认识整时_认识整时和半时

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认识整时

教学内容：教科书第91~92页，练习十六1、2题。

教学目标：

1、使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。

2、使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。

3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。

4、培养学生的观察力和动手操作的能力。

教学重、难点：认识时间是整时的钟表和两种表示方法。

教具、学具准备：实物钟、学具钟、钟面头饰。

教学过程

一、猜谜语

小马不停蹄，日夜不休息，滴答滴答响，催人早早起。这是什么？（钟）

师：同学们，钟不光有漂亮的外表，在钟面上还有丰富的知识，你们想知道吗？（想）好！今天我们就一起来认识钟表。（板书：认识钟表）

二、自主探索

1、初步认识钟面。

（1）同学们的手上都有一个钟，请大家拿出来仔细观察，和你的同桌说一说钟面上有什么？说完请举手。学生说完后汇报。（通过看一看、摸一摸、指一指、说一说认识到钟面上有两根针，12个数，12个格。）

（如果有学生提到了时针和分针。问：哪一根是时针，哪一根是分针？生：又细又长的针是分针，又粗又短的针是时针。）（口答）

（2）经过同学们仔细的观察，发现了很多知识。咱们一起来整理一下吧。（课件演示钟面上刻度，12个数，和学生一起数12个格子。时针、分针。）

（3）比较一下时针和分针，你有什么发现？生：分针比时针长，时针比分针短。时针比分针粗，分针比时针细。

教师指出：又细又长的针叫分针，又粗又短的针叫时针。

2、认识整时。

（1）看，菲菲起床了，我们快看墙上的钟是几时？哪位同学能读出钟面上的时刻？（7点）

（2）教师强调，7“点”是口头语，正确的书面用语叫7“时”。

（3）追问：你是怎么看出是7时的？（分针长长指向12，时针短短指向7就是7时）如果有学生说到只看时针指向7，马上用实物钟演示，时针指向7的时候，分针肯定是指向12的，分针不可能指向其它数字。或演示7点15分，让生说说这是7时吗？答案是否定的。(指名两到三个同学说是怎么看出的，重复说几次)

钟除了这种以外，还有一种电子钟，（出示电子钟）（1）谁能说出电子表上的时刻？（7点）

（2）你是怎么知道的？（1：妈妈说的。2：因为有7….等）

（3）师说明：电子表的中间有两个小圆点，小圆点后面有两个“0”，小圆点前面是几就是几时。写作7：00

请同学们拿出本子，写一写。（生写，师指导）

（4）教师拨91页下面的3个钟面图，让学生观察、思考钟面上的时刻。

同学们会认7时了，那其它时刻呢？敢不敢挑战？老师这有三个钟面，谁来说说第一个钟面是几时？你是怎么看的？（同学们听明白了吗？谁再来说一说。）第二，第三个钟面呢？

生1：8时，因为分针指向12，时针指向8，所以是8时。

生2：3时，因为分针指向12，时针指向3，所以是3时。

生3：6时，因为分针指向12，时针指向6，所以是6时。

（5）这3个钟面上的针有什么相同和不同？ 相同：分针都指向12。不同：时针指向8，3，6。

（6）用电子表的表示方法写出书上三个钟面的时刻。（写在白纸上。）请生上来投影。和他一样的举手。不对的再纠正。用刚才的方法把它写出来。（8:00

3:00

6:00）

（7）同学们观察得非常仔细，那以后我们认8时，3时，6时这样的整时的时候就可以用这个方法了。读一读：分针长长指12，时针指几就几时。谁来说一说8时，3时，6时。

生1：分针长长指12，时针指8就8时。

生2：分针长长指12，时针指3就3时。

生2：分针长长指12，时针指6就6时。

2、综合应用

（1）看来认时刻难不倒大家了，老师说一个时刻，你用自己的小市钟拨一个，好吗？师说时刻，（1时，11时）生拨钟面。（课件）拿到投影仪展示，通过。每个时刻请一名学生。（说说拨11时的时候为什么拨得这么快？

生：只需要拨动时针就以了，为什么？因为分针都是指向12的，几时就拨时针指向几。这个办法真好。）（2）师拨钟面，生说时刻。

同学们刚刚学会了认整时的方法，那这个钟面是几时？你是怎样认的？（5时，12时）

三、巩固练习

1、拿出本子，边看钟，边写，用2种方法。

2、总结。

师：时间是很宝贵的，我们要珍惜时间。作为小学生该怎样珍惜时间呢？那就是合理利用时间，安排好一天的学习、生活.反思：

反思本课的教学，我有以下几点感悟：

1、充分利用学生已有的生活经验

在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间„„虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。

为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出

自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行比较，再想一想整时是怎样看出来的。学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。

2、创设生动具体的学习情境

本课以活动为主线，创设了“观察钟面”、“拨钟面”、“小明的一天”等贴近学生生活实际的情境。把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。

3、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会

动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要通过小组合作的形式，学生拿出实物钟，先在小组内进行活动：看一看、说一说、比一比，然后由学生代表向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。小组合作学习确实能够让学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。

4、充分体验“生活数学”

数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，安排了“生活中的钟表”、“小明愉快的一天”的情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。启发学生思考，时间安排应该合理，有利于培养学生爱数学的情感和用数学的意识。

5、给学生说的机会，听的习惯。

低年级的学生很多学生在交流的时候语言不够流畅，表达不够清晰，不注意倾听别人的想法，不善倾听、不会讨论和总结，这都是缺乏语言表达训练的表现。因此，在教学中我特别注意给出充足的时间训练学生回答问题要完整，教育学生注意倾听。尤其在小组交流这一环节，充分给时间让每个孩子都有表达与展

示，人人参与。

总之，引导学生主动参与学习过程，这就需要教师精心设计课堂活动，鼓励学生质疑问难，让学生在民主、轻松、和谐、合作的氛围中，真正成为学习的主人，在学习数学知识中健康成长。

2014.11