对外汉语教学方兴未艾──兼谈云南民族学院对外汉语教学_初级对外汉语教学示范

对外汉语教学方兴未艾──兼谈云南民族学院对外汉语教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初级对外汉语教学示范”。

教材使用方面，我们主要使用的是北京语言学院、华语教学出版社等编写的各种教 材，如《基础汉语课本》、《初级汉语课本》、《阅读与理解》、《高级口语》、《高级汉语口语 一话题交际》、《读报刊看中国》等等。我们认为，这些教材都是目前国内在对外汉语教 学方面，有影响的一些教材，无论是从教或是学的哪方面看，都是较理想和规范的教材，为我们的教学提供了极大的方便。在使用的过程中，我们也感到仍有不足之处，比如说，有的教材的课文内容显得陈旧;有的教材的语法训练不够系统;报刊类教材内容往往是几 年前的;汉语会话多是北京的地方情景···一为此，我院3位教师曾编写了《实用对外汉 语课本一云南地方情景对话》(1”1年云南大学出版社).教材以会话的形式，介绍了昆 明和云南，突出了云南的一些有代表性的自然景观和人文景观，还注意突出了云南少数民 族的特点。我们将此书作为长、短期班的会话补充教材，受到了学生的青睐。由于编写时 间仓促，还存有许多不尽人意之处。比如教材中的词语只有汉字和汉语拼音，而没有英 语;生词中有的词语难度大，这给汉语水平不高的外国人带来学习的困难。尽管如此，这 本教材毕竟是我省在对外汉语教学中的一本具有地方情景、民族特点的教材.另外，还有 一本供外国人学习汉语熟语的《外国人学熟语》也已由我院教师编著出版.教学中，我们 还选编了一些会话材料、古诗词，结合现实选讲了报刊文章。可以说，我们使用教材的原 则是以北京语言学院的为主，自编教材为辅，这样做能收到较好的教学效果.这里我们也 想到，我们云南省完全有条件、也应该组织力量，编写出更多更好的，具有云南地方特点 的对外汉语教材，从而适应云南省对外开放的形势和对外汉语教学的发展.课堂教学是我们教学全过程的重要环节。对外汉语教学www.daodoc.com作为第二语言和外语教学有它的独特之处。学生在入门或初级阶段，往往受好奇心的驱使，还容易产生兴趣，所学的东 西也较简单易学，日常会话的掌握较容易体现学习效果。可是随着学习的深人，在语言三 要素中遇到的问题越来越多，加之汉字的困难，不少学生会产生畏难情绪和急躁，于是学 习中表现出松懈.如何激发学生的学习积极性呢?我们认为研究教学方法和课堂艺术是十了汉语课，该学院的中文系1994年学生总数已近1400人，1995年要求注册的一年级新生就达1800人，后因教学条件限制最后录取了600人.亚洲国家的韩

国、菲律宾、越南、泰国、马来西亚、新加坡等国家还由于华侨人数多，近年来学习汉语 的热潮更是空前。

目前，我国已有300多所高等院校接收外国留学生学习汉语，每年来华学习汉语的人

数超过15000人。全世界有如此多的人学习汉语，表明越来越多的人想要借助于汉语这一 交际工具来进一步了解中国，研究中国。这同时也有助于我国人民同世界各国人民的交 往，无疑对促进世界文明的发展起着积极的推动作用。

为了推动世界范围内的汉语教学事业的发展，在组织机构上，经国务院批准，由国家 教委、国务院侨办、外交部、文化部、国家语言文字工作委员会等机构的负责人组成了 “

国家对外汉语教学领导小组”，由该领导小组负责中国的对外汉语教学工作.成立了对外 汉语教学的专业学术团体，如“中国对外汉语教学学会”、“世界汉语教学学会”等，“世界汉

语教学学会”已经拥有36个国家和地区的600多名学员，他们是世界范围内的热心于汉语 教学的教师和研究人员。对外汉语教学有专业出版社，出版的刊物如《世界汉语教学》、《语言教学与研究》、《学汉语》等，在国内外均有较大影响。教材的编写方面，除了国外编写的一部分汉语教材外，国内已出版了200余种汉语教 材，教材包括了读本、口语、听力、文选、写作、报刊、古汉语、翻译、文化、科技、经 济、贸易、旅游、历史、课外读物等多种门类。这些教材在教学的不同阶段发挥着重要的 作用，产生了较大影响。

对外汉语教学的检测手段，从1990年起由中国国家教委组织专家鉴定，被称为中国 “

托福”的汉语水平考试(HsK)，已在世界一些国家及国内一些城市开始试点。“中国汉语 水平考试是为测试母语非汉语者(包括外国人、华侨和中国国内少数民族学员)的汉语水 平而设立的国家级标准化考试。”“凡考试成绩达到规定标准者，可获得相应等级的《汉语 水平证书》.”昆明现已被列为国内考点(西南地区唯一考点).为提高对外汉语教师的教学水平，保证教师质量，国家教委还制定了《对外汉语教师 资格审定办法》，“从1991年起连续三年在全国25个省、直辖市、自治区分期分批开展了 对外汉语教师资格审查工作„„经过审委会认真、严格的考试、考核和审定，到目前为 止，全国已有1051名教师获得了对外汉语教师任职资格证书。”“这批获得证书的教师多年 从事对外汉语教学，政治、业务素质和知识水平较高，具有较丰富的教学经验，既能从事 基础汉语教学，又能从事汉文化教学。”“为专业教师颁发任职资格证书在我国教育界尚无 先例.”(《世界汉语教学》1994年第2期)为提高对外汉语教学的专业层次和学科层次，使我国的对外汉语教学在国内国际发挥

更大作用，对外汉语教学专业已在我国一些大学招收本科生，专门培养从事对外汉语教学 的教师，并已招收硕士研究生，目前正积极准备培养该专业博士研究生。

二、云南民族学院的对外汉语教学

云南民族学院是我省最早开始接收外国留学生的学校之一。80年代初期开始接收外 国留学生学习汉语，学习少数民族文化及民族语言。截止1995年，已经接收了20多个国 对外汉语教学方兴未艾

—兼谈云南民族学院对外汉语教学 李恕仁

汉语是世界上使用人口最多的语言，它承载着中华民族悠久的历史、文化艺术等精神 文明成果.改革开放的中国需要了解世界，世界也需要认识中国，汉语走向世界已成为世 界历史发展的必然要求。顺应这一要求，在中国和世界范围内兴起了汉语教学热潮，1993 年中共中央和国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》明确提出要大力加强对外汉语教 学工作，我们理应在推动对外汉语教学，促进云南发展进程中作出自己的贡献。

一、世界汉语教学欣欣向荣

世界汉语教学源远流长。外国人学习汉语的历史可以追溯到很久远的时代，亚洲国家 由于地理条件、文化交往等原因，学习汉语的年代最早，如朝鲜、日本等国早在公元3世 纪就开始了。而西方人学习汉语是从13世纪意大利商人马可·波罗的《东方见闻录》的 问世才开始引起欧洲人对中国的兴趣，16世纪西欧国家开始学习汉语，1742年法国皇家 学院正式教授汉语。北美洲的汉语教学最早于美国，1871年耶鲁大学率先在美国高等学 校教授汉语，非洲、拉丁美洲的汉语教学大都从20世纪50年代开始。世界范围内学习汉 语的发展形势与中国在不同历史时期的兴衰有着密切关系.一般来说，18世纪以前，外 国人对古老的中国文化产生了兴趣，希望通过学习汉语认识中国，学习汉语的形势发展较 快.18世纪以后一直到1949年中华人民共和国成立之前，世界各国学习汉语处于低潮。解放后，特别是改革开放以来，世界汉语教学在国际上形成了热潮。汉语已成为联合国的 工作语言之一，随着我国经济的发展，国际地位的提高，汉语正成为国际上的热门语言.现在，世界上已有60多个国家的1000多所学校开设了汉语课程，许多大学设立了中文 系。日本的汉语教学无论是规模之大还是人数之多都堪称世界第一。目前，日本国内学汉 语的在校生达10万人，通过电视、广播、业余学校等其他途径学汉语的人数达到100 万。美国目前有486所大专院校开设了中文课，其中35所创办了中文专业.汉语教学在 中学也逐渐得到推广.美国大学委员会和教育测量中心从1994年起已将汉语列为外语测 验的语种之一，学生可以把汉语成绩作为申请大学入学资格的凭据之一在欧洲，德、法、意、西班牙等国学习汉语的人数都在不断增加。仅以法国的东方语言文化学院为例，作者单位:云南民族学院

分重要的。首先，要研究语言中所包含的文化因素。学习一种第二语言或外语时，如果不 同时学习这种语言中所包含的文化因素，就无法准确理解这种语言的丰富内涵，当然也就 不可能进行正确的理解和表达。其次，要根据汉语特点，找准对外汉语教学的重点和难 点:

1、语音:汉语的声调有区别词义的作用。如“老板”和“老伴”这两个词的后一音节声 调不一样，词义当然不同。另外，有的学生的母语中没有某个音素，而汉语中却有，学生 在学习时也会感到困难。如，瑞士学生(母语为德语的)常把不送气音发成送气音，如 “

知道”读作“。hit。”，“大家”读作“toqio”，“劳动”读作“l如tong”，“看见”读作“kon qi如”。而日本学生又往往把送气音发成不送气音，如“他们”读成“damen”“白菜”读成 “b创zOi’’，“跑步”读成“b加b。”，“错误”读成“zuow。”。所以，声调和汉外语音的比较成为

语音教学中的重点和难点。

2、词汇:着重帮助学生掌握汉语词汇的特点。如，汉语语素 以单音节为基本形式;构词方式主要为复合法;双音节词占优势.另外，由于汉字的特

点，汉语的词不实行词的连写，故造成词与词的界限较难分辨。近年来大量新词语的出现 也应及时补充到教学中。

3、语法:汉语是分析性的语言，缺乏词类标志和词形变化，这 就使得汉语的语法体系呈现了一系列特点，比如语序和虚词是最重要的语法手段，汉语有 极其丰富的量词和语气词，另外汉语中的一些特殊句式“把”字句，“被”字句等等都成为外

国人学汉语语法的困难之处。

4、汉字结构和书写方法:要提高汉语的交际能力，听、说、读、写缺一不可。汉字比起表音文字是更难一些，这正是表意文字的特殊性。外国人 写汉字，常常出现“缺胳膊少腿”的情况，究其原因是不懂得汉字结构的特点，不了解汉字 的造字方法，因此，在教学中我们是要花大力气的。

在多年来的教学实践中，我们的教师已经形成了自己的独特的教学风格，掌握了教外 国人学汉语的一些行之有效的教学法。如已经发表和总结的一些论文:《初级班教学琐 议》、《词汇教学点滴》、《洋学生学熟语》、《中外文化比较》、《如何讲好报刊课》等.这些 科研成果是教学实践的总结，它又促进了教学质量的提高。

为了提高学生的汉语交际能力，我们还带领初级班同学到实地进行会话练习，如去市

场上、商店里学习购物会话，配合教学，教师和中级班、高级班学生一起看录相、电影，如《雷雨》、《骆驼祥子》、《家》、《芙蓉镇》，培养了学生的听说能力。开展丰富的课外活 动，组织参观民族博物馆、郊游、观看民族体育运动会、组织汉语晚会„„从多渠道去培 养学生听、说、读、写的能力是十分必要的。

语言测试是教学中不可缺少的部分，是检验教与学的重要手段。每年，我们都组织学 生参加国家教委主考的汉语水平考试。考前对应考生做一些测试方法和内容方面的辅导。平时我们的测试手段也是多样化，有听写、默写、朗读、会话、造句、写作训练.时间安 排上有阶段(单元)考，期中考，期末考。

十余年来的对外汉语教学，我们付出了心血，取得了一些成绩，得到了国家汉办的肯

定，受到了外国留学生的欢迎。但我们也深感与其他省相比，还存在差距。我们在对外汉 语教学理论研究方面还很薄弱，教学手段还比较单一。另外，教学条件、住宿条件还有不 少问题，这在一定程度上制约了我院对外汉语教学的发展.