说不尽的桥
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教学课题：《说不尽的桥》
教材分析及教学背景：学生在生活中能随处见到桥，单元主题贴近学生生活，但学生对桥的认识只是停留在表面上，没有深入下去。所以教材安排了本次活动，结合教师个人对活动的修改，让学生深入了解桥的文化、桥的内涵以及桥与社会的关系，使学生在活动中获得知识，逐步养成观察生活、思考生活的习惯，并培养学生“自主、合作、探究”的学习精神。
教学目标：
知识目标: 引导学生领略我国丰富的桥文化，提高文化素养。能力目标:
1、增强学生收集、整理、分析资料的能力。
2、进一步培养学生自主、合作、探究学习意识。
3、提高学生言语表达、拓展思维、写作能力。情感目标：欣赏桥文化及其内涵，激发爱桥的情感。
重点、难点：
1、学会用审美的眼光欣赏桥的美，提高审美能力，增强语言表达能力；
2、培养从网络搜索中获取知识的习惯，从而增加知识量、提高文化素养、拓展思维。
教学方法：引导学生自主、合作、探究 课时安排：二课时 教学准备：
教师：电脑室，多媒体教学平台，有关桥的知识、图片和诗朗诵，多媒体课件，辅导学生表演《桥意新解》相声。
学生：预习课本《说不尽的桥》；在本地给你喜欢的桥拍照，并仿照《中国石拱桥》说明卢沟桥的文字写一段话介绍它的美态；准备一本空白练习本。
教学过程：
第一课时
一、导入（4分钟）
老师直接明确课题：说不尽的桥，然后上互联网搜索王妍丁的诗朗诵《与桥有关的断想》播放给学生看，并要求学生思考：这首诗歌通过什么表达感情，表达一种什么感情？（答案：桥，爱情）
幻灯片显示诗的内容：
《与桥有关的断想》
作者：王妍丁
仅仅是一座桥的距离
却不得不隔着桥想你
想你的时候
总会梦到你的手臂
又长长了一点
很多时候就是这样
瞪着一双着迷的眼睛
看桥那边的你不停地向我奔跑
可是我奇怪你瘦长的影子
为什么总高不过那座桥呢
也许是我错误地接受了桥的暗示
也许在我们之间根本就没有
那样一条河
也许所有嘈杂的烦恼
都是我们不安的一颗心
派生出来的声响
既然这样
就牢牢握住我的手吧
这一生真的不在乎跟你去哪儿
如果你注定 注定是我停泊的岸
其实桥不但在诗歌中传情达意，还可以在成语、谚语、俗语和对联中表达它特有的含义。
二、桥文化“大搜查”（42分钟）
学生分成小组，上互联网搜索有关桥的文化知识然后交流。
1、搜索有关桥的成语、谚语、俗语和对联，派代表向全班说说所喜欢的有关桥的成语、谚语、俗语和或对联的含义，说说为什么喜欢它们。（20分钟）
2、搜索有关桥的故事和传说，派代表向全班说说所喜欢的有关桥的故事或传说，说说为什么喜欢这些故事和传说。（20分钟）
3、就同学们的交流小结，强调互联网搜索对学习起的作用。（1分钟）
三、布置课后任务
小组合作，在本地选择你们喜欢的桥拍照（没有照相机的小组与有照相机的小组合并），仿照《中国石拱桥》说明卢沟桥的文字写一段话介绍它，注意写出桥的美态。
第二课时
一、欣赏《桥意新解》相声表演导入（3分钟）
甲：最近可好啊？ 乙：No（不好）
甲：Why？你要是有什么难处找我，你知道我走的桥比你的路多。乙：吹牛，那我就跟你比试比试，看谁知道的桥多！甲：你刚好碰到了我的强项，桥我知道的太多了！
乙：算了吧，你肚子里有几跟葱我比,谁都清楚！就你那两下子！切----甲：不信？你数着：赵州桥、朱雀桥、飞虹桥、迈高桥、文德桥、四象桥、包东桥(本班同学的名字)„„这个南京大桥的设计师的姑妈叫什么名字我都知道！乙：停，我们是比谁知道的桥的新意多！你可知道心桥是什么？ 甲：心桥不就是心脏搭桥手术吗！叶利钦就作过这样的手术！· 乙：去你的！心桥是人与人心灵之间沟通的桥梁。你输了，请客！甲：不带的！我也来问你一个！你知道商桥是什么意思？
乙：商桥是现代社会一大隐患，在立交桥上全是卖杂货的小商贩！让外国人看到多不文明呀！甲：回答错误，商桥是商业沟通的桥梁！乙：哦~~~该我问你了！书桥是什么？
甲：是以书来沟通的方式，THIS IS A PIECE OF CAKE！
乙：真不知道廉耻，问你个简单的你就爬上房顶了！文化桥梁怎么解释？ 甲：就是文化沟通的渠道嘛！乙：说的好！
甲：我问你个难点的！经济桥梁是啥？
乙：不就是搞中介的吗！真不是个玩意！坑人害人！
甲：不知道就别讲，这个经济桥梁是指经济上互通信息的手段。常向我学学嘛，长知识！乙：唉士别三日，刮目相看，你水平渐长，令我自叹不如啊！那你还知 道什么桥？ 甲：还有鹊桥！乙：鹊桥是什么？
甲：是传说中七夕牛郎织女相会的地方！How romantic!乙：那鹊桥是什么样子？
甲：我怎么会知道？我又不是牛郎！这只是传说中的桥！
乙：说道传说中的桥，我还知道“奈何桥”！这是通向阴曹地府的桥梁！甲：还有橡皮桥、太空桥、诚信桥、友谊桥、信息桥、文艺桥、警民连心桥„„ 乙：怎么都是一个名词+桥啊！生活中的许多职业与物品也起着桥的作 用，如电话是通讯桥、家长是孩子的成长之桥、老师是知识桥„„ 甲：还有许多软件如译桥、桥接器、陈桥五笔输入法、象棋桥„„
以前人们用“桥”创造了这么多含义深刻的成语、谚语、俗语和对联，现代人们又用“桥”造出很多新词，如商桥、书桥等，含义更丰富多彩。
二、上互联网搜索还有哪些有关桥的新词，了解其中桥的含义，并派代表向全班说说自己喜欢的有关桥的新词和含义。（25分钟）
其实人们用桥造出的这些新词都是用打比方的说明方法说明各种桥的含义，接下来我们再用各种说明方法和内容说说自己喜欢的桥。
三、说说自己喜欢的桥
1、复习《中国石拱桥》有关卢沟桥的文段，归纳介绍桥的内容和说明方法，强调从外形和装饰上可以写出桥的美态，用摹状貌、打比方和引用的说明方法可以丰富桥的美态。
2、幻灯片依次显示各组拍的桥照片。
3、第1、2小组派代表读关于桥的说明文字，引导学生从说明方法的运用和表达内容两方面评价。
4、各小组修改课前所写的关于桥的说明文字
5、读关于桥的说明文字，然后指名学生评价。
众多的桥梁都是一道道美丽的风景，看着它们，你有何感受？
四、设计自己心中的“美桥”（15）
1、欣赏各式各样的桥图片，说说这些桥像什么，有何感受。
2、每位同学在练习本上画出自己设计的桥，并说明设计的宗旨。小组内交流，推荐高水平有创意的，在班内口头介绍。（老师用实物投影仪投影高水平有创意的画）。
3、学生综合评价，教师小结。
五、活动总结（2分钟）
1、学生谈谈通过这2节课学到了什么。
2、老师总结，强调：
1、互联网搜索可以增加我们的知识量、提高文化素养、拓展思维。
2、用摹状貌、打比方和引用的说明方法可以丰富说明桥的美态。
3、未来是由大家一起去创造的，未来的桥也可以由同学们设计，希望同学们努力学习，争当一名桥梁设计师。
教学反思：
一、综合性学习更注重全体学生的参与和学生个性的发展。所以本教学设计注重自主性、开放性、实践性，引导学生自主探究、自主设计，发掘利用课外、校外的语文学习资源，让学生自主开展实践活动。我要求学生查找资料，筛选信息，展示成果，让学生在过程中体验快乐，拥有求学的成就感，而不是强调知识的掌握程度。
二、根据学生的知识基础和本地实际对教材中的综合性学习设计进行改造、变通、拓展和完善，并大胆结合当地的桥梁资源自行设计。
三、学习内容的组合围绕学习主题和学习目标，从学科内外、校内外筛选与该主题有关的所有信息，确定最有表现力和学习价值的材料把相关的学习领域组织起来，先确定学习内容的主干，再确定枝叶，使内容呈现网络状的有机整体作为习以为常的事物——桥。它不仅仅是一种建筑，而且是一种文化和历史的记忆。教师把它作为学习内容的凝聚核，从桥文化、桥审美和桥设计三个方面选择内容，并有机地组织成一个整体，因而学习的辐射面广、信息量大、探究性强，通过这一专题的学习，学生形成的关于桥的知识结构会是一个多层次的结构。
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