汉语拼音培训讲稿.07_教师汉语拼音培训讲稿
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汉语拼音编排特点以及教学建议
一、功能定位：它是帮助孩子识字的工具和学习普通话的工具。1.拼音学习一定要重点突出它的工具性。2．课标和教材中汉语拼音的学习目标
课标中对汉语拼音的学习要求也体现了它的工具性的特点：
学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
一上教材中汉语拼音的教学目标是：
学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
3教材的变化：
教材首先安排了一个单元的集中识字，集中学习一批最简单的常用汉字，然后再系统学习拼音。由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成,相互促进。
4．拼音学习的实践价值
小学生在学习拼读方法，熟练拼读音节的过程中，可以利用拼音来识字、查字典、阅读注音读物，使用汉语拼音来正音正字，正确地使用普通话交流、阅读、朗读。汉语拼音还能辅助小学生的习作。
二、编排原则
包括三个方面：综合性原则、实用性原则、便捷高效原则。
综合性原则，是指拼音学习不能是单一的对拼音知识的学习，是一定要和口头表达、观察、识字、兴趣等等结合起来。第二个是实用性原则。第三个是便捷高效原则。比如教材中出现的音节一定都是高频的、学生常用的音节，而且这些音节都是直接对应生活中的有意义的词的。
三、学习目标
拼音的学习目标分短期和长期两种。
一年级要达到保底的目标：准确拼读，正确书写。书写就是抄写，只是一个书写习惯的培养，老师们不要拔高要求，不要要求默写。不要进行枯燥、反复的操练。要保护孩子们的学习兴趣。
二年级至中年级学习的要求是：在运用中巩固，熟练。高年级：要逐渐满足信息社会对拼音程度的要求。
四、内容设置
拼音学习包括的几个板块:每课包括（根据教材版面介绍）字母、情境图、音节、词语、儿歌、识字、拼音书写七部分内容。
字母:用不同的颜色来呈现不同的种类
以模仿正确发音为主
我们提倡以模仿正确发音为主。如果学生在看图表达的过程中，能够说出正确读音，那么我们就可以以此为主，来模仿学习，而不是特别地去关注发音的方法。在特别需要辨别易混易错的读音，学生对有的音想发却发不出来，我们可以适当的进行发音方法的指导，其他时候我们没有必要指导发音的方法，孩子也不需要系统掌握拼音的所有知识。
声调
普通话共有四个声调。
四声朗读方法的儿歌：一声起音高高一路平,二声由低到高往上扬,三声先降后升拐个弯，四声从高到低往下降。
小汽车行驶路线图学会ɑ、ｏ、ｅ的四声：“小车带我去旅行，平地开车ā ā ā，加油上坡á á á，下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，快速下坡à à à。”
2．情境图。加强整合，综合发展各方面能力。整合的情境图的特点：
1.一个是提供了有趣的故事情境。
举例：声母《b p m f》一课。教师可用情境图引导学生编故事来帮助记忆字母:早晨，太阳公公起床了，新的一天开始了，伯伯拄着拐杖，带着波波一起去爬山，来到山脚下，他们看到两个小朋友在洞口玩捉迷藏游戏，小朋友摸呀，摸呀，m m m开心极了，山坡上种着一棵棵绿树，山顶上播着广播，伯伯和波波爬呀爬，终于来到了山顶上，开始欣赏美丽的景色。
2.情境图的第二个特点是以生动的事物来示音或示形。比如： 《i、u、ü》一课。
《汉语拼音4 d t n l》一课。
新教材的情境图隐含声母、韵母、音节等拼音知识。教师可以指导学生发现情境图示音或示形的特点，借助学生已有的口语经验和认知能力掌握汉语拼音的读法、写法和用法。
3.既充分利用学生的口语基础，又在继续发展学生的口语表达能力。（1）看图说句子,讲故事。
比如在教学《汉语拼音9 ai ei ui》一课的幅情境图。（2）看图编儿歌。
比如在“j q x和 ü”相拼这一环节中，教师可将助拼读的情境小图变为有趣的故事和儿歌。比方说：有一天，小ü出去玩，看到j q x 非常高兴，就有礼貌的摘帽鞠躬，ü和j q x站在一起后，开心的唱着儿歌：“小ü小ü有礼貌，见到j q x就摘帽，交个朋友真开心，分别时候再戴帽。”
在z c s 和 zh chi shi r的学习中，教师可引导学生结合画面，编顺口溜识记。比如：
“小熊写字z z z，刺猬带刺c c c,蚕儿吐丝c c c。” “像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字c c c。”
“猴妈妈织毛衣zh zh zh，小刺猬吃果子ch ch ch,狮子狮子sh sh sh，小鹿值日r r r”
4.利用情境图培养学生的观察和想象能力。
在这个过程中，我们要引导孩子学习观察，能够按顺序来观察，能够关注图画的细节，并且按观察的顺序来表达，这都是很好的习惯的养成。
比如汉语拼音中的ang eng ing ong一课。
教学时，我们可以先引导学生按照由内到外的顺序观察一下图画，看看图中的哪些事物中分别含有ang eng ing ong的音呢？学生一边找，老师一边把相关的音节出示在图画对应的地方或者黑板上，引导学生反复进行拼读练习。熟读音节之后，按照一定的观察顺序加上自己的想像讲讲整幅图的故事情境。利用情境图来培养学生的观察想象能力，发展语言。3．音节：这次音节呈现的方式有很大的变化，这个方式的变化也代表一个教育理念的改变。
1.精选高频常用音节，提高学习效率
2.强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。我们看G-u-o-guo这个音，下面还给了两个示例.我们精选的这些音节都是高频的、学生常用的音节，为的就是将学习拼音、认识汉字、积累语言、认识事物有机地结合起来，提高学习效率，使学生在学习的过程中尽可能得到多方面的发展。
2.优选呈现方式，注重拼读结果。
要强调的是老师们不要去要求学生直呼。拼音不是脱离于生活之外的一套知识体系，我们一定要去强调它跟口语的一一对应，跟生活的相联系。拼读方法:两拼音节 三拼音节
两拼音节的拼读方法，一般有3种。一是音节数调法;二是音节定调法;三是韵母定调法。
（初学）一是音节数调法。先用声母和基本声调(第一声)的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。刚开始学拼音，可以用这个方法。
二是音节定调法。用声母和基本声调的韵母相拼，眼里看着声调符号，读出的是带调的音节。
三是韵母定调法。用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节。
这三种方法我们比较常用的是第一种“音节数调法”，熟练之后，韵母定调法用得比较多。但是实际教学中因人而易，视情况而定。
三拼音节的拼读方法有3种：三拼连读法，声介合母拼读法，介韵合母拼读法。4词语。在音节之后安排词语的认读，主要目的是希望学生在学会拼读之后，马上就可以进入应用的状态，学了拼音就可以用来识字读词，这也是这套教材设计上的一个很好的思路.所以词语这一块有这几个特点：
A.都是学生可以拼读的音节组成的常用词语。B.几个词语之间存在内在的逻辑联系。C、在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。
5儿歌：儿歌沿用了人教版的编排方式，它在拼音的板块出现主要是起到一个调味品的作用，非常有趣。它不仅具有复现音节、巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节的价值，还有其他比如培养语感、积累语言、促进语言发展的价值。在这里我们强调只要求做到流利朗读，不要求背诵，也不必进行过多的分析讲解，不要增加学习的负担。
6识字:都是学生可以自己拼读出来的.拼音部分要求认识的字，只要求认识，即能读正确，结合语境大致了解意思，不要求书写，也没有认识偏旁的任务。教学时不需要做字形分析。
这部分的学习若能结合方言区学习普通话的发音难点,使教学更有针对性就更好了.例如 34 35，纸44 45页图片,儿)由于地方语音的影响，常常读错。所以在教学中,我们可以将这两个字作为重点拼读练习的对象，多一些时间去练习。比如后面课文中的“见尖前莲 点春苹更真林尘心金进全变”等要认识的字，也是我们内蒙方言中容易读错的音。
7．拼音书写：抄写音节，抄写音节词语，抄写不等于默写。
关于拼音书写，在教材中也是有一个序列的安排。刚开始单韵母和声母阶段都是写字母，在复韵母是写音节词语。
对于拼音书写的认识：是抄写音节而不是默写音节难度太大，就会加重学生的学习负担。
认识四线格 分成三个格。
《四线格儿歌》：“拼音格,四条线,拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不踩边, 中格写满顶两边。”通过儿歌帮助学习在四线格中书写拼音的方法。
拼音里包含的笔画汉语拼音共有十种基本笔画，它们的名称是：横、竖、左弯竖、右弯竖、竖左弯、竖右弯、左半圆、右半圆、左斜、右斜。
语文园地里关于拼音的安排
目标：复习巩固,有针对性的突破难点.1一个是在具体的音节词语中去辨析形近字母和音节。2在有趣的活动中复习音节。3在汉字巩固的过程中学习拼音。提供语境，读准字音的同时也巩固了识字。4还有拼音、识字、口语训练相结合的练习。比如字母表，将拼音、识字跟口语训练有机地结合起来。
汉语拼音阶段教学的几个建议 1.准确把握目标要求。
汉语拼音学习的过程中，不同阶段有不同的要求。什么是这个阶段我们要达到的，我们一定要心里有数，避免过度、过量，要求过高。唯一保底的要求是看见音节能准确地拼读出来。我们应该牢牢抓住这个核心的目标。
2.体现弹性。
我国地域广大，各地情况不同。方言区的语音起点不同。所以教材里提供了丰富内容，我们必须结合本地区的语音情况，有所取舍。
3.突破教学难点。
因为地域不同，各地还会有本地特有的一些读音难点，所以可以视实际情况而定，做有针对性的一些调整。
4.在活动和游戏中学。
活动和游戏的设计要保证有效性，要考虑拼音学习内容在其中的有效整合。5.强化运用，在具体语境中学。
拼音课文的呈现方式，语文园地的复习巩固，都体现了拼音学习要在语境中复习巩固，在生活中去实际运用的要求。
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