合作企业选择应考虑的因素及选择原则书面报告_选择岗位考虑因素
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校企合作中学校应考虑的因素及合作原则
段慧景
（濮阳市油田职业中等专业学校 河南 濮阳 457001）
摘要：职业学校开展校企合作教育是学校发展的必然趋势，学校和企业的合作关系应该建立在教育与社会需求的层面上。而现实中职业学校开展有效的校企合作需要考虑很多方面的因素，还有遵循一定的合作原则。本文从学校和企业两方面来分析和阐述这些问题。关键词：校企合作；学校；企业；效益双赢
校企合作、工学结合培养专业人才，是培养技能型人才最有效的教育方式之一。濮阳市油田职业中等专业学校依托中原油田和濮阳市社会行业需求，从专业教学、实习实训、招生就业等多方面与企业合作，真正实现了从封闭的学校办学到有效的校企合作，形成一个由学校、企业和社会三者共同构建的开放性的教学互动模式。
作为一所有20多年办学经验的中等职业学校，濮阳市油田职业中等专业学校自从2005年被移交到濮阳市政府办学以后，就开始着手探索与企业，特别是中原油田的二级单位联合办学。当时学校成立了校企共同参与的专业建设指导委员会，修订教学内容，共建校外实训基地。从2006年开始，学校提出改变教学模式，实施技能教学，强化与企业间的交流合作，企业开始具体参与学校教学内容和教学进度的制定，安排技术骨干支持学校实践教学课程的开展。此项工作推进迅速。但在校企合作这一工作开展实施过程中，工学结合产生的深层次矛盾出现了。结合学校近几年校企合作办学的得失，谈谈一点心得。
一、校企合作开展中学校应考虑的因素
学校和企业作为社会生活的不同组织机构，社会的考核标准，定位目标，运行方式等有根本区别，学校应该考虑以下几点因素。
1.学校与企业合作的目的不同。学校培养的是社会生活的参与者，不仅仅要求学生掌握基本专业技能，还要求其具有较高的综合素质，要求对其进行学习能力、职业纪律、职业习惯、组织管理、待人处事、爱国主义、集体主义等能力和思想的培养。企业其根本目的是创造利润，企业参与学校教学工作的动力也是利用学校提供的劳动力和闲置设备为其创造利润。以前到企业实习，一个专业50个人左右，分到厂矿还分几个批次，企业好消化。现在到企业顶岗实习，学校一个专业几百人，到企业顶岗，顶谁的岗？哪个企业敢将熟练工人岗位空几十个让学生顶岗，且不讲顶岗学生技能如何，生产任务能否保质完成。就是试想一个井然有序的车间一下子增加上百个学生，保证原有生产秩序的顺利进行，安全措施的防范就够企业头痛的了。即使有企业同意学生大规模顶岗，但提供的也主要是一些简单操作，更有将包装、清洁、搬运工作让学生顶岗，学生顶岗与专业脱节，与学校教学意愿背离，参与学生意见大，对今后学校工作的开展产生负面影响。不认识到这一点，并在其中找到双方利益的平衡点，实现参与双方的共赢，校企合作就无法存在和发展。
2.校企合作考核机制的差异。学校考核评价教师的优秀与否，主要是考核其教学组织管理能力，课时量的多少，老师的经济待遇主要同职称、课时数量挂钩。评价机制造成学校教师将精力投向了完成更多课时数，取得高一级职称。在教学内容、教学方法的钻研上动力不足，学生技能提高与否，不能成为教师工作的动力，认为参与校企合作耽误其时间、精力，不愿主动投身校企合作工作的开展。企业的考核标准就简单多了，不管参与人员的职称，理论水平如何，按时、保质保量完成生产任务就是衡量参与者的主要考核指标，至于学生技能水平提高的幅度，学生参与面的大小，反而不太重视，尤其在生产型企业里，最短时间生产出数量越多的合格产品就是评价体系的唯一。
3.校企合作参与对象的差异。学校是希望通过校企合作，将企业实际需要的能力培训引入教学中，让大多数专业课教师、同学都有参与机会，专业教师都能了解本专业设备性能、工艺方法，使动手能力弱、基础差的同学提高个人技能，从而实现教学任务。而企业讲究的是用最短的时间完成相应的生产计划，产出合格产品，他们要求参与校企合作时，学校能够投入最优秀的师资和学生，将学生到企业实习，当成生产的一部分，学生最好是学习基础扎实，动手能力强的。企业的这一需求特点在学生培养上造成了“锦上添花”，而不是“雪中送炭”，违背了学校和企业合作的初衷。
4.教育内容上的脱节。学校教学内容上闭门造车的现象还比较严重，一个实践性教学计划的制定没有深入企业论证，而是对着参考书、网络资料加上个人理解来建立我们的教学计划。最后培养的知识内容往往并不是企业最需要的。就 2 拿石油钻井专业来说，很多学生都认为取得了技能等级证就能上岗。然而到了企业一了解，发现钻井工非常重视实践操作，而且要求熟练、认真、谨慎，理论知识仅仅是工作的基础，大量工作经验的积累才能让学生成为熟练的钻井工。因此，企业在人力使用上的特点决定了学校的培养方向。
二、校企合作开展中校企双方应遵循的合作原则
面对这些校企合作办学中的因素，学校积极同合作企业沟通联系。在坚持学校与企业合作根本目的是提高教学手段，提高学生技能水平，培养学生职业能力、职业习惯等原则基础上，理解企业作为一个经济体的实际，改变合作观念，改变学校考核机制，服务企业，实现双赢。
1．校企合作的原则——能基本做到校企效益双赢
校企合作追求效益基本双赢。什么是效益呢？它包含三个方面： 社会效益、人才效益、经济效益。“无利不起早”、“没有不赚钱，全心身投入公益事业的企业”、“利益的最大化是所有企业家的梦想”。在合作办学的过程中，学校方面应更多的看重社会效益与人才效益，如果在经济效益上与企业过多地斤斤计较，合作就比较难办成。只要学校有了较好的社会与人才效益，就是给企业让利多一些，也没有什么不可以的。因此，能基本做到校企效益双赢，是校企合作者应充分把握的合作原则。
2.深化校内实训基地建设、夯实合作基础。要解决企业同学校合作的积极性，学校必须要有该专业使用的主要通用设备，学生基本技能培训完全可以依靠学校内部设备解决，具有让一两个教学班同时完成实践教学所需要的设备，并可以承担部分生产任务，满足生产实际需要的精度水平。企业可以利用学校设备在完成基本教学任务的前提下从事生产，学校学生利用企业提供的原料或订单，在企业技术支持下，为企业提供合格成品。这一过程中企业减少了设备投入，降低了生产成本，使其有利可图，企业就会更加主动参与校企合作，及时提供技术支持，加工原料，将最新工艺手段，社会需求反馈到学校。这样校企合作才会长远，基本技能校内实训基地就能够解决，特殊异型设备、技能合作企业培训，就能够解决企业不愿大量学生到企业顶岗，干扰企业生产秩序问题。学校也很好地解决了专业教师继续教育培训，紧跟社会实际及时响应培训内容更新问题。3.修改评价机制，引导教师主动参与校企合作。积极吸收企业先进管理经验，对承担校企合作任务的教学人员在保证基本津贴的情况下，将其指导的学生完成生产任务质量和数量，教学班级学生技能水平提高的幅度，为企业创造产值的多少作为其绩效工资考核依据，实现多劳多得，重奖发明创造，从机制上调动学校教师专研业务，参与校企合作的积极性。
4.坚持校企合作服务教学，让更多人参与到校企合作。校企合作讲究的是“双赢”，企业在合作中获取利益，学校为更好服务企业就需要提高更多专业教师和学生的能力，要求企业提供培训资料和技术专家。学校引导优秀学生到企业就业，保证企业优先选择，缩短企业新进员工培训期，节约其培训成本。
5.强化实践教学内容，紧密联系社会实际。在教学内容的调研上杜绝闭门造车现象，对行业内企业深入生产一线，多听取车间主任，班组长意见，加大调研的覆盖面，将企业最需要的基本技能进行反复练习，重点培养，可能情况下，要求合作企业安排人员到校参与教学，让教学内容更贴近生产实际。将企业经营中经实践检验的知识体系引用到教学中去．从而创立更符合企业需求的人才培养模式。
学校近几年在校企合作办学上，按照这些原则积极探索，取得了一定成绩。在石油钻井专业上同北京一龙恒业石油工程公司合作办学，学校完成第一学年的理论和基础实践教学后，第二学年由北京一龙公司根据工作实际要求制定培训计划，提供技术骨干到校指导，学校安排专业教师参与，利用学校通过国家实训基地建设所配置的设备，完全遵循钻井共操作规范。近几年学校“一龙”班的学生80%都能够在通过三个月强化培训后，经考核录用到北京一龙公司下属单位就业，即使没有通过考核的同学也由于在培训中实际操作水平的大幅提高实现了顺利就业，“一龙”班培养的学生在濮阳市技能大赛多次获得一等奖的优异成绩。在同中原油田采油一厂合作开设的采油班教学中，学校从学生进校就开始遵照企业标准培养、选拔、要求学生，定时同企业沟通，了解、掌握最新工艺方法，将职业要求贯穿教学全过程，为让学生体会企业生产实际要求，使学生毕业进入企业后能够最短时间结束磨合期，投入生产实际。2014年中原油田采油一厂与学校共同建立了采油专业实训基地，实现了校企合作双方的共赢。几年的实践使我们深刻认识到加强校企合作办学，是职业教育的发展方向，是解决教学培养与企业要求“两张皮”现象的有效途径，是深化教学改革，使职业教育更好适应社会建设和发展的需要。
参考文献：
[1]马建松.职业学校校企合作机制的实践与创新[J].职教通讯, 2013.[2]徐作华.基于“双赢”原则的高职院校校企合作模式研究[J].科技资讯,2015.[3]姚金叶.工学结合人才培养模式的实践探索[J].华中科技大学, 2008.[4]张卫涛.浅谈校企合作模式下的学生管理[J].时代报告月刊, 2011.
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