做一名快乐的老师_做一名快乐的教师

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做一名快乐的教师

要做一个快乐的老师，保持一颗健康快乐的心，并且把这种快乐传递给学生，带动整个课堂快乐起来。说起来容易，做起来就不是那么容易了，教师们必须学会调整自己的心态，让自己尽量保持一种轻松自信的教学情绪，这种良好的情绪是保证做一个快乐老师、保持师生良好沟通的重要条件。

生命的快乐在行动，教育的快乐在主动。从教要经常心动，没有心动哪有感动？最近我读到一篇文章叫做《主动：教育工作的快乐源泉》，是呀，一个教师不主动，只是被动地去完成各项教学任务，他又怎么会快乐呢？

教育的主动体现在哪里？该文给出这样的答案：

1、教育学生。在教育的人生空间里，交融了生命的对话与互动。教师要主动做一个充满童心、放射活力、给学生快乐的人。

2、课堂创新。课堂是一个从灵魂深处氤氲着丝丝甘泉滋润精神家园的圣地，教师如果陷于被动应付之中，哪会有快乐呢？

3、教育科研。当一个教师真正进入教科研的神圣领地时，蓦然回首，就会发现这是从事教育工作的真正幸福之路。

4、学习进取。教师应主动把学习当作生活的一部分，终身学习，把时代的新发展、新变化引入课堂，并在实践中激情满怀。

5、积累成长。教育教学工作，没有最好，只有更好。在不断地积累中，体验成长的过程，这本身就是快乐的歌唱。

6、吃苦磨练。教育家苏霍姆林斯基把一生都交给了帕夫雷什中

学，贡献给了教育，奉献就是一种最大的快乐。

也许这些还不够，教育有多少苦，难以尽数。但我想，教育有多少苦，教师就会有多少乐，可这苦与乐的转化并非是轻易的。作一个优秀的教师很难，做一个快乐的教师也很难，做一个以苦为乐的教师更难。老师们，让我们不断思索，勇于实践，在行动中成为一个快乐的教师吧。

“做一个快乐的教师”到底是怎样的一种意境呢？下面这段诗或许有助于我们理解，我把它送给大家，并与大家共勉：

把教书的呐喊当作欢歌，把育人的耕耘当作舞会，把科研的探索当作旅游，把奋斗的甘苦当作咖啡……

光和影》教学反思

亮点：

在探究影子的成因过程中，学生找得比较准，也能认识到遮挡物和屏的作用。

在判断光源的环节，学生能准确地利用光源“自己发光”和“正在发光”的特点，作出正确判断。

不足：

在自学探究影子特点规律的实验方法环节，有流于形式的痕迹，没有给学生充分的思考余地，自主学习未达到透彻明了的程度。

在探究影子特点规律的实验环节，实验材料的选择存在一定的问题。研究影子的方向和长短时，使用了铅笔头；研究影子大小时，使用的是乒乓球；研究影子形状时，使用的是小长方体。这样，由于材料的不统一，可能会误导学生认为：只有在特定的材料上才能体现影子某方面的特点，或是某些材料产生的影子只具备一种特点

五年级上册第二单元起始课《光和影》，教学内容不错，重点内容是以前教材所没有的：用手电筒研究光和影的内容很有意义。

这一课的引入就很有意思，做手影游戏，学生一下子就被引入到光和影的研究中去。然后是分两步：

一、影子产生的条件；

二、影子变化的特点。

第一个内容中关于光源的内容在教参中指导得比较明确，“自己发光、正在发光的物体才是光源”。但这个概念在教材上却没有体现，不知道为什么。教学中我加上了。

第二个内容是本课重点。经过思考、推测，实验验证，学生对于生活中那么常见的影子及其变化规律有了更深入了理解，同时也理清了思路，发现平时常见的影子有那么多方面的特点可以研究：影子的方向、长短、大小、形状，都受到一些因素影响而变化着。

不过书上那三个结论用三条线的形式写出来我个人觉得不太好，三个结论应该是这样的：“影子的长短随着光源的位置和角度的变化而变化”，“影子的大小与光源与遮挡物的距离有关”，“影子的形状和光源所照射物体侧面的形状有关”。除了最后一个答案可以作为结论，其他两个都是笼统地没有“怎样变化”的意思，事实上我们的学生在没做实验和没看书时，已经推测出了前两个结论，这一点我觉得很满意，说明学生对这些问题都有所了解的。所以在上课时，除了指导学生进行这样的归纳外，更重要的是通过实验让学生进一步理解影子的长短、方向、大小到底与光源、遮挡物、屏幕三者之间有什么样的关系。上课实况证明，学生对这三个实验的操作能够掌握，结论也能够基本归纳总结，教学效果不错。

但第三个实验中，学生对于“影子形状和光源所照射物体侧面的形状有关”，很难说清楚，需要引导。五年级四个班中只有五（3）周方易用很接近的语言来表达了这个结论。很厉害。其实我个人觉得用“所照射物体侧面的形状”表达不是很确切，形状一般指物体表面，凹凸不平也会形成一种形状，但其实应该是与“影子形状和光源所照射物体侧面的轮廓有关”我觉得这样表达更确切些。所以五（2）班上课时我就这么说了。

另外本课中关于“投影”的概念对学生来说有有难度的，他们只想到了皮影（书上这张图出示得好）把播放电影的投影仪、液晶投影仪等作为投影在生活中应用，但都没想到WC门口的男生女生像，交通的一些标志的投影应用，更别说工程图纸的物件投影了。我自己觉得放电影、液晶投影仪等不是我们今天讲的这“影子”的概念。但应该也是“投影”的意思，所以有点复杂化了，书上这个投影是不是应该作为一个科学概念出示呢？值得思考。

光和影教学反思

光和影对于学生们来说都不陌生，但却从来没有仔细去思考过他们的产生原因和特点。所以这堂课，学生虽然有良好的知识储备，却需要老师引导他们去探索，去发现。

上课导入环节中的皮影视频和手影游戏极大地提高了学生的学习兴趣，他们纷纷探讨皮影是如何产生的，并积极地模仿课件中的图片做出各种手影图像。所以，在探讨影子是怎样产生和探究影子的特点环节也很顺利。课件上我制作的一些标志也很好地解决了本堂课的难点。但从本堂课的教学情况来看，也存在着一些问题。

首先是在课堂的小结中，我还是按照平时那样问学生学到了什么，但这个方式比较简单和枯

燥，课下我反思，如果当时我能选用知识在生活中运用的例子会更好。比如我可以请学生上台一边做手影，一边复述影子产生的条件，并且让学生改变手影的大小来加深光源和遮挡物的距离变化会影响影子的大小的印象，这样更能让学生接受，做到在生活中发现科学，把科学运用到生活中。

另外一点就是在突破“投影”这个难点上，书上给出了投影的概念，学生们也能认识到手影、皮影是投影，然而对交通的一些标志、卫生间门口的男女生相就不能很好地理解，更别说工程图纸的物体投影了。虽然我出示了一些图片，希望学生认识生活中运用投影的例子，但从学生反应来看，还需要在下节课上再次讲解