古人计数1（定稿）_古人计数

古人计数1（定稿）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“古人计数”。

古人计数

（11~20以内数的认识）

教学目标：

1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。

2、培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。

3、培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。教学重难点 ：

11～20这些数的个位和十位上各数的含义是重点；对“数位”的理解是难点。教学过程：

一、情景导入

同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友来到我们的课堂？想不想认识它们呢？好，大家用掌声欢迎它们吧！喔，它们是小羊！大家来数数看，有多少只呢？（10）你们看，现在有来了一只，那一共有多少只呢？师生一起数，个数大于10）咦？这大于10的数该怎样表示呢？今天我们就来研究一下．

二、探索新知

活动一：建立数位概念．

数一数，有几只羊，用小棒代表羊的只数，需要几根小棒？（课件：主题图）

（一）数小棒

1．老师手里有几根小棒？我们来数一数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10．

2．一根一根数，有10根小棒，也就是10个1．现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十．

3．学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十．

4．让学生再拿出1根小棒．

（1）现在是几根小棒？

（2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）

（3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）．

（二）介绍计数器及数位

1．从右边起，第一位是个位，第二位是十位．十位上的1就表示是10．

2．让学生在计数器上拨出11．

一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几．”

3．同样的方法让学生学会数、认、读、写12～20各数．

活动二：快速拨数．

（一）师生互练

1．教师说数，学生快速在计数器上拨出．

2．说一说它的含义及是怎么拨的．

（二）生生互练

一人说数，另一人拨出，并说一说．两人互换再练． 活动三：猜一猜

（一）师生互对

例：教师说16，学生对1个十和6个一．

教师说1个十和7个一，学生对17．

（二）生生互对

活动四：填、读尺子上的数．

（一）出示图片：读一读．

（二）教师提问1、19的前面是（），后面是（）。

2、和13相邻的数是（）和（）。

3、比16大，又比18小的数是（）。活动五：生活中的数

找一找生活中的11～20各数，密切数与生活的联系．

找一找，说一说你在生活中的哪些地方见到或用到了11～20各数．

三、课堂小结： 今天，你表现怎么样呢？

教学反思：

本节课主要使学生能够数出数量在11~20之间的物体个数，能够正确、迅速的认，读，写11—20各数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步建立数位的概念。首先，让学生亲自动手用小棒数一数，摆一摆，体验11到20各数的组成，是由一个十和几个一组成的；接着让学生借助计数器来拨一拨11到20各数，对数位的理解，在这教学过程中，由于学生第一次接触计数器，有浓厚的好奇心，所以造成课堂纪律有点不好，直接介绍计数器后就让学生自由去操作，这一点不是很好，发现很多学生都不会拨数，对要求上的拨一个十几的数中的十几什么意思都还没弄清楚，使得有点混乱，并不能很完整的说出各数的组成，是有几个十和几个一组成的，所以在这之前应该老师先师范拨给学生看，然后再师生合作来拨一拨数，先产生对数位的理解，最后在大胆放手让学生去拨一拨，再次体验11到20各数的组成以及对数位的理解。还有本人在学生的操作过程中没有很好地去引导。