用爱为英语学困生撑起一片蓝天_为学困生撑起爱的天空
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用爱为英语学困生撑起一片蓝天 爱是教育事业的支点,是沟通思想的桥梁。教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙，学困生往往最需要的就是这把钥匙。我们教师千万不能用过分的语言伤害他们的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他们幼小的心灵，否则会使他们的思想上出现反感，产生悲观等不良情绪。我们要用热情、诚恳和信任的思想感情去感染他们，打动他们的心灵，多寻找他们身上的闪光点，适时适当地满足他们的求知欲，使他们有种自豪感。增强他们学外语的信心和兴趣。
教育心理学认为，学困生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信的投入到各种教学活动中去。在多年的英语教学中,在新课改这种新形势下,如何面对每个英语学习困难的学困生？如何做好英语学困生的转化工作？这是我与每位同仁必须认真对待和认真研究的问题.在这方面我摸索积累了一些经验,取得了良好的教学效果.一.英语成为学困科的成因
学困科之所以成为弱科,原因很多。我认为学生学习英语困难的主要原因是:(1)学习英语不得法。主要表现在生词死记硬背,对语法、句型生吞活剥,不能及时复习巩固。(2)学生意志不坚定。主要表现在一遇到困难就出现畏难情绪,对英语学习失去信心与兴趣。在行动上采
取消极态度,使英语学习变得越来越困难。(3)教师的教不得法。有的教师还没有从思想上转变教学观念,整个课堂仍然是自己在起主导作用,学生被动地听、记。课堂过程沉闷、乏味,学生参与实践的机会少。
二．解决措施:
（一）用真诚的师爱消除学困生的自卑心
所有的教师都已意识到平等、和谐的师生关系对教学效果的重要影响。然而,很多教师对待学困生却很少能做到。一方面,学困生自知自己的成绩差、习惯差,就明显地疏远教师,生怕教师批评指责;另一方面,教师对待学困生缺乏耐心。在课堂上要让学困生也享受到教师的关爱,经常受到教师冷落或忽视的学生很少在课堂上发言和表现,因为他们担心倘若表现不好就会受到教师的白眼和同学的嘲笑。渐渐地,这些时常受到冷落或忽视的学生对英语学习就失去信心,产生挫折感,从而失去了学习的动力,他们的英语成绩也就可想而知了。教师要有足够的耐心,善于捕捉初中生的敏感心理,在学习和生活上多交流。本班的李某同学学习成绩较差,可是我发现他非常乐于助人，我就在班上提出表扬,还提拔他当了“小干部”,然后和他交流学习英语的方法,他由对英语望而生畏到兴趣越来越浓,慢慢的单词掌握得多了,对话读得流利了,以致后来能主动地背诵对话及短文。
（二）多找机会给予鼓励和表扬
教师的鼓励和肯定对学生树立学习信心至关重要。鼓励贯穿在课后的交谈和沟通里,更体现在课堂教学的点滴中。对于自己的信心极其脆弱的学困生,不能用简单、粗暴的“No”对其一票否决,即使回答真的不切题,我也常用“Maybe”或把问题更简易化,以此来扫除他们的紧张和胆怯,对于正确的回答则及时给予言语上的肯定,或用眼神的交流,让其知道教师的赞许和鼓励;还有要注意他们主动举手回答时,要尽量让他们有机会表达观点;在他们的作业本上只要有进步就给予评语鼓励。在困境中的学生努力前进的道路上,教师如能及时给予鞭策鼓励,或许他能跑得更快。
（三）掌握方法,养成习惯
良好的学习习惯是取得好成绩的前提,学困生往往没有一个良好的学习习惯,一般情况下,我要求学生课前预习新课,多思善问,预习时要对新内容和疑难问题作标记，我也经常利用自习课帮助他们多次温习掌握单词的频度规律及正确发音，熟悉词义，试读课文等。这种做法实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，多花时间，培养他们的自学能力。对大部分学困生来说,学会记忆单词几乎可以解决他们英语学习中的一半难题。因此,我要求他们记单词末注意眼、口并用,音、形、意三者兼顾;在练习或课文中通过上下文记单词;要结合自己的实际情况及时吸收、利用别人的好的学习方法;要有一本错误记录本,及时记录自己练习中出现的错误并经常翻阅,保证做到同样的错误不再出现。
（四）目标适中,因材施教
学困生由于多次失败,总觉得自己笨,再努力也赶不上别人了,他们对学习英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法，针对他们的这一心理,我分析了他们学习英语的状况，找出成绩差的原因，对症
下药，有针对性的地个别辅导突破。我还实行“低起点、补台阶、多鼓励”的方法。在课堂提问、布置作业、平时测验方面,都根据学困生的不同层次,适当降低要求,如背课文、句型允许个别学困生会读就行了。课堂上,让他们有充分的机会,回答一些简单的问题,答对了就加以表扬,答错了也给予鼓励,以教促学,让学困生积极参与教学活动。我平时注意了解每位学困生的情况，决不把他们当包袱，更不鄙视他们，也不放纵他们呢，了解他们的特长、爱好。寻求他们身上的“闪光点”，及时表扬鼓励增强他们的上进心。例如有位学生，他读英语的声音特别好听，我就是先帮他预习单词、关键词及重点句，一遍遍先跟着我学会，上课时让他当小老师领全班学生读，大大地满足了他的表现欲，增强了自尊心，更重要的是增强了学英语的信心和兴趣。
（五）、教学反馈,巩固提高
教学效果好坏一般可通过教学的反馈来了解。重视反馈是搞好教学的前提,所以我对教学的反馈制定了一些具体措施。我主要做了以下几点:一是每堂课留下时间让学困生提问题;二是自习除了一般答疑以外,主要精力用于检查、辅导学困生;三是学困生的作业当面批改,以了解他们的实际情况采用相应的练习,作业批改要做到集体讲评、个别辅导、及时批改;四是让中等水平的学生结对子,让他们一起进行小组活动,互帮互学,共同进步。我还抓住大部分家长一般都关心孩子学习的特点，利用家长会、家访等形式长和他们取得联系，争取他们的积极配合，督促孩子完成作业、听磁带、读课文、默单词等，这对
学困生英语成绩的提高起了很大的作用。总之,“冰冻三尺,非一日之寒”。对于学困生我们一定要加以重视，要了解他们的心理，用真诚的爱唤起分他们的共鸣，激发学习的兴趣，使他们更快的成长起来。我深信，只要我们教师怀有一颗爱心,遵循科学的教育教学规律,学困生的转化工作一定会取得成效。因为，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，反之，有了爱，教育也就有了成功的基础。
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