用心打造高效课堂_用心创造有效课堂

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用心打造高效体育课堂

中学体育组 周静

与时俱进，不断创造出适合现代学生的活动是历史赋予我们教师的使命。我国的体育课程正向综合化的思路迈进，学科之间整合研究的定向很大，教学资源丰富多彩，教学途径千姿百态，需要我们在教学过程中大胆探索、创新实践。根据学校的具体情况、学生实际存在的问题，作为教师的我应为学生营造一个轻松、欢快、自由、奔放的学习环境，利用一些学习资源，设置一些问题，借助同伴的帮助，让学生对事物、问题“尝试”和“思考”，通过学习过程体验和感知，发展和探究问题，从而获得知识。

一．任何运动皆来源于生活，来源于游戏，以学生发展为本，坚持面向全体学生。为使与主教材融会贯通，形成师生平等互动的教学氛围，激发学生活动兴趣，在体育课中多安排一些游戏，游戏最好贴近生活；也可以激发学生的想象力让学生自己来创编，从而充分体现学生的主体地位和发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高他们体育学习能力。

二．通过观察、启发、自评、探讨等，满足学生的求知欲并达成教学目标，同时在课堂中考虑到学生的个体差异，考察到学生个体的不同需求，在教学内容的安排、规则的制定、组织措施等方面，都为学生自主学习创造机会和空间，最大限度满足学生的成就感与价值观，探索“自主、合作、探究”学习的教学模式，让每位学生都能体验到成功的乐趣。例如：在《跳短绳》这个教材中，首先摆正了自己在教学中的位置，以一个指导者、帮助者、关心者、服务者和参与者的身份来组织教学活动，学生的主体价值得到了体现。在课堂教学中教师的留白艺术，为学生的主体意识的培养提供了沃土，学生可在自由的“空白”中翱翔，积极参与教学活动，真正成为学习的主人。提高了学生的综合素质，为培养学生的终身体育意识奠定了基础。在《耐久跑》教学中坚持“健康第一”的宗旨，以学生发展为中心，以同伴分组，做游戏、开发式的环境，营造愉快、和谐、宽松的教学气氛，让学生自主学练、自由交流，在玩中学、玩中乐、将枯燥、无趣的耐久跑教材变得主题鲜明、形式新颖。既提高了学生耐久跑能力，又激发了学生参与活动的兴趣与积极性；既重视了学生在学习过程中探究与分析，又确保了学生的主体地位，使学生积极、主动地投入到教学活动中，真正成为课的主人。

三． “精讲多练”这种教学方法，最能保证学生在课堂中有更多的时间参与学习活动，每节课都让学生有1/3的时间，甚至1/2的时间参加身体练习，当然并不是密度越大越好。我认为在课堂中教师的讲解应简洁、明了，尤其是体育教学，课堂中学生的模仿应取代教师的讲解，这样既培养了学生的观察力，同时又加大了学生的活动时间。所以，我在实际教学过程中，尝试着让七年级的学生模仿一些简单的技术动作，而八年级的学生则模仿较为复杂的完整动作，通过长时间的应用，我发现学生的模仿能力大大加强了，同时也提高了课堂效率，往往需用五节课才能完成的任务，仅仅三节课就能简单的掌握。比如：七年级《健身拳》这个单元，教学进度为五节课，为了提高课堂效率，我便运用了：“认识——模仿——强化——模仿”的教学方法，我首先给学生示范了一遍规范的完整动作，以提高学生学习兴趣，然后，我对每个动作进行较慢的示范演示，并讲解其重点要领，同时，学生也模仿其动作，我边做动作边规范要领。讲解后，我再给学生们示范一遍完整动作，让学生边看边模仿，最后，通过自己的练习加上和老师的共同练习，仅仅在我的示范引导下，不到三节课就能较为规范的完成。因此，在课堂上的精讲与学生的练习，直接决定着教学的效果。四．如何高效利用狭小的场地进行教学，怎样在课堂中充分体现一物多用？例如：我在教学“耐久跑”一课时，根据教学任务和内容的要求，考虑到我校的操场小，上课班级比较多一定会影响学生奔跑能力的发挥，所以，我便用计时跳绳取代了跑的练习，这样在练习时学生不会因场地的限制，而影响其奔跑能力的发挥。并且，利用短绳来贯穿整个课堂，用其来完成踢、抛、投等多项练习，从而，既开发了学生的创造思维，又实现了节省器材、一物多用的特点。

五．如何进行讲解，什么时候进行示范，讲解、示范的时机及其使用语言的巧妙性和形体语言的规范性，都可能给学生带来极大的影响。例如：当进行武术教学时，首先我做一遍刚劲有力、非常漂亮规范的动作示范，然后在对其要领进行生动讲解，我想学生此时定会有跃跃欲试的心情，当然教学效果可想而知。相反，教师首先进行分步讲解，然后示范一套形神无力、不规范的动作，其教学效果及学生兴趣会显得枯燥无味。所以,在课堂教学中教师的讲解、示范，可以说直接影响学生的学习兴趣及学习效果。

六．运用多媒体实施体育课高效教学。在传统的体育教学中,教师往往因为教学方法简单,呆板,语言枯燥乏味,动作抽象,更有甚者,体育老师由于年龄、身体自身水平的局限,不能做或做不好示范,而使学生对体育课感到索然无味。而多媒体在这方面就有着独特的功能,它能使抽象的语言文字所描述的具体事物用形、声、色相结合的方法,使事物化抽象为具体,变枯燥为生动,富有感染力,激发学生的学习兴趣,使学生在兴趣盎然的情境中去学习,去接受知识。例如,在田径教材教学中,组织学生观看短跑(格林)、中长跑(王军霞)、跨栏(刘翔)、跑远(鲍威尔)、跳高(索托马约尔)等世界名将的昔日风采。学生通过观看骤然产生敬佩之情，在后面的学习上也会积极主动，功效显著。

初中体育课程改革实施已经几年了，在实践领域中体育课堂确实呈现出了前所未有的活力，特别是体育的人文性受到了积极有效的关注。但我们更应该清醒地看到，在课堂热热闹闹、学生异常活跃的背后是否有着不平实，尤其是展示课、公开课，不能让“花妙”的体育教学蒙住了双眼，应该引起广大体育教育工作者的关注。真实高效的课堂教学就是要正确学习理解《体育与健康标准》，充分体现《新课程标准》的精神，同时又能正视传统体育教学中的精髓，“以人为本”，让学生真正学得快乐，学得有用。