《教师教学智慧》培训讲稿第一章_小学教师业务培训讲稿

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紫云自治县第三中学十二五教师继续教育培训工程

《教师教学智慧》培训笔记

培训时间：2014年9月24日 星期三 培训地点：多媒体教室

培训内容：话题一

理解教材的能力 培训方式：集中学习 培训人：陈奎 学时：3学时

第一学时

内容摘要:

1、胜任特征说明

 理解教材是教学过程的基本阶段之一。

 一般说的教材理解，主要指对教材中有关事物的本质和规律的认识，从而达到理性上的掌握。

 理解教材主要包括理解教材的结构、教材的重点和难点、课文的编写思路、教材的优点和缺点。

 理解教材的过程是一个认知的过程，又是一个创新的过程，要经历感知教材和思维加工两个阶段。

 理解教材的方法主要有换位法、阅读法和挖掘法。

2、评估方法

 你理解所教学科的教材吗？



请仔细阅读以下问题，并在相应的选项上打“√”，1代表完全不符合，2代表基本不符合，3代表不确定，4代表基本符合。5代表完全符合。（1）我能全面了解本单元各部分内容的作用2 3 4 5 （2）我能准确把握每节课的知识点2 3 4 5 （3）我经常用课本以外的蔬菜辅助教学2 3 4 5 （4）我很清楚每节课的重难点2 3 4 5 （5）我清楚地知道每节课的教学目标2 3 4 5 （6）我很清楚本册书中各部分2 3 4 5 （7）我很清楚教材编者的编写意图2 3 4 5 （8）我能很好地把教学任务落实到每一课时2 3 4 5 （9）我能准确地预期学生对新概念的掌握程度2 3 4 5 （10）我能说出这本教材的优缺点2 3 4 5 

每题选1得1分，选2得2分，选3得3分，选4得4分，选5得5分。总分为各题得分之和。得分越高表明您对教材的理解程度越高。

第二、三学时

3、相关情景  情景一

 我是一位语文教师，毕业五年了，非常喜欢自己的教学工作，也屡次参与各种教学比赛，成绩不错。最近，经过区级公开课的选拔，我被推荐参加市级课堂教学大赛，听到这个消息，我很兴奋，于是自己先把以前上的比较成功的课的文件整理出来以备使用。但当我看到具体比赛规则时有点傻眼了，这次比赛课题规定为同一课，所谓“同题异构”，题目是“鲸”。这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清楚，从语言风格来看，语言精练平实，这就意味着这节课比较枯燥，语言没有吸引力，净是一些列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，很难激发学生的学习兴趣。这种课文讲起来简单，但不容易出彩，难得的一次比赛机会，我要是按照平时的方法讲下去，肯定不会得奖，这可怎么办呢？

 这位教师所面临的问题，几乎每位语文教师在教学实践的过程中都会遇到，不知道各位教师是如何处理的？如果你是这位教师，现在会怎么做呢？结合本节课所介绍的胜任特征，对这位教师你会有什么样的建议呢？

 解决策略之一

 这个老师也真是够倒霉的了，偏偏遇到一个自己不擅长的课文。不过，说明文的讲解确实是比较枯燥。但是，既然学校要比赛，又非得讲不可，那就只能好好准备了。虽然不能在讲法上有什么新的突破，也可能讲不出什么新的东西来，但是只要按照教学目标，完成教学任务，至少不能算一节失败的课吧。如果想做得更好一点，那就要在条理性上多下点功夫，因为说明文很讲究条理和逻辑。 解决策略之一——初级的解决方式

 具有这种思路的老师对教材的理解仅仅是停留在教材表面，没有深入到教材内部，仔细体会编者的编写意图，以及各部分知识在教材中的组织结构等，有许多问题需要进一步考虑。 解决策略一辨析

 教师要想更好地讲好说明文，不仅要认识到说明文本身的特点，同时也应该认识到，同样的文体，其写法却可能是多种多样的。只要很好理解了教材，很多问题其实都是有更好的解决方法的。 解决策略一的指导与训练  指导建议

 第一、从面到点理解教材的方法  ①研读课本说明  ②浏览全套教材  ③通读所教全册教材  ④细读某一单元的教材  ⑤精读即将施教的教材  第二、理解教材的具体方法

 ①换位法：即假设是你编的，那你是怎样编出来的，又为什么这样编呢？  ②阅读法：即认真阅读教材，体会编写意图，把握重点难点等因素。 解决策略二

 这些事情虽然很苦恼，但是这位教师也未免太过悲观了。《鲸》是一篇说明文，说得更具体，还是一篇科普说明文。学生对一些科学现象还是比较感兴趣的，这位老师如果细细体味这篇课文，就会发现，其实，这是一篇很有意思，并且写得很精彩的文章。叙述思路清晰，逻辑性强，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。 解决策略之二——进步的解决方法  这些老师对教材的理解能力还是很高的。 首先，都能准确地把握教学内容；

 其次，一些教师甚至开始领会了编者的编写意图。 解决策略之二辨析

 在准确把握文章主要内容的基础上，如果能更深一层次，带领学生欣赏文章的语言特点和组织方式，那么，相信会受到更好的效果。

 解决策略之二的指导与训练  ①加深对课程标准的学习理解。 ②加强对教材使用的培训。

 ③教师对教学目标的定位要准确，找准难点，突破重点。 ④教学前充分分析学情，掌握学生的学习状况与基础。 解决策略之三

 其实事情用没有哪位老师想的那么早。就《鲸》虽说是说明文，但谁又能说说明文丽就没有好文章了？我们的思维不能被文章的体裁所限。就说这位老师吧，他虽然看到了说明文是注重逻辑、条理的，他却没把这些当做文章可欣赏的特点，同时，叶没有看到这篇文章语言简练准确、平时质朴有不乏生动形象的精彩。最重要的是，没有把文章内容与现实生活联系起来，任何知识，不管是自然的、人文的，一旦与现实生活脱离开来，都将变得鼓噪无味。《鲸》其实是一篇很好讲的文章，说它很好讲，是因为它所讲的内容与我们的生活密切相关。鲸是孩子们熟悉又陌生的动物，孩子们一定很想知道关于它的知识，所以，老师不必担心孩子们没兴趣。 解决策略之三——积极的解决方法

 这些老师提出的解决问题的方法正是在充分理解教材的同时，又能超越固有的正是，不为教材本身所限。 解决策略之三辨析

 对教材的理解不能仅仅是单维度的，要从多个层次来理解教材。教材的理解是一个不断向车后、深发展的过程，我们不能仅仅停留在一个层面上，而应该从不同层面是综合地理解教材。 解决策略之三指导与训练  专研教材的五个要求：  ①把握整体  ②理解单元  ③落实课时  ④综合分析  ⑤间接吸收