关注孩子心灵的成长之我见_关注孩子心灵的成长
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关注学生心灵的成长
“关注学生的心灵成长”之我见
——用爱的语言激励孩子
在艰难的争取与漫长的等待中，很多人会选择放弃；在千万次的努力，最后仍感到目标渴望而不可及的时候，很多人会选择放弃。大人如此，学生小孩亦然！
于是，我选择了让学生的奋斗目标可望又可及。我们让学生的奋斗目标可望又可及的方式是激励！我们让学生奋斗目标可望又可及的形式是及时颁发小奖励：小奖状、小本子、口头、封官、其他承诺等！记得小时候，我们最盼望过六一儿童节。因为一年一度的六一表彰是那样令人期盼与兴奋。之至今日，教育激励机制依旧如此！一年表彰一次，而且表彰的范围是何等的有限。能得到奖状的学生实在是太少了，而真正付出努力的学生却有很多很多。那些付出而又没有得到认可的学生只能无奈地对自己说，再努力吧，明年也许我能得到奖状的！一年的努力就这样付诸东流……
我曾亲眼目睹自己的学生因为这样和那样的名额指标限制，而与奖励无缘。不是学生不优秀，不是学生没有众多的选票，而是限制太多，激励机制太“老化”。看着学生孩子落寞而无奈的眼神，我的心酸酸的，苦苦的。一直以来，没有任何人试图去改变这些。老师和学生甚至家长似乎已经默许了这样的现象。对于这些几家欢喜几家愁的现象大家默许并认同了，没有质疑！我一直再思索，怎样去改变这一切！
那些能得到“三好生”奖状的孩子毕竟是少数，她们当然是欢天喜地的。可是对于那些付出很多努力却没有得到认同的学生来说这是多
么不公平！
现在，我们终于找到了突破口——打破传统的激励机制，根据孩子的实际情况，适适宜地为孩子们“量身定做”奖励机制。我们引导孩子自己为自己制定短期内可达成的目标，如果达成，就及时给予奖励。我们从来不吝啬鼓励与肯定，哪怕是点滴的进步，学生都会及时得到表彰！这样以来，一切都改变了。对于我们后进的学生来说，天天都是春节，天天都可以得到认可、拿到“红包”奖励，随时都会因为自己的努力而领到小小的奖励。
——用爱的眼睛发现孩子
成长中的学生孩子最需要发现，最需要用“爱”的眼睛去发现学生的长处。谁会以自己的短处作为生存条件呢？如果经常让学生展示自己的长处，别人就会认为他行，学生就朝更行的方向努力。我们只有用爱的眼睛去看学生孩子，才能发现学生的长处。正像有位老师说的那样：“只要看重您的学生，就会让蒙尘的金子闪光!”
发现学生的长处，我尝试着从这两个方面入手：
一、发现闪光点学生天天在进步。老师要像哥伦布发现新大陆一样去发现学生，特别要善于发现后进学生孩子的闪光点，让每个学生都抬起头来走路。我们班的“人人都是班主任”的班级管理办法，让每一位教师都将目光关注到学生身上，从不同的视角去观察，发现学生的闪光点。用“爱”的眼睛发现学生。这个评比涉及学生在校学习生活的方方面面，有听讲、发言、两操、行规、为灾区奉献爱心、为集体做好事等等，表现好的特别是后进生有进步，老师都特别关注，及时肯定、鼓
励”。我们班每天值日的学习、纪律、清洁值日生，就是针对学生个性闪光点，进行选拔任命的，让学生孩子发挥长处，获得成功体验，并以此为切入点，带动个体其他方面的共同发展。上周，我们的家长会反响热烈，也收到了许多家长的感言，家长在感言中，对老师善于发现孩子闪光点表示了深深的感谢，她这样写到：“我的孩子性格文静，不善于表现自己，在此感谢老师给她机会，让她当班上图书角管理员，克服本身胆小的缺点，让她心细的长处也得以展现出来，并且还常常得到老师们的肯定与表扬。我再次向老师们说声谢谢了！”
二、发现不同点 就像天下没有一模一样的树叶一样，世间也没有一模一样的孩子。教育的责任就是发现自己孩子的“不同”。
爱迪生上小学时，对学校的新教具很好奇。他把教具全拆了，又装不回去，气得老师请来了他的妈妈。老师对爱迪生的妈妈说：“你的儿子太爱拆东西了，你要让他改改这个毛病!”“老师，我看你不对哟！我观察儿子很久了，他跟别人最大的不同就是喜欢拆东西，你叫他改掉这一点，那我儿子不就跟别人一样了吗？”爱迪生的妈妈坚信这是儿子最大的优点。
正是受到妈妈的鼓励，爱迪生的动手能力越来越强，最终成为伟大的发明家。可以说，没有爱迪生的母亲，就没有爱迪生的成功，是她发现了儿子的与众不同之处，发现了儿子的才能。
那么，你的学生有什么与众不同的地方吗？如果你还没有发现，你就有可能扼杀一个天才，尽管你是无意的。每个人都有与众不同之处，这个不同点也许就是他最行的地方
——用爱的胸怀去包容孩子
爱的主题是一个教育者和父母永恒的话题。借这个机会向其他的老师们介绍一下我是如何进行爱的教育的。我主要就谈一个点，那就是用爱的胸怀去包容孩子。我们这个初三所面对的孩子都是初中年龄层最大的，他们遇到的问题和肄业年级是不同的。如果低年级的孩子需要发现和激励的话，到了十一、二岁的孩子已经有了自己的烙印，有了自己的习惯，所以说包容孩子是我们所面临的爱的问题。我们初三的老师在这个方面做了很多的工作。我就举一个例子，我们的学生孩子已经是告别了儿童时代，进入青少年时代，已经有了爱的萌芽。春天来了，我们孩子少男少女心中对于爱的渴望已经是像春天的种子一样伴着春风勃发。在我们学生孩子中间就出现了可能在以前人们脑海中所谓的“早恋”，有这样的现象。就像我们在家长会上向家长所介绍的，我们认为不是早恋，是我们学生孩子正常的生理需要，情感的渴求，是一种对美好情感的朦胧向往。他应该是豆蔻年华中最美好的情感。作为老师，作为家长不应该去抹杀或扼杀这种美好的情感。这个和过去我们对早恋的理解是有背的，这也是我们老师对于“绽放孩子生命光彩”这一理念的提升。那么在处理这样的事情的时候我们采用的是用爱的胸怀去包容孩子，正确的引导，真诚的理解，理解孩子这种美的情感，所以我们没有扼杀他，没有把他当作不好的事情，而让孩子感觉到他追求的是美好的，肯定他们追求的是出色的男孩或女孩，他们是有品味的。给予孩子肯定，同时要正确的引导孩子，怎么样去看待。那么你就要在他（她）心目中有更好的形象。你要对自己的要求更加的严格，更加的完善，让爱的种子成长的更大。有的时候不一定让它开花，告诉孩子正确的方法。我们也在家长会上对家长宣传了我们这一想法，我们的家长也在反馈中写到，感到非常的惭愧，为人父母竟然没有注意到这一点。有的家长还觉得自己太简单，还没有感觉到孩子的成长，他们感激的是老师的细心，老师的爱心。最后我们给孩子推荐一些相关的书目，经常给孩子正确的宣传理念。比如说，我们推荐了《人生的一百个正确的态度》、《心灵鸡汤》；用爱的胸怀去包容孩子，以期待的目光去看待孩子，才能让我们的孩子越走越好，让孩子的生活越来越幸福，我想这是学生孩子的也是老师的幸福。
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