物理课堂中师生亲和力的培养_再谈师生亲和力的建立

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物理课堂中师生亲和力的培养

作者：詹荣芝

来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第05期

一、知之深,才能爱之切

爱心来源于对学生深刻的认识和了解后,教师内心精神情感的体现,也是教师职业道德的要求。

1.知之深。是教师对学生的了解程度的表现,对学生基本情况和学习、生活、家庭情况的了解程度,对学生心理和生理因素的把握的程度,有助于在教学过程中形成合力,促进教学效果,达到最佳效益,使教与学事半功倍。同时学生也是有感情、有灵性的人,懂得快乐和痛苦,羞愧与恐惧,有自尊和荣誉感。因此教师在了解学生的基础上,上课时应对学生多一点耐心,少一点急躁,多一些宽容,少一些指责,对不同情况的学生应不同对待。尊重和信任是沟通师生关系的桥梁,有了爱心才会尊重学生的人格,才会允许学生在思想、感情和行动中表现出一定的独特性,并为他们提供独立的活动空间,尊重他们的意愿和情绪,善于倾听他们的意见和要求。

2.爱之切。初中学生的活泼好动,机灵睿智无时不呈现在教师面前,教师对学生关爱有加,但教师的爱决不是让学生放任自流,一味迁就,而是爱中有严、严而有度。因为爱,才会有师生感情上的共鸣,才会有教与学的同步,才会有师生同步中的互补,才能更好地实施素质教育,使学生全面发展。

二、爱之切,才能感之深

1.同情的力量。苏霍姆林斯基说过:“我敢拿脑袋担保,如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意和老师开诚相见,那么谈论任何教育都总归是可笑的,任何教育都是不可能的。”同情是善良的姊妹、是爱的别名。对于学生在学习过程中表现出来的困难,我都尽力去帮助、去解决,不让他们在学习中掉队。有一名张同学,学习上努力、勤奋,就是成绩不大突出,总是沉默不语、情绪低落。我看到后仔细地分析了她的情况,症结在学习方法不科学,心理上非常敏感,自信不够。因此在教学中,提问她较为简单的题目,然后给予鼓励,帮她树立自信。课后和她进行思想上和学习方法上的交流,给她心理上进行减压、疏导。慢慢地,我逐渐改变了她的情绪,变得活泼、开朗起来,成绩有了较大的进步,见到我就非常亲切,有说不完的话。这是爱的力量能使学生对教师产生亲和力,然后得到爱的收获。

2.信任是希望。信任是高尚的情感,是连接人与人之间的纽带,是沟通师生情感的桥梁,是成功的希望。我对学生在课堂中的表现都是一视同仁,放手交给他们去做。例如在做观察水的沸腾的实验的时候,我让学生自己去操作、去体会、去记录、去画图像,然后得出结论,学生四人一组,分工合作,圆满完成了教学任务,也体现了全体学生的智慧和热情,更体现了信任的力量和希望,激发了学生学习的原动力。

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三、宽容,是培养亲和力的基石

宽容是中华民族的传统美德之一,“宽容”对于今天的教师更有指导意义。俗话说:“水至清则无鱼,人至察则无徒。”教师一味苛求学生,以猫对老鼠的姿态而自居,到头来只能使自己变成孤家寡人。在教育现实中,脾气急躁的老师往往对待淘气或有错误的学生,不是高声呵斥,就是拍桌瞪眼,不是体罚或变相体罚,就是讽刺挖苦,给学生造成心理上的障碍。

国际教育基金会指出:“人类问题的核心在于人的心”。要从根本上改变这个世界,就必须从改变人的心灵入手,就要使人心充满真爱。“心为身之本”。21世纪多元化的社会里,学生的个性教育最为重要,需要今天的教师循循善诱,求同存异,发展学生个性,培养健康心理,而教师的宽容。才能深入内心世界,从而调整学生的心态。

宽容即理解,有胸怀舒畅、心怀宽大、海纳百川之意,是对他人自尊的一种特殊的尊重,宽容是把阳光无私地洒向每一个学生,哪怕是犯了错误的甚至对曾经冒犯过自己的学生也要持一颗宽容平和的心。宽容是一片冰心,她能传递人性,唤醒良知。但宽容并不是无原则地迁就、姑息和放纵,而是要宽而有方,宽而有度,宽而有爱,重在使学生喜欢老师,乐于学习,处于愉悦的环境,发挥其应有的才智。

总之,爱是深沉的、博大的,用爱心凝聚的师生关系,有助于激发学生积极健康的思想感情和良好的品德素养。在师生心理相融的情境中,爱是增进师生亲和力的动力,有了师生亲和力,才能教学相长。