十心立德论文_立德论文
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以师爱塑灵魂
古往今来，教师这一职业都备受社会的尊重。作为一名教育工作者，自己的一言一行都备受学生的关注。时时刻刻都在影响着学生的身心健康和学生成长的道路。随着“十心立德”大讨论活动在教师队伍中开展，我们的心灵再一次受到洗礼和净化。
而作为一名教师，不单要牢记“爱心、良心、童心、忠心、虚心、清心、恒心、雄心、匠心、痴心”这些内容，更要将这“十心”内容融化为自己的行动纲领，把“十心”作为规范自己言行的标尺。
我曾经给学生讲过这样一个故事：一个旅游团经过海边时，一位游客发现海滩上有一只小海龟，而它的天敌海鸟正在空中盘旋，游客立即要求导游去救可怜的小海龟，导游说：“随它去吧！”一句话激起了所有游客的不满，于是，大家就七嘴八舌地开始责怪导游，最后，导游就迫不得已地下车去把小海龟救回大海，此时，游客们欢呼起来庆贺自己终于说服导游做了一件好事，可是，不一会儿，所有的游客都被眼前的景象惊呆了—只见成千上万的海龟正慢悠悠地从海里爬上岸来，而海鸟们也正成群结队地向海龟们飞冲下来。于是，游客们连忙手忙脚乱地把小海龟扔进大海，尽管游客们已经竭尽所能地在救生，还是无法改变大量小海龟被海鸟吞食的悲剧。原来，海龟上岸之前会让一只海龟当前锋，如果海龟能安全返回大海就说明海滩是安全的，就可以将大部队开往海滩，反之则不然。而善良的游客们的好心违背了它们的自然之道，所以反倒酿成了悲剧，谁之过？ 故事的真实与否我们暂且不论，而万物生灵中的“自然之道”却是的确存在的，这一个发人深省的问题，也让我想到了我们的“为师之道”。作为教师，“教书育人”是我们的天职，那么在我们的教育过程中，我们就应该努力地去适应学生成长的“自然之道”，摸索出能让学生认为你是他们心目中的最好的老师的“为师之道”来。
爱是教师最美丽的语言。要当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱孩子！二十一世纪呼唤着高素质、多层次的人才培养，高素质、多层次的人才培养呼唤着素质教育，素质教育也呼唤着高尚的师德修养。爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。我曾教过几个这样异类的学生。面对他们的逃课、顶撞老师，我曾对他们惩戒过，也一次又一次的做过思想工作，但他们根本就对我的种种教育犹如过耳秋风，入不了脑。在多次的教育失败之后，我也曾彷徨过，有过对他们放弃的念头，但在认真反思后，觉得只要用真心一定会感化他们的。于是我决定用真挚的关怀之心去赢得他们。于是我经常深入他们之中，与他们交谈，给予他们关心，爱护，温暖，解决他们不能解决的实际困难，给他们微笑，给他们鼓励，让师生的情感产生共鸣。当这些学生毕业之后，虽然没有取得骄人的成绩，但是他们在步入社会之后的作为还是值得我欣喜的。这就告诉我，其实情感具有双向性和移植性，老师给学生的情感有多少，学生就会有多深的情感回报老师。
没有爱就没有教育，教师首先要有爱心；要想获得成功，先要有信心，有信心就成功了一半。再加上脚踏实地的实干就成功了；专心致志地做一件事，一个人如果在一个岗位上专心致志地做上几年十几年几十年一定会取得成功；教师必须持之以恒的做自己的工作，不能够半途而废。这个世界上没有人能够打败自己，能打败的也只有自己。所以我们要咬定青山不放松，永远坚持做这项工作，最终就能有可喜的成果了；在什么情况下我们都要保持一个向别人学习的心态。那么我们就能够永远的不落伍。
冰心曾经说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”的确，学生是美丽的，只要你善于发现，因人而异采取恰当的教育方式，一定会惊喜连连；只要你给学生一点阳光，他们回报你的将是整个春天。对呀，作为孩子，每个孩子都喜欢成长路上一路鲜花一路歌，然而，每件事情总不能是皆如人愿的，而孩子的爱玩、爱闹的天性又是客观存在的，因而，我们教师应该成为爱的艺术家，给孩子施之以爱，因为师爱可以使学生感到自身的价值！再说，师爱是一种情感与心灵的融化，是沟通师生心灵的桥梁，我们教师不仅肩负着传授文化知识，教授学业的光荣职责，同时也是学生心灵的塑造者，因而我们本该对学生存着“视如己出”的深厚感情，把“假如我是孩子”“假如是我的孩子”作为自己为人师的最终目标！心若在，梦就在！“春种一粒粟，秋收万颗籽！”别指望有人一口气能吃下一头大象，也别奢求孩子们十全十美，皆如我愿，我们应有包容的心，心中有学生的“自然发展之道”，正视学生的错误，适时予以引导，相信不久的将来他们总会自然而然地明白什么是对什么是错！要不，为什么长大
后的我们总比未成年的孩子要懂事？为什么会有“年少无知”之说？所以，只要我们有着对孩子们的那份无私的爱，对事业的那份执着，那么孩子们那天真的微笑之花一定会因我们而绽放！而当我们的爱有如涓涓流水一般注入孩子们的心田时，我们也因此而提升了自己生命的价值！
我们必须承认，许多的事情，说得好不如做得好！只会想不会做是空想家，只会做不会想是蛮干者，而我们的教育教学工作其实是一门深奥的艺术，需要我们既要会想，也要肯干，做一个巧干加实干的新时代的教师！
在我们的教学过程中，自然而然地会形成一种班级里的学生之间的差异，有的学生只需教师稍加指点便可知情达意，这类学生常常被教师所赏识，而有的学生却经教师反复指点还是不开窍，这些学生常被老师们冷眼相待。凭心而论，任何一个孩子都希望自己乖巧伶俐，并能考得好成绩，得到老师的赞许、同学的钦佩。然而，往往有的孩子的发展总要走过一段崎岖之路后才能顿悟，今天教的今天掌握不了，明天还掌握不了，可第三天又忽然明白了，这样的事不是常有吗？因而，教学中，千万别用一根尺子去衡量、要求学生，对“贤俊者”如此，对“顽鲁者”更是如此！在批评任何一个学生时，我们却应有十二分的耐心，不威胁恐吓，对学生的错误不尖刻的数落，粗暴的训斥，而是循循善诱，让学生心服口服，更加“亲其师”而“信其道”，这样的师生关系还有什么不和谐的呢？
清代龚自珍先生的“病梅馆记”中，提倡任何事物都应遵循其自然成长规律，要是因人为因素而导致“绣花枕头”的结局，就如文中所述的梅花一样成为了奇形怪状，虽美但不健康。梅虽苦而无言，那是因为它无处为其申冤！而我们的学生呢？他们可是活生生的人啊！现在我们的很多老师无视于孩子的成长规律，或拔苗助长，加重孩子们的负担，结果不尽人意便又怨天尤人，这不是自讨苦吃吗？就算是我们用了十倍，二十倍的时间把学生提前教会了，幼儿班教小学的知识，小学教初中的，初中教高中的„„这样的教育让一部分天资特别聪慧的孩子而言尚可说是一件喜事，然而对大部分的孩子而言，这显然是有悖常理的，再说了，这十倍、二十倍的时间又是从何而来呢？这是不言自明的！这样一来，极少部分的学生终于成为了奇葩！令人羡慕，似乎也给老师脸上贴了金。然而，大多数学生是牺牲了许多娱乐时间来填补“提高题”的空缺的啊！娱乐也另一种学习啊！何况，顺孩子的成长规律行事，不人为地压制，限制其正常的长势，难道就不会
出现学坛奇葩？非也！我们教师是引导者，而非主宰者，只有眼中有孩子的成长的“自然之道”，付诸于行动耐心引导，那么“东方不亮，西方亮”的结局会让我们更欣慰，而孩子们也会更快乐，“病梅馆”将成为“喜梅馆”，朵朵梅花因为能自然成长而喜笑颜开，末了，我们整个社会也会因此而更精彩！
教育是最具希望的事业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。“三尺讲台大世界，一支粉笔写人生。”我们每一名教师，一定要目中有人，千万不能“重术轻人”，把学生看成孩子，一个个正在汲取各种能量的孩子。任何一名教师都不可能把学生步入社会后的几十年中所需要的知识都传授给他们，但如果学生具备了自学的能力、独立思考的能力，探索新知的能力，动手实践以及创新精神，同时具备良好的思想道德素质，就能适应社会发展的需要，就会终身受益。
教育是最具艺术性的事业。学生的每一天都是新的，每一天都在成长。因而，我们的爱就更具艺术性，伴着他们的成长而改变我们爱的方式，持之以恒，放眼未来，“桃李不言，下自成蹊”的美谈将是我们最高的赞誉！
爱学生，就是爱教育事业，而教育事业是大写“爱”字的事业。教师对学生倾注了全身心的爱之后，教师的一言一行都会从孩子的利益出发，就再也不需要什么道德规范的约束了！当我们的爱流淌在每一个孩子的心田；当我们不惜成为“孺子牛”之时；当我们时刻将孩子的未来铭记在心之时，所有的不和谐音符都将贻失殆尽！
教育教学工作实践，使我认识到：真诚的师爱是促进学生上进的动力。在学生眼里，教师是智慧的化身，道德的典范。教师劳动的对象是不成熟的少年儿童，他们正处于动态的发展中，有着很强的向师性，教师的一言一行，一举一动，都有可能给学生予扶危定倾。为人师表，身教重于言传。作为教师我们要以《教师职业道德修养》规范自己的言行，在这半亩方田里勤耕力作，用自己丰富的知识，风趣的谈吐来征服学生的心。用自己端庄的仪表，得体的举止感化学生的行为。用自己高尚的师德，真诚的师爱,为师之责塑造学生的灵魂，让自己的生命之火为教育事业而燃烧。
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