织学生交流汇报。

师：下面的计算对吗？错在哪里？（课件出示：教材第8页最下面的习题）生1：第一个竖式中，除数7与商8的乘积是56，比被除数55大，这样就不够减了，怎么还会剩余1呢？所以错了。

生2：第二个竖式中，余数是7，比除数6大了，应该是余数比除数小，所以商应该是9，这样余数是1.三、总结提升

师：同学们，你们觉得试商有什么小窍门吗？

教学内容

分草莓（教材第8页、第9页）教学目标

3、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。

4、运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的乐趣。教学重点难点

重点：探索有余数除法的试商方法。

难点：运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题。教具学具 课件 教学过程

一、问题情境

师：同学们，看图中的小猴子在干什么？你们发现了什么？（课件出示：教材第8页情景图）

生：两只小猴子正在准备分草莓。一共有55个草莓和8个篮子。师：很好，同学们发现了有价值的数学信息。

二、自主探究

师：如果把这些草莓平均分，那么平均每盘放几个草莓，还剩几个？同学们试着列式算一算。

学生尝试自己列式计算，老师巡视了解情况。

师：算得对吗？同学们可以在教材第8页的图上圈一圈，然后与小组里的其他同学讨论一下如何运用乘法口诀试商。学生在小组内讨论交流，老师巡视了解情况，然后组织学生交流汇报。学生可能会说：

根据乘法口诀“七八五十六”，我们知道得出的数比55大了，实际没有那么多草莓，显然不行；那就“六八四十八”，比55小，这样商就是6，也就是每盘放6个草莓，8个盘子一共放了48个草莓，还剩7个草莓。

这样其实就是寻找除数和几相乘的积更接近被除数，并且比被除数小，那么商就是几。

还要注意所得的余数必须小于除数。„„

只要学生回答得合理，老师就要给予肯定。

师：还是这些草莓，如果每7个草莓放1盘，需要几个盘子，还剩几个？自己列式计算，看谁算得又对又快。

学生尝试自己解答后在小组里交流自己的想法，老师巡视，指导个别学习有困难的学生，然后组织学生交流汇报。

师：下面的计算对吗？错在哪里？（课件出示：教材第8页最下面的习题）生1：第一个竖式中，除数7与商8的乘积是56，比被除数55大，这样就不够减了，怎么还会剩余1呢？所以错了。

生2：第二个竖式中，余数是7，比除数6大了，应该是余数比除数小，所以商应该是9，这样余数是1.三、总结提升

师：同学们，你们觉得试商有什么小窍门吗？