学困生转化策略2_浅谈学困生转化策略

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农村学校学困生转化的几点策略

农村学校就学困生的成因来说是多方面因素造成的，而教师的最终目标是“济困”。在实际的教学工作中，尽量多从学生的实际情况出发，正确、合理、友善的引导学生，激发他们的内在动力，使他们有良好的学习动机，以达到逐步转化的目的。

第一，关爱他们，激发进取

农村学校造成学困生学习困难的原因是多方面的，有的由于父母外出务工，成为留守孩子，从而缺少父爱和母爱，出现了相对孤单，自卑寡言，出现了不按时到校，甚至逃学的情况；有的因为家长文化层次较低，个别家长用暴力方式去教育孩子，扭曲了孩子的性格，出现了心理障碍，成绩不断滑坡，厌学情绪不断高涨等。不论是什么原因造成的学困生，对于他们的转化，关键是要用爱的力量，激发他们增强自信，将偏离轨道的孩子吸引到正确的道路上来。因为爱学生就意味着对学生的理解，理解学生的精神世界，教师要有儿童般的兴趣和情感，用儿童般的情感去理解儿童。我班的一位男生父母经常去外地打工，自己被寄托在外公外婆那里，由于缺少父母之爱，在班上不喜欢说话，看上去很郁闷和孤独，有时连脸不洗就来学校，我经常找他谈心，并多次与其父母联系，希望多关心孩子，经过近一学期的努力，他不再感到孤独，并融入集体，学习成绩有了很大的进步。第二，尊重他们，培养自尊

作为班主任，对每位学困生要做到晓之以理，动之以情，每时每刻都要去尊重他们。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的尊言，是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量。”在实际的教学工作中，我对每一位学生一视同仁，对学困生出现的错误要适时进行“绿色批评”，并及时对他们进行“心灵环保”，防止用不当的语言刺伤学生的自尊，使学困生在学习过程中学会尊重他人和尊重自我，并不断地培养起他们的自尊心。第三，激励他们，树立自信

学生在与教师交流时常常带有顾虑，不知道自己所说的是否符合教师的要求。因此，教师要对学生及时的去肯定和鼓励，可以用言语行为“很好”，“真棒”等去激励，也可以用非言语行为，如微笑、点头、鼓励的目光去激励他们，使他们树立自信。教师还要不断挖掘他们的积极因素，努力发现他们的闪光点，尽可能的在每个孩子身上发现他最强的一面，并找出他作为人发展根源的‘机灵点’，做到使孩子能最充分地显示和发挥他们天赋素质的事情上，达到他年龄可能达到的卓越成绩。而小学生在社会性发展方面教师更应鼓励学困生去独立思考问题和独立解决问题，这样才能使他们感受到力量，增强自信。

我班的一位女生写字常出现多笔或少笔，因此，我在每节课上让她在黑板上写一句话，然后鼓励她自己先一一订正并改正错字，经过多次鼓励和表扬，我发现她进步很大，并对自己的学习充满了信心。因此，教师的不断鼓励是学生树立自信，不断进步的法宝。