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以情育情以爱育爱
——单亲家庭孩子的心理问题及教育对策
湖州师院 小学教育专升本 06622019 姚雪芬
摘要：家——一个可以使孩子拥有安全感、归属感和爱的地方，它是孩子成长的重要场所。然而，随着社会的发展和时代的变迁尤其是改革开放后外来文化的渗透和影响，离婚已成为见怪不怪的现。家庭的破碎，受伤最深的就是孩子。生活在单亲家庭的孩子，他们面临着亲情的残缺和教养失衡的问题，幼小心灵留下深深的伤痕，他们或自卑，或嫉妒，或抑郁，或憎恨，如何了解掌握这部分孩子的心态，帮助他们适应父母离异的事实，平衡他们的心理，这是当今学校教育不可忽视的问题，当然也是老师不可推卸的责任。本文对单亲家庭孩子的心理问题进行分析，并提出了相应的教育对策。
关键词：单亲家庭, 心理问题, 对策
近年来，伴随着离婚率的急剧上升，单亲家庭也随之成倍地增长。单亲子女数量的猛增，已成为一个带有普遍性的社会问题。单亲孩子由于原有的家庭生活构架被骤然打破，使他们过早地感受到了人情的冷暖和世事的无常，使他们幼小的心灵受到了巨大的打击。
单亲家庭是脆弱的，也是动荡不安的，单亲家庭最大的受害者，当然是失去父(或母)疼爱的子女。他们是弱小的，除了父母和家庭，他们一无所有。所以失去父（或母）对他们的打击和心理压力就可想而知了。父或母的缺失使他们在生理、心理、学习等方面都受到干扰和影响。
一、单亲家庭孩子的心理问题
1、抑郁。有的子女对失去父或母十分痛苦，很长时间不能自拔，或是有土生活动荡及父（或母）的不负责任，心灵受到极大伤害，于是表现出经常闷闷不乐，容易悲伤，情绪低落，甚至见到别的同学在父母面前非常快乐，自己心里就非常难受。我曾经在电视上看到一个失去母亲的小女孩，她说最见不得别的孩子在妈妈面前撒娇。还有另一个男孩，由于父母的互相推委，他始终没有一个安定的家，那双无助，忧郁的眼睛另人难以忘怀。
2、憎恨。有的孩子对父母的离异充满憎恨，他们讨厌父母争吵，憎恨父母不顾他的成长和感情，憎恨没有尽父（母）责任的一方，或站在父母之中的一方，憎恨另一方。这种憎恨久而久之对心理发展产生不良作用，进而扩展到对学校和社会生活不感兴趣，对其他人，甚至对社会的不满，冷淡，他们认为既然没有人关心我，我又何必去关心别人呢？所以对同学对集体的事缺乏热情，对公共事业表现冷淡，还有的故意破坏纪律，损坏公物。
3、易怒。有些单亲家庭孩子，家庭的缺陷，自己郁闷的心情无处宣泄，于是表现为性情暴躁，遇事易冲动，攻击性比较强，所以回出现打架、骂人等行为。
4、自卑。由于家庭的特殊情况，使他们常常处于自卑心理，认为低人一等，从而背上了思想包袱。比如：有的孩子觉得父母的吵吵闹闹让同学，邻居们看到，听到都是很丢人的事，自己脸上很不光彩；自己家庭的经济不如以前，自觉矮了许多，因而产生自卑感。由于自卑而缺乏自信，有的孩子就觉的自己什么都做不好，也就越来越差，甚至于有的孩子回常常萎靡不振。
5、嫉妒。由于家庭的残缺，这类队员嫉妒心理强，周围同学的进步又使他们自叹不如，怨天尤人，有时下意识地通过一些攻击性的行为来引起人们的注意，发泄心中的不满。
6、反复。这类孩子缺乏家庭的教育，大部分孩子成绩较差并且不稳定。一方面，当受到讽刺、打击时，会感到苦恼、怨恨，产生逆反心理，破罐子破摔；另一方面，他们又很要面子，害怕教师在大众广庭下的批评。当受到表扬时，又回感到兴奋，要求上进，不愿意永远处于后进状态，容易摇摆，反复。
总之，单亲孩子上课不专心，做事精神恍惚，成绩极不稳定，若长时间无人关心和教导，有的甚至会走上歧途。对于这些孩子的心理和行为表现，学校和老师应努力遵循教育规律，因材施教，掌握科学的教育方法，用特殊的爱去抚平他们心灵的创伤，用足够的爱心、耐心和诚心，让他们＂走出泥泞天地宽＂，找到生活的信心，从而培养孩子健全的人格。
二、教育对策
（一）教师做单亲孩子的知心朋友
作为单亲家庭的孩子格外需要老师的关心，老师的爱抚，而这关心，这爱心必须建立在平等的基础上，必须让其感到真心真意，因为单亲家庭孩子自尊心都较强，感情都比较敏感，脆弱，如果关心，关爱的方式表达不好，反而会让其感到是施舍，这样教育就会适得其反。因此，作为教师必须学会做他们的知心朋友，和他们建立心理接触，达到情感共鸣，以爱心来感化他们，这样，教育才能事半功倍。例如我们班曾经有个叫沈忠海的学生，他的妈妈一年前生病去世了，爸爸长期在外工作，很少回家，只好跟着年迈的奶奶生活，学习满不在乎，三天两头迟到，作业不认真完成，当得到他的家庭是这样不幸时，作为老师一股同情，可怜之心油然而生。于是，经常注意从细处入手，看到他早晨到校，便询问他是否在家吃好早饭，看到他衣冠不整，就给他弄平整，短短的一句话，普遍的一个动作，都使他的心温暖了许多，让他感到老师是真心关心他。从此建立心理接触，达到感情的共鸣，然后再逐步和他进行谈心，从个人的兴趣，爱好，学习等有共同语言的话题入手，形成心理相融，但交谈中应尽量避免他的敏感，伤心的话题，久而久之，我相信师爱一定可以唤醒他沉睡的心，让他感到老师是他的好朋友，使他敢于发言，敢于表达自己的意见和看法，敢于倾吐自己心中的郁闷和欢乐。由此可见，教师要以爱育爱，以情育情，要与孩子多接触，把握其情绪的变化，在学习，生活等方面多关心他们，尽力帮助他们解决实际困难，做他们的贴心人。
（二）教师做单亲孩子的心理医生
一些“问题孩子”形成关键的所在是由于他们没有能够正确调节心态，特别是在遇到家庭挫折以后，心理上产生了“自暴自弃”或“自卑”的极端，针对于此，老师必须像一个心理医生一样对症下药，及时对他们产生的不健康心理进行疏导，扬长避短，采取各种科学的方法调节其心态，使他们能拥有正常平和的心态。
曾经教过一位叫陆文龙的孩子，他母亲在一次车祸中不幸亡故，他难过得一下子不能自拔，在校园里总是独来独往，上课思想也总是不能集中。同学和他搭话，他也总是爱理不理。有时竟一天也不说两句话。对于他，我及时挖掘其心灵上的闪光点，尺有所短，寸有所长，每个人都有自己的优点和不足。一些在别的孩子身上似乎不值得表扬的事，我则对陆文龙进行特意表扬，帮助其树立信心。平时还特别注意为他创造表扬的条件和机会，以此为契机，使他解除心理上的自卑感，就这样，久违的笑容又在他脸上出现了。
（三）教师做单亲孩子慈爱的家长
由于单亲家庭中孩子的成长与很多因素有关，除了单亲家长的素质、责任感、教育观外，还有一些特殊因素，如家长离婚后的心态，与子女关系的处理方式等，再加单亲家庭的不稳定性，同时影响了单亲家庭孩子心理情绪的波动性，这些更需要老师持之以恒的爱心。因此，在对“单亲家庭”孩子进行教育时，还必须扮演一个重要角色——家长，在生活上多关心他们，多体贴他们，尽量的弥补他们失去的另一半爱。
例如：有一次，我们班上一位单亲孩子由于没有带菜而呆在教室里饿肚子，当同学们把这件事告诉了我，我找到他，掏出十元钱让她去买中饭时，我发现她的眼睛红红的，似乎眼泪在眼眶里打转，这一刻，我忽然觉得我成了她的家长，看到她心情一天天好转，我真的感到十分欣慰。有句名言这样说道：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂，动人心魄的教育过程。作为老师，更应该重视“爱”的教育，创造奉献爱的机会。在这一方面，我们学校曾做过有益的尝试，学校和少先队开展了一系列的“爱心”活动，发挥集体力量来帮助单亲儿童，使他们体会集体的温暖。
（四）学校为单亲孩子创设良好的环境
学校领导，教师与单亲子女“结对子、献爱心”，坚持与他们谈心交流，坚持家访，平时尽最大努力帮助他们克服学习和生活上的困难，使孩子和家长们深受感动。广大教师利用课间，节假日为其做饭、补课，出去游玩等。学校定期为单亲子女举办集体聚会，为他们创设交流展示才艺的舞台。通过系列活动，使这些孩子在校生活得充实，心情愉快，逐渐弥补了家庭变故给他们带来的精神创伤。
总之，在学校教育中，作为老师应针对孩子的实际情况适时地引导，本着“爱心、热心、诚心、耐心”的宗旨和科学的态度，用教师的“博爱”架起单亲家庭孩子健康成长的心灵之桥，让他们走出情感的泥沼，把自信和希望的阳光，撒满孩子的心田。
参考文献：
[1] 殷炳江．小学生心理健康教育．人民教育出版，2003
[2] 杨萍．父母离婚了，孩子仍可自强．今晚报，2008、2
[3] 梁东标、汤礼深．亲子心理辅导手册．广东教育出版社2003
[4] 傅安球、史莉芳．离异家庭子女心理．浙江教育出版社2004
[5] 孟育群、高平．让折翅的小鸟重回蓝天．中国轻工业出版社，2008、3
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