小学英语课题研究_小学英语课题研究步骤
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优化小学生课后作业的有效评价研究
一. 课题的研究背景和现实意义:
义务教育的课程其根本的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。学习评价体系应体现出对学生的尊重与激励,帮学生找回失落和自信。小学生身心尚未发展成熟,在评价中受到积极的鼓励与肯定,一定会心情开朗,充满阳光;受到批评、惩罚大都会意志消沉,甚至自暴自弃,使学习更加困难。
学习评价要科学评价学生的认知、能力、态度和情感,同时还要根据学生的个性差异设计多元评价体系,评价项目内容多一点,多把衡量的尺子就会多出一批各有所长的好学生。二.理论思考
本课题研究的是“优化小学生课后作业的有效评价研究”它有两层意义: 一是指如何分层次设计学生课后作业类型,让学生在完成的过程中享 受成就感,从而提高英语学习效率;二是指构建多元评价体系 提升学生综合素养,由教师、学生、家长等多元主体对学生习作的内容、过程、态度、情感、方法等进行评价。
三、课题研究的内容与策略
一、作业设计的原则
“作业”本意为对所学知识的温习、巩固。作业是课堂教学的补充,作业的目的是让学生在完成的过程中享受成就感,提高英语学习效率,而 传统的“一背”、“二抄”、“三练”的机械模式,遏制了学生学习能力的发展,无助于学生的真正成长,这就要求教师根据学生心理需求创新作业形式,把作业设计为充满快乐与智慧的一项任务。
1、关注学生兴趣,培养学习自信心
2、注重学生综合语言运用能力的培养
3、创造学生自主机会,指导学生作业 二.作业设计的类型
1、设计自主型作业,提供选择的机会
2、设计创造型作业,提供表现的机会
3、设计生活型作业,提供体验的机会 4.设计调研型作业,提供实践的机会
5、设计选择性作业,符合不同学生需要
爱因斯坦说过,教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务来承担。英语作业的设计要具有趣味性、创造性、实用性,要面向全体学生,让学生通过作业练习获得能力的提高,让作业不再成为学生的负担,而是他们展现个性魅力的舞台,灵活自如地将语言“在用中学,在学中用”,从而使学生们在走出学校,走向社会时在英语方面多份把握、多份自信,也使素质教育真正得以实现。