巧借多媒体助力低段识字教学_浅谈低段识字教学

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巧借多媒体助力低段识字教学

林小爱 江山市石门小学

[摘要]随着基础教育改革两大工程的不断推进，信息技术与学科课程整合已经成为当前基础教育研究的热点问题，本研究就是在此背景下展开的。识字教学是低年级语文教学的重点，字形掌握、字义理解是教学的难点。难记、“死”记、无兴趣以及缺方法，都阻碍着低段学生的识字能力的发展。教学实践中笔者围绕一个“趣”字，借助多媒体重点解决识字音、辩字形、懂字义和巧记忆等方面展开实践研究。

关键字 多媒体 识字教学 兴趣 教学效果

在义务教育小学阶段，语文教学有着较重的识字任务。尤其在低年级，很多课都是围绕识字教学而展开，因此，为识字教学打下扎实基础对于中、高年级的教学，甚至学生的终身学习都是利益无穷的。但是传统的识字教学方法很枯燥，不外乎卡片、熟读、老师单调的重复，最后用口头听写来检查识字效率和巩固。这些方法对于抽象思维较差、遗忘速度快的低年级学生来说很难起到事半功倍的识字效果，只会让他们产生厌恶“识字”的情绪。现代科技的结晶——多媒体技术，就为我们提供了一把打开识字教学成功之门的金钥匙。教学中借助声、电、光等现代科技，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住使他们对新知识产生强烈的学习兴趣，记忆效率明显提高，优化了识字教学。

一、点击声形色，打开识字兴趣之“门”

《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，也确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。如若要激发学生对识字教学的“浓厚兴趣”借助“多媒体技术手段”肯定是不二法门。在课堂上通过课件展示，使学生不仅对课文内容充分感知并且加深对生字的印象，使孩子在课堂上“兴”致高昂，爱上课堂。

如在执教人教版二年级下册第一课《找春天》。是一篇抓住春天景物的特点，描绘春天美景的文章。但是开学伊始，气依旧寒冷，并不能在周围欣赏到“鸟语花香”、“百花盛开”等美景。因此我在讲课时先播放一段视频（课前结合课文内

容找了一段春天美景的影片，并配上优美的音乐）将学生引入学习情境，让学生对春天的美景有初步的感知。课堂上我利用多媒体利用动画形式依次展出蓝天、白云、刚探头的小草、初露芬芳的花朵、点点星星的嫩芽、解冻的小溪。孩子们看着动画都不禁随图朗读起来。在看动画的过程不仅欣赏了美丽的春天并且很好的记住了课文内容。多媒体精美的画面深深地吸引了学生的注意力，让孩子产生对学习内容的极大的亲切感和求知欲，许多学生都在自己认读生字。由于多媒体激发了学生的兴趣，学生不仅当堂能背诵全文，课文里的生字也学得又快又好，在不知不觉中体验到识字的乐趣。

二、连击音形义，打开识字策略之“巧”

《语文课程标准》要求，在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的情境。创设字谜情境：通过看图画、编字谜学习生字，让学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，特别是加强对生字的观察、分析，并在完成这些思维活动之后，通过联想的方法使学生回忆起熟字、熟部首或者某个具体的事件、场景，提高学习兴趣，进一步巩固新知。

片段1：学习“雪”字时，可以利用计算机，展示大雨磅礴，把一座大山冲到了，随后北风开始呼呼的吹、雪花纷纷飘落下来。然后根据场景编成下面的谜语：“大雨推倒一座山，小小白花天上栽，一夜北风花盛开；千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来”。通过看场景、猜谜语，学生不仅知道了雪花的形状和特点，而且使“雪”字在学生脑海中留下深刻的印象。

片段2：教学“笔”字时，可以让计算机屏幕上先出现一支毛笔，上面是竹竿，下面是笔毫，通过计算机的动画展示让学生很清楚地看到竹竿变成“竹”字头，笔毫变成了“毛”字，这样不仅能让他们明白了为什么“笔”是竹字头和毛字组成，并且牢牢记住了“笔”的字形。

片段3：“休”字的教学，可以在课件上可以展示：一个人靠着一棵树休息的画面。孩子们对“休”字的字形和字义已经牢记于心了。

片段4：学习“春”字时，课件可以展示：三个好朋友依偎在一起看美丽日落的画面，并适时出示谜语“三人看日落”。相信“春”字在他们的脑海中留下了深刻的印象。

片段5：学习“刺”字时，课件以动画形式展示“刺”字如何从金文、甲骨文、小篆演变成现代汉字“刺”。这一过程不仅用动画吸引了孩子的注意力还让学生明白了“刺”字的演变过程及意思。

创设演示情境、故事情境：低年级同学爱听故事，对图画的兴趣浓于文字。在教学中，将生字编成故事，在画面上展示出来，还可配合上与故事内容相适应的动画，让学生学得兴趣盎然。童儿爱新奇，天生好动，喜欢接触具体形象、有趣的事物。在教学中采用“演示”的形式吸引学生的注意力，激发他们的学习积极性，使学生在轻松活泼的情境下愉快地学习，往往能收到意想不到的效果。

片段6：在教学“渴、喝”两个最易混淆的生字时，教师利用多媒体制作了学生喜欢的熊二，让学生观察熊二因口渴而没精打彩的样子。此时，让学生说说熊二此时怎样？（很渴），渴了需要什么？（水）展示“渴”的“氵”为红色，并不断闪烁。然后拿起茶杯喝水问学生喝水用什么？（口）点击出现“喝”字，“口”字旁为红色，并不断闪烁。

通过创设情境引导学生观察，分清了“渴”和“喝”的字形，同时也明白了两个字的意思，全班没有一个同学弄混淆。

片段7：如教“”青、请、蜻、清、情、晴、睛“一组字时,第一幅画面先出示基本字”青（青草、青蛙）“，第二幅画面仍先出示”青“字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的”清“字在”青“的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在”青“上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与”青“字组成了”清“字。操作时也可让学生自己来完成。

(动画演示“三滴水”飞出落在青字旁边并变成三点水旁)(动画演示“目”飞出落在青字旁边并变成目字旁)(动画演示“太阳”飞出落在青字旁边并变成日字旁)以同样的方法教学情、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：清（清水）、晴（晴天）、青（青草）、蜻（蜻蜓）、情（心情）、请（请坐）、睛（眼睛）这样同学们就能够很好的区分清楚了。

事实证明利用多媒体进行识字教学，能让学生对于字的“音、形、义”更加牢记于心。

三、链接识字库，打开识字巩固之“法”

鉴于小学低年级的学生学得快忘得也快，一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序就能成为反馈练习的老师。

（一）利用归类法巩固识字

在汉字教学中，对于新学了一个单元课文，我们往往要进行听写来进行检察学生是否已经掌握了生字。可是枯燥的听写并不能很好的挖掘孩子“生字回想“的本领。假若此时利用多媒体帮助孩子进行汉字归类，就会起到事半功倍的效果啦。

片段1：人教版第二册《语文园地四》“我的发现”中，出现了一系列带提手旁的字：捕、摇、搬、擦、抄、摔、拨、拦……当学生通过学习，发现了这些 4

字的规律后，为了帮助他们拓展语文学习的空间，培养自主、合作、探究的学习方式和能力，我设计了一个让学生以小组合作交流形式的课件，与提手旁的字“交朋友”，即拓展认识带“提手旁” 的生字环节。我将收集到的大量带提手旁的生字、拼音，以及生字表示的画面制作成课件，鼠标点击某一幅用手表示的动作画面，放大了的图片就会单独出现，相应的生字、拼音也会出现在图中。小组里认识的学生，就让他当小老师教同学认读，孩子们互教互学，拓展了识字范围，提高了识字效率，同时也很好的检查了孩子们对于已学生字的掌握情况和课外生字的学习情况，更能体验到与伙伴合作的乐趣。真是“一箭多雕“。

（二）利用“加减法“巩固识字

在小学语文低段识字教学中，老师经常使用举一反三的练习方法来解决低年级学生汉字回生快的问题。这时利用多媒体能更好的协助老师解决难题。

片段1：如课件出示“巴”字，让学生给熟字加上偏旁组成新字。此时大屏幕显示上下两行，上面一行显示一个大大的“巴”字，下面是加上各种偏旁的新字。“巴”字可以组成“吧、把、爸、爬”等字。设计动画，学生说出新字，电脑加上偏旁显示新字，并给予鼓励：“太棒了, 还有吗？”此时学生热情高涨，思维活跃。

片段2：课件出示“议、站、钩、裤、糖”等字，这些都是孩子已经熟悉的字，此时让他们利用减一减的方法，让孩子用完整的话说一说该怎么记住这个字，如：我用减一减的方法，把“议”字减去“言字旁”就是今天所学的“义”字。在孩子说的同时利用动画隐去偏旁，出示新字并标红，还要带上组的新词。等孩子们都说完了，课件就出现了两行汉字，一行是熟字，一行是去完偏旁的生字。这样直观地比较能让学生既学习了新字，又巩固了旧字。这样的巩固练习，不仅扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。

（三）、利用“识字游戏”巩固识字

对于枯燥的“老师读，学生读”识字方法以及“老师读、学生写”的生字巩固方法，学生早就厌倦了。在课堂上适时的而利用多媒体进行“识字”游戏，不仅能增加学生的识字兴趣更能提高学生生字巩固程度。

片段1：利用多媒体进行“鲜花绽放识字”游戏。课堂上显示频上出现要求识字的生字，学生掌握一个，那个生字就演变成一朵美丽的鲜花。孩子对于这样 5的识字游戏乐此不疲。

片段2：利用多媒体进项“摘苹果”游戏。显示频上出现一个大苹果树，上面挂满了“生字”苹果，孩子正确认读一个，苹果就从树上掉下来一个，这也是吸引孩子的好方法。

这样的识字游戏数不胜数。只要利用得当，鲜艳的色彩，灵动的画面都是孩子识记生字、巩固生字的好方法。

实践证明，在识字教学中，运用多媒体和网络技术，创设识字情境，拓宽识字空间，有利于激发学生的识字兴趣，有利于学生牢记字形，有利于提高识字效率，拓宽了学生的视野，增长了学生的知识。通过教材的开发与信息技术的整合，让信息技术在识字教学中得到更好的利用，真正做到引息技术之水，灌溉小学语文低段识字教学这片肥沃之田。

[参考文献]

1、邹明，论信息技术在中学语文教学的应用，《湖南教育》2001年12月版

2、《识字教育科学化与小学语文教育新体系探索》 戴汝潜 主编 教育科学出版社出版

3、《小学识字教学研究》 佟乐泉/张一清 著 广东教育出版社出版

4、何克抗《现代教育技术》 北京师范大学出版社

5、《语文课程标准解读》