写作_写作真实

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写作：写人要抓住特点

【教学目标】

1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。

2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。

3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。【教学重点】

教会学生“抓住特征描写人物”的方法。【教学难点】

有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。【教学课时】

2课时 【教学准备】

多媒体课件 【教学方法】

思考启发法、课堂训练法 【教学过程】

一、导入

出示成龙、赵本山，哈利波特的漫画图片与真人图片进行对比，请同学们看看漫画抓住了人物哪些特征来描绘？今天我们来上一堂写人的作文课，学一学如何将人物写成“他自己”。

成龙大鼻子，小眼睛，一笑起来就眯着眼睛，衣服和善的样子，永远一身唐装的打扮。

极富喜剧色彩，戴着一顶八角帽，穿着一身中山装，脚蹬一双千层底布鞋。三十年不变的蓝色行头，农民形象

哈利有一张消瘦的面孔、乌黑的头发和一对翠绿的眼睛。他戴着一副用许多 透明胶带粘在一起的圆框眼镜，额头上一道闪电伤疤

二、走进描写

出示三则寻人启事。

1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体型偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白皙，曾摔倒受伤，头顶右侧有一处20cm左右的伤疤。

2、麦焕娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志有事不清，穿灰色中式衬衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，牙齿已全部脱落，带一根木质拐杖。

3、吴晓雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸，肤白，大眼睛，身穿浅红色连衣裙，白色皮凉鞋。

这几则寻人启事中包含哪些相同的内容？这在人物描写中属于什么描写？

三、深入探究

（一）、肖像描写

肖像描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。包括人物的容貌（面容长相，五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。人物的外貌特征与人物的职业、教养、社会地位、生活环境、文化程度和性格特征有着极密切的关系，能揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。

小活动：猜猜他们是谁？

1、他长得又瘦又小，只有脑袋大大的，上边就有三根稀稀拉拉的头发。（三毛）

2、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）

3、他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（鲁迅）

点评：这些描写都抓住了令人印象最深刻的外貌部分来描写，因而其形象深入人心。

展示肖像描写不成功的例子

— 1.他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。

— 2.他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋——他就是我的同桌。总结：这两段肖像描写太笼统，没有抓住人物的特点。描写对象模糊不清，特点大众化。

技法点拨：技法点拨一：步步追问+想像延伸+局部细写 我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。（试用 “细写公式”修改。）

（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？（2）想像延伸、局部描写。

（3）用“细写公式”把句子改为：

我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿。头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。

技法点拨二：融入情节，体现个性

— 警察生怕抓错人，定睛一瞧，没错，眼前的确是个恶魔的模样：年龄20有余，身高不足1.6米，尖嘴猴腮，黄锈牙，一头像被火燎过的黄发又长又乱，活象一个鸟窝，一双鼓凸凸的老鼠一样的眼睛总是溜来溜去，那套在上身的乌鸦色的衣服没扣子，只见他排骨列列，整个人屎屎尿尿不足90斤。

小练笔：描写油画《父亲》

1.他那古铜色的老脸上早就被艰辛岁月耕耘出一条条车辙似的皱纹，那额头上流淌的小溪是他刚刚完成劳作的明证。那缺了牙的嘴，曾扒进多少粗粮糠菜？他那犁耙似的手，又创造了多少大米白面？那手中端起的不仅是只破旧的茶碗，那分明是沧桑的岁月。然而，那慈祥的眼神却盛满对丰收的喜悦以及对未来的期翼。

2.老人那枯黑，干瘦的脸上布满了象沟壑似的皱纹，深陷的眼睛露出了恳切的目光。干裂、焦灼的嘴唇，仅剩一颗门牙的嘴里似乎饱尝过很多的酸、甜、苦、辣。犹如耙犁一般的破伤的大手里，捧着一个破旧的粗瓷碗在喝水。毛孔里渗着汗珠，还有那稀疏的胡须，以及脸上的那颗苦命痣，身后那经过辛勤劳动换来的一片金色的丰收景象，都无不打上了他艰辛生活的烙印。这幅肖像画叫人们思考，使人黯然神伤。让我们感受到，这是一个饱经沧桑，却又永远对生活充满希望、期待，有着乐观精神和坚韧的奋斗力的普通老农民，在他身上汇集着中华民族的优秀传统，那种百折不屈的精神。

点评学生：(1)特征描写是否突出。

(2)语言是否准确、精练，描写是否生动。

(3)能运用日常学习中积累的好词好句的，教师加以鼓励。

（二）、语言描写

语言描写指对人物对话和独白的描写。言为心声，人物的语言应当切合人物的身份、经历，反映他的思想感情。从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。

文段欣赏：一则小短信：

“妈，我去相亲，你去体检，当做交换条件，公平吧！”

从这个人物对话中，你看到了怎样的万千情意？（儿子和母亲之间互相关心，挂念的温馨情感。）语言描写不成功的例子

— A.八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌„„”

— B.不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”

— C、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”

小结：A.语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。

B.人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。技法点拨：

1、神态动作辅助

A.“有过这样的事么？我当时没抗议吗？”他神色凝重地紧盯着我说。他什么也不记得了。

B.“有过这样的事么？”他惊异的笑着说，就像旁听别人的故事一样。他什么也不记得了。

在语言中加入适当的神态动作描写，可以更好地体现人物语言所处的情境，为体现人物形象增色。

2、简明扼要提炼法 “怎么卖？” “三块。”

“芹菜也这么贵？”

“过年什么不贵？”

卖菜的哄抬物价，唯利是图。“还不如买肉吃呢。”

买菜的斤斤计较，勤俭节约。“肉是肉味，菜是菜味。” “便宜点吧。”

“进货就贵，怎么便宜？” “那就没法买了！”

“你上别的摊也是这个价！” 有时候，简明扼要的语言更能表现人物的利落、果断、刻薄等性格，但如是写慈母类的语言就不能用，因而语言描写要注意人物的身份、性格等，表现出不同的语言风格。

（三）、动作描写

人物的行为、动作是人物性格、思想、品质的具体体现。个性化的动作突出人物的思想、性格，表现人物特点。动作描写成功的例子：

1.（父亲）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。

2.扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）

小结：精心选择恰当的动词

抓住细节来写

（四）、心理描写

心理描写要符合具体的情境；写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物的感受、特点。

一段描写试卷发下前的心理活动：

— 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”（想）我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。（感）教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，（听）“哗啦！”我的心随之猛跳了一下。（感）试卷终于发下来了，只是静静地反躺在桌上。

技法点拨：符合情境，发挥一定的想象，巧用修辞，调动各种感觉器官，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、场景等。

四、范文展示

中考前一天

窗外点点灯光点缀着无边的黑夜，而我此刻的心情并没有随着黑夜的降临而宁静，反而激动不已。明天就要中考了，这是一个关键的时刻；它关系着我的前途和命运，是对我三年学习成果的检验，成功与否就看这最后一搏了。我一想起这些，心就咚咚地跳起来，就这么点时间怎么复习呢?我的心真像是十五只吊桶打水——七上八下。老师嘱咐我们再把要点看一遍。可我怎么也看不下去。

我懒懒地想看一下墙上挂钟，无意间侧过头看见了坐在身边的奶奶，她正用慈爱和深情的目光看着我。她见我看她，和蔼地笑了笑说：“东子，明天要考试了，怕不?”“奶奶，我不怕。”这话好像是有意安慰奶奶的。

“那就好，如今考试比过去考状元还难，真难为你们了。好孩子，快温书吧。”说着，她转过头去望着窗外，像是自言自语，又像是专门对我说的一样念叨着：“我这一辈子，一个字不认识，真是苦啊。不会写信，不会看书，连看电影，找个座位都得求人。”

她扭过头见我仍看着她就语重心长地说：“孩子，奶奶小时候家里穷，饭都吃不上，哪有钱读书?你爸爸妈妈正赶上**。那年月想读书，读不了书，整天批呀，斗呀，乱哄哄的。你多好啊，现在政策好了，日子好过了。不缺吃，不缺穿，你可以安心读书了。奶奶就指望咱家出个响当当的大学生呢；好为国家出力，也为咱家长长门面啊!”

我用力点了点头。奶奶忽然站起身，朝屋外走去。不一会，奶奶抱回了一大摞画报，放在床边的书桌上。“东子，奶奶也看书，咱们比赛。”我看着奶奶慈祥的面庞，明白奶奶是有意陪我，顿时信心倍增，“好，奶奶，我和您比赛!”我揉揉已经酸胀的眼睛，又捧起了那本厚厚的语文书。

【点评】这篇作文，描写了中考前一天作者的心情与经历。文中主要运用了心理描写的方法，表现了“我”考前的激动与不安；还写了奶奶的一系列语言和行动，表现了奶奶对“我”的关怀与鼓励。这一系列的描写符合人物身份，符合生活实际，使人感到真实可信，有感染力。

五、总结

“人”，从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人写“活”，写成“他自己”，就要把人物放在事件中写，写他与人的交往，通过他的语言和动作等来表现他的性格和形象，集中抓住一两件事，用精妙的语言让人物跃然纸上。

六、作业

以“我的同学”为话题，写一篇作文，要求加入适当的肖像、语言、动作、心理描写，写出人物的个性特点。

七、板书设计