孩子懒_孩子特别懒怎么办

孩子懒由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“孩子特别懒怎么办”。

关于家庭教育的三个关键问题 作为家长，我们首先想这样一个问题：请回忆一下自己是否有拿自己的的孩子和比自己孩子更优秀的孩子相比过？或是通过比较让我们的孩子向他们学习的呢？ 相信咱们大多数的家长都做过这样的事，但是这样做了以后孩子有没有更优秀或是更进步了呢?回答一定是否定的,我们的意愿是让孩子和他们比,赶上他们,超过他们,而我们却没有理解孩子的真实感受,他们的真实感受和我们希望的正好相反。如果这样的事情发生在我们身上我们是什么样的感受,如果你的老公到朋友家做客回来以后,一进门就说:“你看看人家老李的妻子,把家里收拾的干干净净;你看看人家老李的妻子,把自己收拾的干净利索;你看看人家老李的妻子那么温柔贤慧;你看看人家老李的妻子,你就不能向人家学习学习!”各位家长,请想一想,如果是我们,当时你会怎么做,我相信90%的妻子会指着老公的鼻子说:“你给我听准确了，谁好你谁过去！老娘就这样！你爱怎么样就怎么样。”一定不会说：“我会向老李的妻子好好学习的，你放心吧。” 我们拿我们的孩子和比他们优秀的孩子相比，孩子的内心真正的感受是：他好，我不好；他行，我不行。妈妈爱他，不爱我。这让他自我感觉正是悲伤和恐惧的原因，也正是让他没有学习动力的原因。这种鄙视是绝对没有道理的。有这样一个故事： 在美国有两个小男孩，一个叫汤姆，一个叫彼德，一个是班级的考试第一名，一个是班级的最后一名。他们的父亲恰巧又在同一家公司上班。有一天，汤姆的父亲跟同事们讲汤姆学习非常好每次考试都考第一，将来一定是一个非常优秀的人才。同事们都羡慕他教子有方。说完以后大家不约而同地看了看彼德的父亲，彼德的父亲感到很羞愧。回到家看到彼德正在看电视，他生气极了，大声地说到：“你为什么不好好学习，你看看人家汤姆，每次考试都拿第一，你每次都是最后一名，我真为你感到丢脸。”孩子愣愣地看看父亲说：“爸爸，你看电视。”爸爸说：“看什么电视，不就是克林顿吗！”孩子于是说：“是啊，同样是46岁的男人，人家当上了总统，而你还是一个小职员你不感到羞愧吗？我真为你感到丢脸。” 我们在教育孩子的过程中，是不是常拿这些问题和别的孩子比，那恰巧是和我们的目的正相反。我们从来没有观察过，假如我们的教育方法在左边，结果在右边，我们只注意到自己在做我们自己的事，而没有注意到我们的方法起到没起到应起的作用和结果。现在，再请问我们各位家长一个问题：您曾经因为孩子学习成绩不够理想或因为孩子身上有各种毛病而批评过您的孩子吗？ 大概所有的家长都做过这样的事，请问经过我们的批评以后，咱们孩子的成绩提高了吗毛病改掉了吗？他从此发愤图强了吗？我们大多数人批评的根本目的有三种：第一是发泄自己的怨气，第二表达了自己的愤怒，第三表达了自己正确。这就是我们家长做的目的。批评完了我们没有观察，到底在孩子身在起没起到应有的作用？ 董博士说过一句话，他说会得罪很多女家长，但他还是说了：“如果我们很多家庭中的女人要是都能把嘴闭上，那么家里就有两个人下天堂了。一个是每天憋气的男人，另一个是那个孩子的思想压力就没了。”她天天说，就没有发现她就是那个压力的根源，她就是那个让孩子无法学好的原因，我们就应该反省一下自己。第三个要问各位家长的问题是：我们要在学业上取得成功，就必须努力学习，必须刻苦学习，就必须有毅力，才能办得到。我们同意这种观点吗？ 如果同意，那我就要告诉你我们这种观点是完全错误的。我们中国人在学习的重要性这个问题上，强调得都过分了。现在老师在说，家长在说，从古说到今，两千多年了，从黄土高原说到东南沿海。没有几

个中国人不希望自己的孩子好好读书的，天天强调学习的重要性，但对于学习的规律性还停留在两千年前的水平。我们的祖先一开始就把学习这种行为和痛苦联系到一起了。想一想，古人都是怎样教育学生的？要 “头悬梁，针刺骨”，把你的头发绑在房梁上，那有多么痛苦。一个人经过“十年寒窗苦读”，坐“十年冷板凳”，只有这样才能成才。要想做到人上人，就必须吃得苦中苦。在朋友家的一盏台灯上面写着有这样两行字：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”现在在看这两行字，真是让人倒吸一口冷气。我们一生都是要在学海里转的，而且还要苦作舟。我们一生都要在这里受苦。可以确信，有这种理解的人，肯定不是正常的人，一定是从 精神病院里逃出来的。我们的这些文化传达了一个重要的信息，就是告诉我们学习是一个苦差事，只有经受过痛苦才能学好，这是完全错误的呀！一个人在学习上取得成功与否，取决于他童年经受过的训练。一个人在学习上找到的是快乐的感觉，还是痛苦的感觉完全是取决于他最初的生命经验。如果孩子在两岁以前家长告诉孩子学习是好玩的，学习是游戏，学习是快乐。从观念的层面上告诉他学习是快乐的，然后通过玩耍，做游戏的方式让孩子接触到学习这件事。让孩子感受到通过玩中学习，通过游戏中学习，那么这个孩子的潜意识就会把学习和快乐联系到一起。“人是一种逃避痛苦，追求快乐的生物。”请大家一定要记住这句话。让他快乐的事，他会自动去做；感觉很痛苦的事，他就会逃避。中国文化是一个崇尚学习的文化，孩子喜欢学习家长们的态度会不自觉地流露出鼓励和表扬的意思。孩子会认为学习本身是游戏和玩耍，家长的鼓励和表扬又会让孩子感觉到双重的快乐。这个孩子在双重快乐的作用下越学越快乐，越快乐越学，最后到达了人生的顶峰。

我们有95%的孩子都不是这样教育的。首先，大家想一想咱们的父母是怎么样教育我们的？请大家回忆一下，他们都告诉我们你学习是苦的，小学老师告诉我们学习要刻苦，书本里的故事告诉我们你学习怎么样怎么样的苦。我们小的时候没有通过 玩耍和游戏的方式让孩子接触到学习这件事，所以孩子作为刚来到这个世界上的小生物，那么他不了解的事物，不熟悉的事物不愿意去做是百分之百可以理解的事情。他的恐惧和为难完全是正常人的正常反应。等到孩子上幼儿园你看看我们的家长是怎么教的，我们的幼儿园现在有小学化的倾向，让孩子坐在板凳上，前面放一个小桌，老师在前面讲课。如果有的四五岁的孩子来回跑，等到家长来接孩子时，教师会对家长说：“你家孩子不听话上课时乱跑，回家好好教育教育啊。”回到家后，家长一般都会大声地说：“今天老师说了你上课的时候乱跑，你怎么能这样做呢？下次你再这样做看我打不打你。”这先是威胁，接下来就开始讲道理：“学习是一件正经的事。”什么事一变成正经事就开始不好玩了，就刻板了。孩子一听，啊！是正事。你会告诉他学习必须刻苦才能学好。人是一个逃避痛苦的生物，而你却告诉他学习是苦的，他马上产生了恐惧感。这是人为的抑制力，人要在40岁以后才能产生一点点。小孩子根本就不存在这东西，而你却告诉他学习是痛苦的，让他马上产生了恐惧感。接下来你会告诉他：“那个扫大街的、捡垃圾的，都是因为没有好好学习，现在才干这个的，你要不好好学习将来也会这样。”孩子一想：啊！原来这么重要啊，马上又产生了极大的恐惧感。当这个孩子刚拿出数学作业时，你马上又说：“数学可要好好学呀，数学可难了，不好学。”三岁孩子的眼中父亲像神一样，神告诉我数学很难，那我能学会吗？父亲又

会说；“你一定好好学习，学不好看我怎么揍你。”这个孩子刚要学，父亲临走又说了一句话：“当年我就是因为没有学好数学才变成今天这个熊样的。”孩子一听神都学不好我能学好吗？孩子刚要学习，你可能进里屋打麻将第一圈就“胡”了，你就控制不住地高兴。当孩子一看，啊？！学习是这么一件痛苦的事，打麻将是件快乐的事。你说人还会去好好学习吗？ 有多少家长在孩子童年时就是这样教育孩子的，强迫他去学习。让他通过亲身体验，体验到学习是痛苦的。久而久之，在孩子的大脑中就会形成一条牢不可破的神经连接学习等于痛苦。我们今天就揭开学习这个谜底。一个人能否取得成功，取决于他最初的训练。当一个人怀着快乐愉悦的心情去学习的时候，他大脑内分泌的是脑内吗啡??β呐啡酞。它的作用有三种，一是让肌肉舒畅的程度超过天然吗啡的10倍，二是让心情愉悦、宁静；三是它能激活大脑的记忆物质，它是高效的催化剂。我们人的大脑在学习知识的时候每学习一个单词和公式，他的大脑必须发生化学反应，分泌相应的记忆物质，才能把这个单词和知识记住。如果这个记忆物质不分泌，那么大脑根本就记不住任何东西。当一个孩子能够快乐地去学习时，由于脑内吗啡的大量分泌，把大脑细胞激活，在激活的状态分泌大量的记忆物质，会迅速把知识记住。当一个孩子怀着痛苦、紧张、烦躁、焦虑的情绪去学习的时候，大脑内分泌的是肾上腺素，去甲肾上腺素和多巴胺，这都已百分之百的被科学证明了。这三种荷尔蒙的作用也有三种：一是让人肌肉绷紧，二是心跳加快，三是血管收缩。让人难受的程度超过了天然蛇毒的六倍。你要明白，一个极度愤怒的人，从他血管内抽出几毫克血，可以毒死一只老鼠。这种状态下他的大脑处于抑止状态，脑内的记忆物质停止分泌，此时是人肌肉发力状态，由于肌肉发力过大，他通过不停的运动把精神上的注意力转移，来缓解压力。在我们的课堂上一些学不进去的学生就是这样。学不进去，学不好的学生他绝不会在那老实地坐着。除非那个孩子精神有问题，否则他就在那不停地动，他通过动来缓解精神上的压力。如果你明白了这个道理，想让孩子好好学习的第一件事就是让他缓解压力。也就是把学习和快乐联系在一起。学习的大规律是什么？不是学不进去咬牙硬挺，刻苦学，而是让他在学习上找到快乐。然后，他为了这个快乐就进入了第二个状态乐此不疲。这才是真正的规律，咬牙硬挺那是假规律。他必须找到兴奋点，找到快乐。“学习靠毅力，靠刻苦”，这种观点是学习好的人总结出来的，还是学习不好的人总结出来的？一个孩子坐在那3个小时没动，专心致志地学习，入迷地学习。而另外一个孩子坐在那边30分钟如坐针毡，痛苦不已。第二个孩子一定会认为第一个孩子太有毅力了，太刻苦了，我坐在这儿30分钟，如坐针毡，他实在太了不起了，太用功了，太刻苦了。这是他的结论。而坐在那儿3小时不动的孩子，他的感觉倒是快乐的，不是痛苦的，否则谁也坐不了三个小时。比如甲孩子喜欢上网，在电脑前可以坐一天；而乙孩子不喜欢上网，一会儿他也坐不了。你能说甲孩子上网是痛苦的吗？如果我们明白了这个道理，一个坐在那能学进去，大脑兴奋度上来，专注地学习进去，能把题解出来，学会的时候，他的那种成就感，价值感，自我肯定感，那种感觉太快乐了，那种精神上的快乐是他肉体上的疼痛感的10倍，让他忘掉了因为久坐而使身体上产生的不适的感觉。这才是人真实的感受。在教育孩子的问题上，如果你想让他上好的大学，就必须想办法让他在学习上找到快乐。这就是所谓的“学习兴趣”。请问您的孩子在学习当中，您认为他的成绩不理

想，而批评过他吗？您批评他的理由是什么？大多数的家长会说：“因为他不认真学习，而使成绩不好。”假如您的孩子在半夜突然发高烧烧到41℃，您会做什么呢？您一定会说：“当然是送医院了。”那您会不会指着他的脑袋说：“你为什么要烧到41℃？你看我才36?5℃。”您当然不会这么说他了，因为那是他无法控制的。所以您没有批评他，而采取的行动是帮助他。有95%的情况下，我们因为学习成绩不理想而批评孩子同因为发烧而批评他一样的荒谬可笑。因为学习是有规律的，我们不懂这个规律，所以，我们会认为不认真学习是成绩不好的原因。我可以告诉大家没有一个孩子能取得第一名，他绝不会在30名以后去徘徊，能考100分，绝不会考98分。除非他拿到了什么好处，或是“脑袋”有问题。奥地利心理学家阿德勒说过：“一个人生下来的时候，我们的能力为0，通过跟我们的父母互动，一起生活的时候，我们的眼中我们的父母是神，他们什么都会，我们什么都不会，在这种互动的情况下长大，我们个人的潜意识里都会有一种自卑感。”所以人的一生中都要克服这种自卑感，然后寻求优越感。基于对每一个孩子和家长负责的态度，董进宇博士撰写了《调整关系 科学育人》、《有效沟通 伴随成长》、《激发兴趣 引发动力》这三本小册子，以上引用的是《激发兴趣 引发动力》里的论点，借助孙淑荣老师提出的问题，希望各位能够找到教育孩子的真正规律找到激发孩子学习兴趣的方法，以及与孩子有效沟通的技巧。谢谢给我机会分享学到的知识！愿天下每一位孩子都成为有用之才！祝所有的父母都为自己的孩子能成为天才而感到骄傲！我爱你们！

父母是孩子的第一任老师，首先是父母给孩子一个学习的观念，让孩子知道为什么学习，为谁学习。

一.观念的局限 一个人的自我观念就是一个人对自己综合评价的总和.这个概念可能很陌生,它就是在人们心中”我“的那个概念的诞生,人在两岁以前”我“的概念还没有诞生.大约在三岁时诞生了”我“这个观念.如果孩子自己感觉到”我聪明,我漂亮,我是个天才,我有能力,我被爸爸妈妈爱着.“如果他完全是下面的观念,这就是一个天才的孩子的心智状态.相反,如果孩子天天想:”我笨蛋,我是丑小鸭,我什么都不会,我没有能力,没有人喜欢我.“完全都是反面的观念,他的潜能就处于埋没状态,这就是笨者的心智状态.99%的孩子都既有正面又有反面的,如果一个孩子在他自我观念中有关他自己学习或个人成长上有错误的观念,那么他的潜能就没办法释放出来.这才是真实的原因.在理论上讲,任何一个孩子的潜能都是无限的.他们可以轻松愉快地学会任何学科,而不会遇到障碍.然而在现实生活当中确实有一部分学生在学某一学科上遇到的障碍.表面上他们也认真学习,但是他们却学不会.心理学家最初的研究认为,没有学不会的学生,只有不会教育的老师.他们得出这个结论以后,他们就是把某一学科学不好的学生集合到一个班.改由数学家来教他们,心理学家在一边观察他们的学习状况,一个学期下来.再次测试的结果还是很多人四五十分不及格.这就说明不是老师的问题.在这半年的观察中心理学家吃惊地发现,在这些错误的观念用语言表述出来就是:一数学不难,二数学很无趣,三我没有数学才能,四我学不好数学.他们对这些信念坚信不移.当数学家在前面讲数学的时候,他们眼睛盯着数学家,心里在想:”哇噻!又来了.这数学很难,这数学很无趣,我没有数学才能,我根本无法学好数学.“当他们一这样想的时候他们的注意力焦点就处于涣散的状

态.人的大脑只有注意力焦点集中才能把知识装进大脑.如果涣散,就是平常所说的'溜号”.他们这样一想,虽然眼睛还看着数学家,但是心里却在想着操场,想着回家,想着游戏.数学家讲的数学根本就无法装进他的大脑.当心理学家发现了这个天大的秘密,就停课一个月,改用心理学家来上课.而心理学家根本就不教数学,心理学家先教他们紧张,放松,进入催眠状态.我们每个人每天都会进入催眠状态.催眠状态就是似睡非睡,似醒非醒的状态.在进入催眠状态,人的a脑波开始减弱,外界的信息可以直接进入大脑的潜意识.当他们经过半个小时的放松以后,大家进入催眠状态,心理学家对大家做心理暗示,暗示他们数学系很简单,数学很有趣,我是数学系天才,我一定能学好数学.反复这样暗示,然后引导学生进行自我暗示:“数学很简单,数学很有趣,我是数学天才,我一定能学好数学.反复这样暗示,然后引导学生进行自我暗示:”数学很简单,数学很有趣,我是数学天才,我一定能学好数学.“ 每天半个小时的心理暗示,半个小时自我暗示.每天一小时,这样做一个月,改变自我观念.这些孩子原来大脑中,数学很难,数学很无趣,我没有数学才能,我学不好数学的观念被刷掉了.现在的观念是,数学很简单,数学很有,我是数学天才,我一定能学好数学.然后再请数学数学家来教数学.结果年底一测试,没有一个孩子的成绩低于90分.这就说明控制我们孩子潜能释放的最大原因是他头脑中的错误观念.如果我们的孩子认为某个学科很难,他坚信这个想法,他就放弃了努力.这就是影响孩子学习的第一大原因.自我观念是以感觉的形式存在于大脑之中的.所以在现实生活中你要问他聪明吗?他一定会说聪明.他为了怕别人看不起他,他就乱说.其实他学习的时候产生的为难情绪使他认为自己学不会,自己笨.但是要说出来的时候他不能这么说,怕被人看不起.其实这些都是在告诉大家,这就是孩子学不好的真正原因.遗憾的是百分之百的孩子都存在这样的问题.那么这些原因源自于谁呢?就是源自于我们的家长,我们的社会,我们的成年人.我们有多少家庭在孩子童年的时候对孩子说:”你怎么这么笨呀.“ 我们的孩子通过种种类这类的事情使他们找到了自卑感,使他们感觉到了我父母行,我不行.正因为这样他们的潜能才没有办法被释放出来.这才是学习不好的真实的第一大原因.二、孩子学习必须找到方法才能事半功倍.找不到方法他累死也学不会,而且还会自我否定.在这一点上我认为董博士很有权威性。因为他给3万名以上的。中学生做过。3天的潜能训练营。每次讲方法的时候都讲4个小时。在每次讲之前他都会问孩子们：“理科怎么学?”很多学生都举手说:“老师两个字------做题。”:他问：“文科呢?”孩子们说：“一个字----背。”如果我们的孩子采用这种学习方法,孩子断然成不了才.如果靠死记硬背,孩子肯定学不全真知。如果单靠题海战术,孩子就浪费了大量的时间和精力,并没有达到融会贯通，而这样孩子付出了10倍的努力连3分收获都没有。由于应试教育的逼迫，老师把98%的时间用在了知识的灌输上了。这是中国教育上存在的大问题。一个中学老师他应用35%~40%的时间讲学习方法，用60%左右的时间讲知识。而我们98%的时间都在讲知识。我们的孩子没有正确性的学习方法，使他们付出了10分的努力，连3分都未收到。如果找到了方法，孩子的难度系数会降低四分之三。有太多的孩子在用“做题加硬背”的方法，这样的孩子在到了初中二年级的时候就跟不上了。因为初二的时候就开始动脑筋了。孩子在小学的时候靠原来的方法可以拿双百，但量现在需要用学习方法了，他就跟不上了。

回答者：涓虹?辨??绛?姊︾??缈???锛?wagzmdcb)回答时间：2008-02-05 10:35:29举报

二、孩子学习必须找到方法才能事半功倍.找不到方法他累死也学不会,而且还会自我否定.在这一点上我认为董博士很有权威性。因为他给3万名以上的中学生做过3天的潜能训练营。每次讲方法的时候都讲4个小时。在每次讲之前他都会问孩子们：“理科怎么学?”很多学生都举手说:"老师两个字------做题。”:他问：“文科呢?”孩子们说：“一个字----

背。”如果我们的孩子采用这种学习方法,孩子断然成不了才.如果靠死记硬背,孩子肯定学不全真知。如果单靠题海战术,孩子就浪费了大量的时间和精力,并没有达到融会贯通，而这样孩子付出了10倍的努力连3分收获都没有。由于应试教育的逼迫，老师把98%的时间用在了知识的灌输上了。这是中国教育上存在的大问题。一个中学老师他应该用35%~40%的时间讲学习方法，用60%左右的时间讲知识。而我们98%的时间都在讲知识。我们的孩子没有正确性的学习方法，使他们付出了10分的努力，连3分都未收到。如果找到了方法，孩子的难度系数会降低四分之三。有太多的孩子在用“做题加硬背”的方法，这样的孩子在到了初中二年级的时候就跟不上了。因为初二的时候就开始动脑筋了。孩子在小学的时候靠原来的方法可以拿双百，但是现在需要用学习方法了，他就跟不上了。一个人在学习上取得成功与否，取决于他童年经受过的训练。一个人在学习上找到的是快乐的感觉，还是痛苦的感觉完全是取决于他最初的生命经验。如果孩子在两岁以前家长告诉孩子学习是好玩的，学习是游戏，学习是快乐。从观念的层面上告诉他学习是快乐的，然后通过玩耍，做游戏的方式让孩子接触到学习这件事。让孩子感受到通过玩中学习，通过游戏中学习，那么这个孩子的潜意识就会把学习和快乐联系到一起。“人是一种逃避痛苦，追求快乐的生物。”请大家一定要记住这句话。让他快乐的事，他会自动去做；感觉很痛苦的事，他就会逃避。中国文化是一个崇尚学习的文化，孩子喜欢学习家长们的态度会不自觉地流露出鼓励和表扬的意思。孩子会认为学习本身是游戏和玩耍，家长的鼓励和表扬又会让孩子感觉到双重的快乐。这个孩子在双重快乐的作用下越学越快乐，越快乐越学，最后到达了人生的顶峰。