中外新闻作品研究—第八周讲义_中外新闻作品研究
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第八周讲义 第一次课讲义
传媒艺术学院 王丽丽
课程核心知识：外国文学作品赏析
一、预习检查（约15分钟）： 作业讲评：
阅读《断电使纽约陷于一片黑暗》，体会其语言特色、结构特点以及细微描写。提示：
1.可参考文后的作业要求完成。
2.可与其他近现代外国新闻作品进行对比阅读。(1)张汉新同学作业展示
教师点评：优点：语言连贯流畅、分析点评精要；注意分析要点之间的内在逻辑。（2）陈金伟同学作业展示： 学生点评1-3人
教师点评：分析具体细致，能灵活运用分析方法进行赏析。（3）赵达宁同学作业展示： 学生点评：1-3人
教师点评：分析全面，层次清晰。注意倒金字塔结构形式的提法是否合适。教师补充知识点：倒金字塔结构形式的概念内涵及示例。
二、课堂核心知识引入：（约20分钟）
通过前面同学的作业展示，可以发现里面有一个出现频率相当高的词语即突发性事件。那么什么是突发事件？突发性事件报道在新闻写作与报道当中占有怎样的位置？其一般特点及写作方法是什么？这些内容就是我们今天要学习的主要内容。1．什么是突发事件？
突发事件，是指突然发生，造成或者可能造成严重社会危害，需要采取应急处置措施予以应对的自然灾害、事故灾难、公共卫生事件和社会安全事件。
可被广义地理解为突然发生的事情：第一层的含义是事件发生、发展的速度很快，出乎意料；第二层的含义是事件难以应对，必须采取非常规方法来处理。2．突发性事件报道的价值和意义 重大突发性公共事件发生的非常时段里，各种利益驱动下、文化、意识形态影响下，新闻舆论复杂难控，媒体尤其是网络媒体成为展示事实真相，营造积极国际舆论塑造国家形象的重要手段；而从另一方面看也是媒体借用危机事件，扩大影响力的机会。
近几年，各种突发性公共事件报道进入人们的视线，引来世界媒体的深度关注。每次危机事件处理的成败得失都为危机传播积累了经验。我国媒体对外危机传播能力也在不断提高。
教师提问：
那么请大家思考一下：近几年来社会反响较大的一些国内外突发性事件报道有哪些？ 学生回答： „„ 教师明确：
刚才大家都说得非常好，这几年来譬如国外的美国9.11恐怖袭击、印尼海啸、伊拉克人体爆炸、俄罗斯别斯兰人质事件；国内的抗击非典、南方雪灾、拉萨“3·14”事件、4月初奥运圣火境外传递遭袭、4·28山东列车相撞、“5·12”汶川地震等，都属于突发性事件报道，这些报道由于其真实、准确、及时地反映了突发事件的来龙去脉，取得了很好的传播效果，在引导舆论导向、消除社会恐慌及为公众提供即时的有效的信息等方面取得了突出成就。
三、案例思考，师生互动：（约15分钟））
教师提问：
最近大家关注的新闻里面有哪些属于突发性事件报道？ 学生回答： „„
大家说得很好，说明平时还是很关注周围发生的事情的，这也是咱们学习新闻传播专业的学生的应有的习惯。
那么刚刚有同学提到了最近发生的福建南平实验小学凶杀事件，这是最近各大媒体都在报道的一件惨案，事发突然，属于一桩社会性的突发事件，就这件事情，我们一起来看一下相关报道。
教师展示相关报道图文
《中国教育报》2010年3月24日第1版
福建南平校门口发生特大凶杀事件 学生8死5伤 记者 龙超凡 3月23日清晨，福建省南平实验小学门口发生特大凶杀事件。一名犯罪嫌疑人持刀捅死捅伤学生13人，其中8名学生死亡，另5名学生正在抢救中。犯罪嫌疑人虽然当场被制服，但留给人们的却是无尽的悲痛和巨大的恐慌。事件发生后，本报记者第一时间赶赴南平采访了有关当事人和当地教育部门。
（图片及其他文字说明略）教师提问：
关于这件突发事件的报道，你有印象的还有哪些？ 学生回答： „„
说得很好，那么再请几位同学说一说，你觉得这一些报道都有什么特点？
恩，大家说得都很有道理，尤其是有同学谈到都是把事情的最重要的信息点放在最前面，或简要述之，或补上最新情况，这是为什么？
学生回答： „„
是的，因为在突发性事件中，人们已经处于一种迫切想知道事情的原因、进展、掌握最新信息，所以设置悬疑等一些用来吸引受众注意力的一些报道方法在这里不再适用，新闻报道的及时快速准确传递最新消息的功能在这里显得尤为重要。
还有同学有补充的吗？
很好！有同学发现了，突发性报道的角度的多样化这一特征。像比如聚焦于学生家长及学校的同时，有些媒体转而思考这件事件发生的更深层次的原因，有些转而聚焦于犯罪嫌疑人的人格心理分析，此外还有北京晨报的关于最近北京中小学加强安全防范工作的报道等等。这些都是突发性事件报道为满足受众需求，同时起到应有的社会功能而呈现的一些报道上的特色。
四、观看案例，结合核心知识点，师生互动。（约25分钟）
接下来请大家打开书，阅读课本上提供我们思考的另一则突发性事件报道：《圣海伦斯火山突然爆发》，思考以下两个问题： 问题1：分析该篇报道的现场描写的特点。
问题2：结合本片报道，说明研究读者心理对写好新闻报道的重要性。学生讨论：（约10分钟）......教师总结：（约5分钟）
1．《圣海伦斯火山突然爆发》导语之后使用了描绘手法，以简洁而准确的笔触勾勒了火上爆发现场的场景。这些描绘与导语中“炽热的泥浆、火山灰夹着各种气体顺破咆哮而下”共同组成了火山爆发后令人恐怖的灾难场景。
整个场面充满动感。读者读来如闻其声，如临其境。作者描绘图景之所以能吸引读者，在于作者没有使用一般化的抽象叙述，而是以具体生动的形象描叙再现一个生动、鲜明的画面，把火山爆发后最有特点、先显著的形象摄取出来，使读者产生仿佛目击现场的感受，留下深刻的记忆。
2．《圣海伦斯火山突然爆发》是典型的突发性事件新闻。面对突发性事件，读者首先需要知道发生了什么。作者在导语中首先以准确、简洁的语言提供明确信息，时间，地点，事件要素交代清楚，消除读者心理感知上的不确定性。
记者随即报道了灾害事件最重要的后果：人员伤亡情况。仅百余字，就把最重要、最鲜鲜，读者最想知道的事实报道出来。为满足读者探究“怎么样”的心理。
作者又几笔勾勒出火山爆发现场的场景，使人如临其境。随后几段作者补充了灾害的其他后果。
读者对整个事件形成了一个完整的印象，读者心中的疑问基本得到解答，记者以事件的重要性程序为顺序来组织新闻，同时也是按照读者对事实的关注程度的递减来展开报道。这对读者来说便于阅读，便于在较短时间内获知重要内容，这是完全符合受众接受心理的。
五、预习指导（约15分钟）核心问题：
人物特写以人物为特写对象，要求绘声绘色地再现人物的某种行为或行动，并透视其思想境界；或者是通过对人物活动的展示，揭示人物活动的社会环境，以此来解释人物行为的时代依据，折射出整个时代的特征。
那么请阅读《记鲁迅 》《“老报童”罗伊去世了》两篇人物特写，体会各自的写作特点。预习提示： 1．可参考文后的思考题完成。
2．可与其他近现代其他外国相关新闻作品进行对比阅读。学生讨论：......教师引导性总结：
现场感 局部化 可视性 预习检查：
同学结合自己的理解，结合具体案例讲述自己的观点。教师进行针对性的引导和点评。
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