论文是教师成长的足迹_成长的足迹500字作文

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论文是教师成长的足迹

——兼谈怎样写好教研论文

教师发展研究中心

牟林

成都华西中学每年都要开展优秀论文评选活动。今年，我们收到论文97篇。在评比的基础上，本教师发展研究中心择优编辑了校本刊物《华西学人》。借此机会，有幸遍读了老师们的作品。既欣赏到不少亮点，也觉察到不少问题。很有必要在这里和大家聊聊，或可给同伴们一些帮助。

一、谈谈亮点

在阅读论文的过程中，不时地会觉得眼前一亮，有时还禁不住拍案叫绝。

1、闪耀着新理念的光辉

我们的新课改差不多推行二十来年了。“以人为本，学生中心”应该是新课改最核心的理念。我们的中青年教师，基本可以算是在新的教育理念哺育下成长起来的，我们的一言一行无不带有新课改思想的印记，我们的论文也普遍闪耀着新课改理念的光辉。

无论是唐华的《文言文教学与学生兴趣的融合》，韩林凤的《马克思关于人的本质思想对高中生法治教育的思考》，还是刘琳琳的《从台前到幕后》，都是站在学生“学”的角度立论、思考、论证和探求，都谈的是“学生主体论”“人本主义学习论”这些高端的话题。她们的论述和总结课堂教学的经验，也都是站在学生的角度，思考、讨论和探索如何帮助学生获得某种可持续发展的终身受益的学习能力。

由这些文章，我想到，现在不是号召教师们“转变观念”的时候，而是营造环境、优化条件，帮助我们的老师去实践这些新的教学理念，把它转化为具体的教学策略和方法的时候。

2、有触及课改前沿的勇气

近来，课改的热门话题就是课程建设，“教师课程领导力”便是这个话语体系中的核心主张。王舒琳和张立萍组合谈论的话题就是《在数学活动课程的开发实践中实现教师课程领导力》。她们的研究不仅有理论，更有实践。同时也是我校开展活动课和选修课的教学经验的一个总结。这给学校有系统地开展课程建设注入了活力与希望。我校课程建设也推进多年，但举步维艰。我们希望有更多的老师和备课组在课程建设上有所作为。

3、多种教学模式呼之欲出

有好多老师的文章谈到“课型”“模式”这些话题。例如谢东金的《高三数学复习课课型模式探索及尝试》，罗倩雯的《游戏教学在课堂教学中的应用》，罗炽荣的《初中物理课堂中学习小组的建设与管理》都是在进行课堂教学模式的探究和尝试。这是最为可喜可贵的。我们的课堂教学模式的建立，可以从内容的角度，比如《立体几何》的教学。也可以从教学任务的角度，比如《高三复习》。可以从很小的一个点出发，也可以是一个学科。在我们学校，能够拿得出去、叫得响亮和形成气候的教学模式真的还没有，我们希望这几位老师和更多的老师能够创造出属于自己的教学模式。

4、活力四射的探索精神

李奇的《主位推进理论与高考阅读七选五新题型》，彭利华的《切块拼接法在英语阅读教学中的应用》，张沁的《初中生物课堂物理建模活动初探》，薛美林的《系统探究式教学反思的运用》，刘琳琳《中学语文“选择式”教学法》中，“主位推进”“切块拼接”“物理建模”“系统探究”“选择式”这几个词非常抢眼，给人以新鲜、充满活力的印象。他们的探究，有理论依据，有实践支持，个性化突出。真心希望这几位老师能带动更多的老师深入下去。长久坚持，必成大器。

5、看到小专题研究的进展

这次，特地收入了高

一、高二和初三物理备课组的三篇文章，这三篇是他们的小专题的研究成果。虽然还处于初级阶段，但毕竟开了头。包括杨欢的《高中物理教学中建立物理模型的方法》和高一的《创设物理情境与建立物理模型》谈的都是如何进行物理建模的问题，很值得深入、系统、长期地研究下去，尤其是在新的信息技术条件下。更可喜的是，这是集体智慧的结晶。正如张云华的《集体智慧的结晶，自主创新的升华》中倡导和肯定的那样。物理组带了头，其它教研组要尽快跟上。

6、植根于课堂

本次论文，是老师们教学经验的总结。例如曹勇的《从材料关系到处写作立论角度》，王小菊的《概念隐喻在英语多义词教学中的应用》，邓娟的《英语作业布置的尝试与思考》，邓霖的《英语语法填空题的解题思路与策略》，杨国东的《高三化学复习如何回归教材》，刘玲的《提高化学实验教学效果的措施》，张沁的《生物圈中的绿色植物的教学对策》，唐玲的《扎染艺术课程中的教学实践与探讨》郑雷的《中学体育课程的资源开发与配置》，尹燕玲的《体育教学中的讲解与示范》和章云凯的《微课促进信息技术课堂革新》这些文章都是谈教学策略、对策、方法、措施的。他们就教学中的一个问题点，深入下去，形成他们自己的操作策略或方法体系。最难能可贵的是，他们的问题来自于真实的课堂，是真实的问题，在做真实的研究。这就是我们提倡的教学科研的精神。我们说课题来自问题，只要锲而不舍地研究下去，必然会凝结出我们自己的成就。

7、后生可畏

这次评优秀论文，获得一等奖的多是青年教师。他们的文章不仅格式相对规范，而且有一定的深度和思想活跃度。比如高婕的《以人物之灵魂塑造课堂之灵魂》，黄爱萍的《彝族阿都“朵洛荷”的曲调和唱腔分析》，张雅枝的《当木版画遇上景泰蓝》，郑箭敏的《中学生作文教学艺术浅析》等。她们谈到的都是灵魂、艺术、美学这些高端雅致的话题，而且有自己独特的见解。

二、聊聊问题

在阅读这些文章的过程中，有惊喜也有遗憾，暴露的问题也是值得注意的。

1、格式问题

这本来不是问题。因为我们的论文评比《通知》中交代得非常明确。我们的老师从小学到大学都在接受写文章的教育，大学毕业都要写“毕业论文”的。所以，我们是受过写文章的专门训练的。内容如何且不说，先把格式弄正确是不难的。

（1）标题和关键词

标题，是一篇文章的灵魂。它应该明确的告诉读者“我要说什么？”或者 “我的观点是什么？”。标题，要尽可能地简捷，一目了然。要准确，关键词一定要选择好。例如《从材料关系导出写作立论角度》很明白，关键词就是“材料关系”和“立论角度”，作者的观点就是“通过对材料关系的分析可以较好地把握立论的角度”。要说什么很明确，作者的观点也很明确。关键词通常出现在标题中，而且是文章中的高频词，一般不超过三个。（2）摘要

摘要，就是对文章的主旨、观点和内容的概述。目的是使读者很快就知道文章大意，再选择详细阅读还是浏览式阅读。这是作者尊重读者的表现。摘要一定要言简意赅，直截了当。

（3）正文

我们要求正文用小四号宋体，保持通篇字体的一致性。正文中只要求“一级标题”用四号宋体加粗。要注意的是每段的开头的第一个字要缩进两个字符。正文中的小标题也要简捷。有的文章用一个长长的句子做小标题，还要提行，中间还有断句，这要不得。正文内部有时需要插入特殊内容，如学生的话等，可以换个字体以示区别。但是，所插入的内容的字体应该统一，我们要求的是小四号楷体。插图一定要清楚，大小适度，用“紧凑型”比较好。行距1.5。

（4）参考文献

我们要求【参考文献】部分用五号宋体。番号就用“1.”（用[1]也可），左边顶格。

2、内容问题

教育科研论文，表述的内容都是针对自己工作中的问题提出解决的办法的一些研究性成果。这就要求我们：

（1）要准确地表述问题

比如物理组的两篇文章都谈到“物理模型”，什么是“物理模型”，文章中应该给出准确地，当然可以带有作者个人理解的定义。杨欢老师就用专门的篇幅介绍了物理模型的概念的内涵（定义）和外延（分类）。

（2）要讲清楚问题背景

问题来源于哪里？课堂？学生？学科？文献？自己的教学实践？同伴的提示？上级的课题指南？目前该问题有没有人提出来？解决的如何？„„我们要交代清楚。杨欢老师的“引言”告诉我们，物理模型的问题来自于物理学科。对于小专题研究，则需要专门写《问题背景研究》《文献综述》之类的文章才行。

（3）要明确解决问题的意义

曹勇老师说“审题立意是否准确，是决定作文成败的关键一步”，所以他要谈审题立意问题，这也是在告诉我们审题立意的重要性。张沁老师说“模型方法是科学研究中的一种重要方法，这种科学方法的学习和应用，有利于学生形成系统科学的认知观”所以她要研究模型建构。谈意义，反应的是作者对问题的价值的认识。即回答：该问题值不值得作为一个问题来研究？作者要充分论述，这既是给自己信心也是试图引起读者的共鸣。如果是小专题研究，需专文论证问题的意义和价值。

（4）要明确解决问题的方法

解决问题的方法（也可以是策略、措施、对策等等）是体现我们的研究成果的核心内容，也是表现作者个性的地方。给自己的方法命名，是体现个性的重要方式，如李奇老师的“主位推进”，王晓菊老师的“概念隐喻”，彭利华老师的“切块拼接”都比较有个性。高一物理备课组的“创设情境和物理建模”很清楚，就是要通过创设情境，使得学生更好的理解物理模型和建立物理模型，该文罗列了许多方法，都是来自于自己的教学实践，这就很有说服力，有成果感。有些方法还可以模式化，如刘琳琳老师的“选择式”教学法的程序，曹勇老师的“导图分析法”，谢东金老师的“复习课流程”等。

（5）要重视案例的价值

论文集中，大多数老师都列举了教学案例，用以支持自己的观点和证明方法运用的效果。对于科研论文而言，这种实证研究的思想很有价值，是值得提倡的，对于教学论文甚至是必须的。要注意的是，案例选择要精练，表述要简捷，能够说明问题就可以了。不要搞成一个解题过程的展示，那就不是论文了。

（6）要注重关键词的提炼和解读

有些文章提炼了五六个关键词，有些“关键词”在文章中要么出现一两次，要么深藏不露，这不行的。如果说题目是文章的魂，关键词就是文章魂的魂。整个文章都要围绕着几个关键词打转转。要说从材料关系导出立论角度，那就“扭都说”材料关系是如何导出立论角度的。要说创设情境可以帮助学生理解物理模型，那就“扭都说”创设情境是如何帮助学生理解物理模型的。总之。不能南辕北辙，离题万里。一般，对于关键词，文章中要有专门的文字予以解读。就像是下定义，要准确地界定关键词的含义。一旦界定了，全文就得谨守这个含义，不能飘忽不定。比如“物理模型”，什么意思？文章一定要说清楚。

（7）文章要有总结 科研文章，最有一定要有一段文字，概括自己的对这篇文章或这项研究的观点，成功在什么地方？还有什么问题？今后怎么办？这些是要交代的。有的文章忽然就结尾了，悬念不是这样留的。

3、逻辑问题

论文，自然是议论文。首先要通过标题或关键词的解读等方式亮出自己的观点或做法，再用理论和事实做论据，论证自己的观点或做法正确、新颖、有价值。因此，论文自然有一条内在的逻辑链条。如果行文不当，就会逻辑紊乱，链条断裂，不知所云，文章就缺乏说服力，甚至失去文章的价值。比如谈“文言文教学和学生兴趣的融合”这个话题，作者的观点很明确：这两者必须融合，才能有很好地教学效果。于是首先要明确“文言文教学”“学生兴趣”与“融合”这三个关键词的含义（内涵和外延）。而“融合”是最核心的。文章就要扭做“融合”谈什么是融合？为什么要融合？怎样融合？有没有实例证明融合后的效果？把这几个问题说清楚。原文章解读了“学生兴趣”一词，是放在“了解学生兴趣”一节中说的。没有专门解读“文言文教学”，仅在“寻找探究点”中提到。对核心的关键词“融合”没有任何解读，当成了“你懂的”。所以，文章没有说清楚“文言文教学”“学生兴趣”和“融合”的逻辑关系，整篇文章的内在逻辑的一致性受到削弱。好在“结论”部分点到“融合”一词，还给人一点“圆润”的感觉。这里说的圆润就是首尾照应，结尾时回到最初的论点上去，这也叫“不忘初心”。

4、可读性问题

一说到论文，说到逻辑，总给人一脸严肃、满面刻板的印象。论文格式固定，像“八股文”，似乎写不出有可读性的文章，其实不然。八股文曾经被人批得一无是处，那是那个时代反封建的需要。批是应该批的，但八股文讲究起承转合，属于方法层面的问题，并没有错误不错误的，关键是看作者如何运用。八股文中也出现了不少脍炙人口的妙文，不然历朝历代的状元进士都成蠹虫了，哪里来的那么多文豪和名臣呢？

论文也可庄可谐，犹如朱时茂和陈佩斯，他们一出场你就想笑，就是这个效果。在论点的提出和论证，关键词的解读上一定要“庄”。在举例论证时就可以“谐”，在文章的铺陈上也可以“谐”如设置悬念、抖抖包袱什么的。当然，你一定要“庄”，那就庄到位，庄到极致。像黑格尔的《美学》砖头一样的大部头，严肃得也像砖头一样，但是读下来却有无尽的美感，这个美就是逻辑的力量——无可辩驳。

三、说说足迹

前两段文字，应该说完成了“兼谈怎样写论文”的任务了。这一段该不忘初心，回到正题上来说说“足迹”。我记得“年会”时我写过一篇《教学反思是教师专业进步的阶梯》发到qq群上的，也收在《华西学人》里。看起来，这像是姊妹篇。论文，就是我们攀登阶梯时的足迹。足迹，意味着实实在在记录我们攀登的高度。

前文谈的“亮点”和“问题”，其实谈的是希望。亮点，表示我们可以达到的灵性高点；问题，表示我们还有很大的发展空间。合起来只有“希望”这个词比较贴切。那就是，我们华西中学的教师群体是一个有希望攀登高峰的群体！论文，就是我们攀登过程中给自己留下的足迹。每一个足迹，都包含着我们过去的成功；每一个足迹都是我们前进路上的新的起点。足迹的内部充满的是希望！

现在，部分年轻同志还在纠结，我为什么要写论文？书教好了不就得了。想通这个并不难，为什么读大学要写毕业论文？为什么评职称一定要有发表的论文？因为论文就是你的知识水平、思想高度、研究与实践能力的集中反映，是你取得社会认可的另外一张“名片”。所以，我们要印好这个足迹，这样我们才有希望。

那如何才能印好这个足迹呢？前面谈的东西还在技术层面，下面说说思想与方法层面的事。

1、有想法

有想法，是“有理想”这个词的现实化说法。就是在一个时间段的开头，比如一个学期或学年，对自己的教学有一个总体的“理想化”色彩的想法——把某种新理念、新思想、新模式用到我的教学中去解决某些问题，形成我自己的关于解决这个问题的理论和方法。

2、有设想

想法付诸于实施才有意义，想法实施的第一步就是设想——写一个真的计划，把实现这个想法的过程设计出来，形成一个可以操作也可以修改的方案。而不是为了应付学校检查，交一个计划了事。

3、去落实

按照方案一步步去做，把设计好的教学措施投入进教学过程中去，观察效果，记录变化，收集资料，总结经验，及时修正。

4、善反思

选择一个单位时间，日、周、月均可，进行反思，写反思日记、周记或月记。在本篇的姊妹篇中谈了许多反思的事，再此就不赘述了。

5、出成果

以上过程都做到位了，你的论文就出来了。何愁没有写的？何须在网上去复制呢？成熟教师的标志就是“有几手自己的绝活”，带有个性特征；要形成属于自己的教学理论，学术界称为“中层理论”。

如果以上的过程，你真的去做了，一学期下来你会惊奇的发现自己“居然长高了”。就像许久不见的某熟人的孩子“哟！几天不见，就这么高了！”，你会对自己发出这样的惊叹！

写到这里，文章已经很长了，似乎言忧未尽。

我们教师发展研究中心是干什么的呢？就是搭建各种平台，开展各种活动，帮助大家成长的，让大家在平台上印下精彩的足迹，写下绚烂的文字的。

有些事看起来没有教学任务“硬”，但这是一个不仅讲究“硬实力”的时代，也是一个讲究“软实力”的时代。教育科研，搞课题、写论文就是我们的软实力。一个人也同一个国家一样，“硬实力”不软，“软实力”要硬，才能永远立于不败之地！