语言表演课_语言表演课程

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语言表演课

语言艺术训练，儿童朗诵诗歌，讲故事，正确发音，表演音乐剧等提高讲述，谈话、听赏，阅读等语言能力。进而培养儿童良好的口语表达能力和表现能力。

1、敢于说话和人交流的综合能力。

2、挖掘表演天赋

3、增强孩子的自信心，促进孩子开朗性格形成。（自信心缺乏，对陌生环境排斥）

忽略孩子内心真实想法。

1、本身还是对某种事物排斥，而作为成人没有关注到，而是一位从技能方法上强求与表达出来，那么孩子的效果可能会适得其反。

孩子不愿意来

1、受某些因素影响，比如父母与老师间的对话，涉及报名，孩子有了生活意识心疼父母。

2、情绪受到主客观影响，有短暂性。

3、对孩子形成压力，例如说，好好给你报了，你又不好好学，学费这么贵，本身孩子抗挫力差给孩子形成压力不愿来。

99元第一时间

1、对建议意见。

2、安排本周课程。

3、也不用着急，您考虑一下，仅到本周优惠活动还有，送画夹，烧烤卷等。

不考虑？

1怕孩子不适应特长，还是特长安排方面有什么顾及。

2、妈妈你看孩子不喜欢我们课程还事小孩坚持不下去？

3、退1万步来讲，教育里无形的您主要考虑教育的孩子到这里，能给他带来什么？这里怕孩子坚持不下去？教育理念和一线城市都有合作，孩子在我们这里半年九个月或者十个月，我们可以保证孩子有一个质的变化，孩子的真实变化，会超过我们的投资，但是我们的教育机构可以更变打个问题？？？？

这样子妈妈您觉得我们的性价比就很高了。毕竟您为孩子选特长，最终是希望孩子有所得，不是吗？

秩序感2-41、宝宝，刚开始有一个秩序环境，来帮助他认识事物，熟悉环境。

2、秩序感的变化会引起情绪波动，有秩序的环境会使宝宝情绪稳定。

3、秩序感是先天而来的，三岁前的宝宝有着强烈的安全意识，当被置于混乱无章陌生环境中，宝宝会哭闹。

有序生活环境是培养他们秩序感的前提。

1、规律作息，日常生活固定作息时间表，有利于健康成长，为他们时间观念的形成和秩序可习惯培养，打下良好基础。

2、和睦家庭气氛，形成文明秩序的美好心态。

3、从小事入手培养宝宝秩序。

注意生活中细节，从小事入手，如生活有序的家庭环境。

4、参加集体活动

1、让宝宝在与他人相处的过程中形成规律意识，在游乐场环境里，自觉排队等。

1、产生秩序感，必须培养规律意识。

秩序感开始，会让人产生愉悦美感。

产生秩序短，必须培养规律意识 例如进门换鞋玩具，摆放固定位置

第一时间的教育，只是一句就奏效的。

改变发展，大力气也未必有好的教育效果。

注意公共场所宝宝秩序感的培养

1、爸妈以身作则，向宝宝讲解相关规定，指出社会有在种种秩序规则。

生活秩序也是宝宝安全感的主要意识，宝宝在一岁后的一周时间里，会对秩序感产生反应。

宝宝会在1岁一段时间里，会对秩序感产生刻板，固定要求玩具图书的地方会大哭大闹，妈妈不要一味批评。

妈妈看不到，觉得抽象

1、名画我们不是都能欣赏的了的。

2、对当时心境表达，宣泄方式。

3、例子，比如，放学回来会在地上画出幼儿园一些发生的事，可能只是画个小人，但是孩子表达出来了。

4、一般写书宣泄，我们不局限于只通过写作来宣泄地，而是通过多媒材，多方式锻炼孩子的能力。

5、最终目的不是cupy，而是想法创造。

宝宝淘气任性，这是正常心理表现，因为他们认为生活是有序的。

没有天赋

每个孩子画画的角度不一样

1、比如有的喜欢抬头，侧脸...2、内心想法与故事表达出来（目的）

3、生理年龄决定，内心想法画不出来。

4、不要淡化它的规则。

5、达不到要求引导。

天赋

想法

画画

手工模仿例子 填色画

喜欢画填色画

1、获得家长的称赞（你的真整齐，真漂亮）家长高兴，孩子也很高兴。

2、孩子觉得如果家长给自己买，表示家长爱自己，因此很高兴，也很喜欢填色画。填色画不是孩子自己动作的绘画作品，只不过是给大人画好图案上色而已。（1）填色画不过是一种形式的工作，不能表达还是自己的任何想法。

（2）5-6岁才会给细节的地方整齐上色，在这之前手指关节力发育不成熟。3-4水填色无意义也会比较难

（3）七岁填色画作为一种游戏，还是开始意识到例如桌子面，草原围得各种个样的画，涂上颜色，对他来说很好玩。

过早填色画，会影响到孩子运用色彩的能力。

反复重典涂鸦，通常是孩子情绪烦躁表现 互动少

停止填色画，让他自由自在的画一副舒服流畅的线条吧，消除了生硬感，孩子的话就会展现属于他自己的清楚流畅的线条。

2-3岁生理特点 有独立倾向

1、比如：自己想要穿衣服，想把自己当成“小大人”。生活自理行为开始出现。（想多自己亲自动手，例如穿衣、鞋）。

2、会把周围没有生命的当成有生命的，有感情的。（尤其对玩具，对玩具倾听）。

3、直觉形象思维，只对自己身边的事物感兴趣，对自己没经历的没兴趣。

4、注意力不集中，例如，会动的画面，或者，别的专注力不好。（随着年龄增加专注力时间。）

5、大肌肉发展阶段动作发展速度很快，双脚跳，3-4岁，喜欢单脚跳，某个技能，达到一定水平会很开心，大臂运动一团。

6、能用语言表达自己的看法愿望和提问。期待双向交流。（我要做什么。）

2-3岁年龄特点

1、情绪不稳定，有强烈的感情托，例如妈妈带去上课，上课中哭着想妈妈。

2、自我中心倾向明显出现反抗现象，（以自我为中心，应引导孩子学会分享。）例如：（你都是我的，不可以给别人，给了别人就哭。）

3、喜欢比自己年龄大的孩子玩，（玩滑梯有愿感，我做的可以和大人一样，或建立自信时期。）

4、想象和现实容易混淆。（例如给奥特曼告状。）

5、对鲜艳颜色，节奏感兴趣，形状感兴趣。例：（多看绘本画画，对颜色初步辨识。）

6、自我评价意识初步形成。（在意识别对他的评价，我会做什么...）

2-3美术表现

1、无控制涂鸦，有序乱线。

2、线性涂鸦，单一线。

3、圆形线（圆形无闭合线）

4、命名涂鸦（给所画的线条命名）

可以培养的综合能力（语言、肌肉能力）3-4年龄

1、以天生注意为主，凡是生动，活泼形象的事物都容易引起他的注意。

2、天生记忆（以经历过的事物为主）

例如不记得格尔尼尔，记得画的，但是放着上，或者只画了一头牛。

机械记忆（需交反能记忆才能记住）

3、喜欢夸大想象（喜欢吹牛）

4、会产生不合作行为（逆反心理）“想你做什么然不做.....”

5、容易攻击性行为（打人、抓人）

“自信心不足”，希望引起别人关注。

6、行为受情绪控制

“打死你”“骂人”（只要开心怎么都行）

7、对他人的情感作敏感性增强，（看眼光，根据他人反应做反应。）

8、开始认同接纳同伴、教师分离焦虑症，需要父母引导，当有一天可以信任老师的就不会有焦虑情绪。

年龄特征

1、单脚可以跳。（协调性增强）

2、强烈的好奇心。

3、已经形成与生活经验，有关的概念。（比如在外上厕所排队）

4、思维缺乏可诉性和相对性。（爸妈答应的事没有做到会哭）。

思维是直的，比如因为商店关门无法买的东西，就不懂得商店关门这么一回事儿，只觉得爸爸答应了就会有。

5、认识很大依赖于行动。（要多经历才会，感官感受）

6、模仿性强。

7、放生美术的表现的原理。（画画可以表达如他所想）。

8、语言表达感官感受等。（具体表现自己想法）。

美术3-4岁

1、一简单抽象的线条表现。

例如：主题是猫和老鼠，但下课后发现每个人的主题和本节主题不一样。

2、线条粗略，说的比画面多。

3、会夸大画面中的某一部分。

4-5岁

1、学习控制自己的情绪。（能力会越来越多）例如：能听的进入老师的话，不怎么爱哭。

2、活动水平明显提高，运动发展更完善，体能明显增强，（多跑步大脑发育连接快）。

3、游戏水平极大提高。（对游戏水平的，再求提高）

4、自主与主动性进一步提高。（老师布置的作业会主动完成，主动帮老师收拾）

5、活动中学会交往。（老师不会直接分笔，而是给孩子通过交流获得）

6、具有丰富，生动的想象力，想象有高水平提高。（与现实、结合的想象力）

年龄特征4-51、具象思维（能画出具体的轮廓，知道没人具体是什么样的）

2、活泼运动以五官体验探索学习方式。

3、对事物理解能力逐渐增强。

4、有序性行为开始发展。（在游乐场玩一天都不想回家）

5、规律意识萌芽，是非观念较模糊，（树立规则好时期）。

6、独立表现自己行为。

4-5美术

1、不借语言也能看出所画的内容。

2、能抓住轮廓，但在细节的东西还不是很好。

1、喜欢纯度高，鲜明颜色，涂色开始均匀。

2、每个物体都有单独形象，无完整构图。

5-6岁

1、求和欲望极强。

2、初步理解，周围世界比较，隐蔽的因果关系。

爸妈吵架，孩子形成中感到压力。

例如：因为爸妈吵架生气，不想接电话，告知爷爷。

3、以概括推理进行思维。

妈妈今天肚子疼，我们可不可以不上学吗？ 通过很多判断，给定一种结果。抽象逻辑思维萌芽。

4、对周围事物的局限性概括分类。（冰激淋、冰、水、冷的； 花、树、草、属于植物）。

5、能生动有表情的讲述事物。

6、创造欲望效强烈吧，象征性游戏超于成熟。（知道游戏要做什么，比如拔萝卜做蹲起）。

7、表达方式多样化。

美术表现5-61、关注物体大小比例。

2、有整体意识，有构图造型。

3、尝试用细节表现事物基本特征。

4、可以讲三原色，培养观察力。

5、关注未来颜色

6、个人主观原理与绘画的概念色混合效果。

7、力图表现高深度。（平衡、适合多玩陶泥）

（建立对物体大小，胖瘦轻重概念）

8、出现基本线画法。（没有前后和同一平面。）

6-7岁

1、想象的东西可以画出来。

2、学画画黄金期。

7-9 1图形写实阶段

2、近大远小，事物遮挡。

3、完整表达画面，画面也趋于完整。短期课程

1、妈妈能了解美术吗？

之前我们针对3-14岁孩子们的美术做了一个调查，数据里显示孩子在3个月很有兴趣，1年产生厌倦、难、黑，2年后自己有学画画的兴趣，3年后，养成习惯，4岁后互相性全陪伴孩子中。

2、绘画有疲劳期，坚持就好了。例：

家长：我给你交了费，你不来学，没有坚持不住。孩子：我们那时候小，并不适合。

3、但是有很多机构为了迎合妈妈，一个报课的心态，便宜课程。但是他们从孩子的角度出发了吗？从适合他这个年龄的孩子体能出发了吗？

4、换句话说，美术不像别的特长，他本身是研究的，不像钢琴技能，教授很久会，有效果，而且美术，也有好坏标准，但无形之中恰恰培养了孩子们自立能力和一个好的长期的过程。

5、也许孩子，再上两节课，会遇到一个瓶颈期，自己说不想学了。妈妈就说算了吧，那就不用学了，除了他之前投资的2000元，损失之外孩子就，不能错过一个关键期，但就不能孩子坚持了吗？此时，一是需要老师的引导，度过这个瓶颈期，然后才有质的提高。

无法找到像样的机构

1、妈妈你真的来对了，我们是太原市首家引进台湾教育理念的。课程设置是台湾那边的老师设置，而且经过几年的，磨练是，和孩子们进行测试才，才拥有现在的课程体系。而且我们的丸子老师是总部直接派过这边负责这边的。老师在课堂上“说不对”。

你真的很专业，不瞒你讲，每个老师都有自己讲课的方式，有自己的个性老师因人而异，或者老师上了很多课后，与孩子已经形成了一个默契的，有自信的，课堂上，老师是年龄环境而定。

老师在某个环节特定的孩子知道这个名字的，重要性，所以...没有上幼儿园的孩子总喜欢说“不”。但他心里期待被环境感染的。第一次来，不愿意也不去强迫他。

被环境慢慢感染熏陶，孩子会慢慢喜欢。在环境里孩子更会放松自己

区别于传统环境

1、快点画。

2、传统画。

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