作文也快乐_作文快乐
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作文也是快乐的——浅谈作文教学的一点感受
那还是去年夏天，我任教的第一届小学生离开了我，手里捧者那一本本作文本，读着那流露着童真童趣的文字，我的心感动了，我的心快乐了„„在我的学生看来，“在六年的时间里，我经历过许多，友谊的破碎、和好、坚固„„”“小学，一些小挫折、小喜悦„„我学会了做人„„”
在我们品味学生对生活的感悟，我们不得不思索人的成长的快乐与不快乐，想起那句耳熟能详的话语：“不经历风雨怎么见彩虹”。一年级时，他们写的是：“今天，我放学回家第一次擦桌子，心里真高兴。”六年级时，他们写生活，写感悟。怎样才能做到“我口说我心，我手写我心”呢？下面谈谈我教学作文的感受。
一、感受生活。
夸美纽斯曾经说过：要使方法能够激起未知的欲望，它第一就必须来得自然，因为凡是自然的事情都无须强迫。学生习作，兴趣是最好的老师。学生一旦有了兴趣，就能够主动去写，就能从作文中体会到乐趣和快感。
生活是充满情趣的，等待发现与尝试。写作应贴进生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。学生的习作大部分就是写身边的人、事、景、物，写自己的认识和体验，表达自己的真情实感。百花盛开的春天，硕果累累的秋天，烈日炎炎的夏季，漫天飞雪的寒冬„„老师，同学，父母，陌生人，一件小事，一次活动„„都贴进学生的生活。父母亲情，长辈的关爱，同学的友谊，与周围人交往，这些都是学生的经历，只有留心，才有体验，才有收获。我注重引导学生将这些生活中的材料表达出来，习作的兴趣自然而然就来到同学们的身边。这样，学生就能轻松愉快的心情中乐于表达。比如：运动会，我引导学生参与活动，体验活动，把看到的，听到的，想到的都写在日记本里。嗬，有紧张激烈的运动场面，有胜利的喜悦，有不服输的决心„„
二、读说写结合。
单纯的教作文可以说是费力不讨好。情景教学的创始人李吉林说过“作文指导的工夫就是在写作前，而且主要在阅读上”。
（1）“读书破万卷，下笔如有神”，这是唐代大诗人杜甫说的。读是作文内容的重要来源，它是学生获得范例的基本途进和方法。老舍笔下的《猫》，那是多么具体生动啊，字里行间表达了对猫的喜爱之情；学习《颐和园》一文，可以学习到写景物，要抓住特点，按参观游览的顺序进行重点观察的方法；学习《倔强的小红军》时，可以学习写人要抓住人物特点观察的方法„„
（2）充分利用课本进行读说写训练。阅读与写作训练紧紧结合起来，每篇课文在阅读过程中用足够的时间和空间运用语言训练，或写下自己独特的感受，或编写一个故事的结尾„„如：学习了《麻雀》后，学生写下自己真实的感受；学习了《少年闰土》时，根据文中的插图写“我”与闰土分别的情景；学习《凡卡》，让学生写凡卡寄信后生活怎样„„这样的训练，学生兴趣盎然，乐于表达。
（3）课外也要应到学生大胆阅读。每周要求学生要读1—2篇课外文章（可以是作文书、报纸或其他杂志），用笔记本记录自己阅读的感受，好词佳句，成语，谚语等。每周抽一节课，让学生分享自己上一周的阅读成果，学生在大量的阅读中 丰富知识，懂得道理，学会表达。时间长了，学生也养成了阅读的习惯，也有了阅读的兴趣。
其实，快乐也很简单。有时，只要把心胸敞开，快乐也会逼人而来。“幸遇是三杯美酒，况逢一朵新花。”我们应该快乐，因为学生以作文而乐。
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