新理念下学生创新思维的培养_培养学生创新思维
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率0.67%。饮食的控制对糖尿病病人尤为重要，可以减轻体重，改善血糖血脂等代谢紊乱，减少降糖药物剂量。以下介绍了5种能够降低高血糖的食物。
常吃这5种蔬菜 可帮你降糖
1、芹菜
甘寒。能除心下烦热，散节气，下瘀血。有降血糖、降血脂、降血压作用。糖尿病合并高血压的病人可以长期食用。
2、银耳
性味甘平，具有滋阴调燥、生津养胃的作用，不仅营养丰富，而且有较高的药用价值，被人们誉为“菌中明珠”。银耳热能较低，又含有丰富的食物纤 维，糖尿病患者食之有延缓血糖上升的作用。近年来有研究报道，银耳中含有较多的银耳多糖，它对胰岛素降糖活性有影响。在动物实验中发现，银耳多糖可将胰岛 素在动物体内的作用时间从3～4小时延长至8～12小时。因此糖尿病患者宜常食银耳。用法：银耳15～ 20克，炖烂后服食，每天1次。
3、苦瓜
性味苦寒，肉质柔嫩，富含多种营养成 分，尤其是维生素C的含量高居各种瓜类之首。药理研究发现，苦瓜中所含的苦瓜皂苷，有非常明显的降血糖作用，不仅有类似胰岛素样作用(故有植物胰岛素之称)，而且还有刺激胰岛素释放的功能。有人试验，用苦瓜皂苷制剂口服治疗2型糖尿病，总有效率可达到78.3%。所以，糖尿病患者若用苦瓜1个，剖开去瓤 洗净，切片水煮1次服下，每天1～2次，有利于控制血糖。
4、南瓜
甘温无毒，有补中益气功效。南瓜含有能抑制葡萄糖吸收的果糖，能与人体内多余的胆固醇结合，有防止胆固醇过高，预防动脉硬化的功效。现代医学研究表明，南瓜中还含有腺嘌呤、戊聚糖、甘露醇等许多对人体有益的物质，并有促进胰岛素分泌的作用。糖尿病患者每天煮食南瓜 100克，对改善症状有良效。
5、小扁豆
含有丰富的可溶性纤维素，具有降糖、降甘油三酯和有害胆固醇的作用。用小扁豆30～50克煮食，每天1次，对糖尿病合并血脂异常者有良效。
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新理念下学生创新思维的培养
培养学生的创新思维能力和实践活动是新理念的核心。创新思维则是个性的集中体现，是人类思维活动的最高形式，最活跃、最生动、最奇特、最富有生命力。创新思维的精髓就在于打破思维定势，标新立异，具体表现在对问题作出不同寻常的反应.，且思维方法、见解与众不同,惟我独有。语文教学中就应努力培养学生的创新思维能力。
一、发散思维
发散思维，亦称辐射思维，就是从多种角度和多种方向进行多方面的思维，它是从一个信息源起始，想多方面寻求思维结果的思维活动。它使思考者沿着不同的反方向、不同的角度思考问题，从多种设想出发，多角度的思考和分析，从而产生新颖而独到的见解。
课堂教学中，教师则可以针对某一问题提出多种解答思路，然后引导学生进入情境去进行多方面的思考和发表自己的见解，以另辟蹊径，求取新解。如学习了“滥竽充数”这个寓言故事后，要求学生写一篇文章，并特别强调要从多角度、多方面的立意去写。学生们通过自己的思考，从不同的角度立意：1.从南郭先生冒充内行露马脚的角度立意——凡事不能不懂装懂，而应有真才实学。2.从南郭先生最后偷偷溜走的角度立意——A.南郭先生不敢正视事实，逃之夭夭是可耻的；B.南郭先生知难而退，尚有自知之明。3.从齐宣王爱听合奏角度立意——“吃大锅饭”现象致使不学无术者之流吃香，必须改变。4.从齐泯王爱听独奏角度立意，达到了“化腐朽为神奇”的境界，发散思维得到了充分的体现。
二、逆向思维
逆向思维的特点表现为对传统思想模式作逆向思考，即所谓的“反弹琵琶”法。教师培养学生逆向思维的能力，可以从传统认为正的观点中发现不足只处进行批判，从传统认为错误的观点中发现真理成分进行阐述。在教《黔之驴》这篇课文时，我曾这样引导学生：先让学生查阅“黔驴技穷”这个成语的传统解释：比喻有限的一点本领已经用完，再也没有什么能耐了。针对这种由传统思维模式的结论，再引导学生对此作出否定式的逆向思维。A.驴是否是一个无用之材？其有无所长？B.将天生无斗虎之技之力的驴防到虎的面前，是谁之过？„ „学生们听到这些疑问时，一石击起千层浪，安静的教室顿时沸腾了，全班同学抢着发言，有些同学的发言非常精彩，独抒己见，赢得了同学们的阵阵掌声。
三、创设性思维
创造学鼓励人们要有更多的设想，并认为：设想得越多，则证明一个人的创造力开发得越好，他的创造思维能力也越强。因此，针对课文所学内容进行一些有意义的设想，对学生创新思维的培养是十分有益的。如在学习《三颗枸杞豆》时，让学生设想“我”的未来与“三叔”的今天会有什么不同，让学生们通过思考和讨论，加深了对“三叔”这个人物形象的理解和对文章主题的把握，同时也接受了情感态度与价值的教育
创设性教育促使学生展开独创、新奇、合理的想象和联想。经常性的设想，培养了学生的创新思维能力。课堂上老师要设法去激发学生的好奇心，求知欲，这样能更好的培养学生的创造动机。
四、想象思维
新《语文课程标准》在总目标中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，语文教师应做一位慧眼识金的矿工，去开采想象；做一位法力无边的魔法师，去升华想象。授课中，教师应该观察学生的动态，抓住教材特点，紧扣课堂脉搏，随机应变，及时稳妥地抓住契机，使学生的想象飞扬起来。如在学习《七颗钻石》这篇课文时，我就给学生出示了一连串的想象题目：1.小姑娘为给生病的妈妈找水，累得睡着了，如果这时候小姑娘做了一个梦，会是一个怎样的梦呢？2.小姑娘喂小狗水喝，小狗喝水时的神态怎样呢？3.小姑娘给过路人喝水，想象以下过路人的身份。这样，学生们的兴趣一下子来了，纷纷举手发言，想象奇特又迥异，教室里不断爆发出掌声和笑声。
想象思维活化知识的酶，让学生张开想象的翅膀，各抒己见，使语文课堂青春焕发，活力永存，在想象中迸发出创造的火花，充满了创新的动人旋律。
五、多层次思维
多层次思维是通过多次的思维从而达到创新的目的。如学习《班羚飞渡》一文时，要求学生在理解班羚飞渡基础上，根据课文内容画出班羚飞渡的示意图。要解决这一问题，就要要求学生在读中画，在画中读。首先是正确理解原文内容，这是初次思维。其次是把有关班羚飞渡的文字描述转化为头脑中的想象，着是再次思维。最后用图画把想象的内容表现出来，着是深层思维的体现。在此过程中，需要多次创造：一是把文字描述转化为头脑中的想象；二是用画图把想象的内容表现出来。这样，学生的创新思维与创新能力就在读与画的结合中得到了培养
当然，按照不同的角度，思维的表现形式还不止这些，只要有利于学生的创新思维与创新能力的培养，我们在今后的教学实践中都可以尝试。笔者在多年的实践中尝试了上述几种方法，我觉得对教学颇为有益，创新思维与创新能力提高了，学生的智力就会得到发展。
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