做个身懒心不懒的老师_懒老师的懒是为了什么

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做个身懒心不懒的老师

从事英语教学有十个年头了,身边不乏有勤奋负责的同事，上课讲，下课讲，早自习讲，晚自习也讲，课间还得叫上三五成群地到办公室来听写单词，下班了还苦口婆心地在单独辅导，其辛苦不言而喻，的确，有学校考评制度管着，平均分、及格率、优秀率等大大小小的分数棍子举着，有一些善于“占”时间、“挤”时间的同行逼着，还有各种各样的利益、荣誉在前面诱着，哪个人都恨不得一天多几个小时，恨不得从“全职老师”变身为“全职保姆”，我除了发自内心地敬佩和自愧不如之余，倒想说说我的想法：

勤奋的人总是受到表扬赞誉，于是学生便有了听不完的讲解，背不完的书，写不完的作业„„就是没有思考和自习的时间。学生累得无处“伸冤”，老师累得苦不堪言。社会舆论逼着，家长眼睛盯着，学校领导管着，同类学校比着，老师还敢懒？我也曾一度把教案写得非常详细，把一节课从进去的一秒讲到铃响的一刻，把一个短语的所有意思抄给学生，把一份试卷从头讲到尾，这样才觉得充实，觉得放心。但后来我却发现，学生错的还是错，不会的还是不会，是因为他们没听吗（可事实他们的确在认真地听，也记满了笔记），而更为糟糕的是我发现上课都是我在说，课堂很安静，安静得学生想开小差，安静得学生对英语失去了兴趣，安静得让我不安。我这才意识到，我成了填鸭的工具，我剥夺了学生自主思考的机会，勤奋但不讲究效率的结果就是：笨鸟先飞，然后不知所踪。我的教学走入了一个误区。

“我已经有十六年多的时间没批改过一篇学生作文了。”魏书生语出惊人。他采用投机取巧的懒惰方法，特别培养学生互评互改作文的能力。从易到难的十条批改要求，循序渐进便于操作，学生的积极性比老师还高。魏老师的话在点醒着我，该是放手的时候了：于是我试着从“听我说”到“你怎么想呢”，试着让同学们相互批听写，批作文，试着让几个胆大能力强的孩子当我的助教，试着有时一节课只讲一篇完型，只因有几题大伙意见不统一，又是查字典又是分组讨论„„学生的心活了,一切就都有可能了。懒惰是真正的艺术，其真谛就是把学生推到前台，教师隐到台后把学习和进步的机会还给学生。