初中地理教学中非智力因素的培养_浅谈初中地理课堂教学
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初中地理教学中非智力因素的培养
1.前言
地理作为致力于使学生认识人类生存发展地理环境的基础教育学科，对学生逻辑思维与形象思维能力的培养以及正确资源观、环境观的形成有着重要的作用。科学的地理教学必须涵盖对学生智力因素与非智力因素的培养，初中地理教师在有效组织课堂教学完成教学目标的同时，同样不能忽视对学生非智力因素的培养。然而，传统的地理教学过多的精力集中于学生的智力教育，轻视了非智力因素对学生自主完成学科学习的促进作用。有鉴于此，笔者将针对当下初中学生在地理课堂中的非智力因素问题，并结合自身的教育实践成功案例，探讨一下非智力因素在初中地理教学中的培养。
2.初中生在地理学习中非智力因素问题表现
根据一项针对初中生地理课堂上非智力因素问题表现的调查问卷，笔者大致将其出现的问题总结如下：地理学科一定的专业神秘性，使得知识结构尚未形成系统的初中学生心怀怯意，表现为缺乏足够的兴趣；囿于分数至上观念的影响，一些学生的地理学习动机，只是源于简单的提高总体分数，因而缺乏足够的学习动力；地理副科的尴尬境地，使学生无法像语数外那样投入足够的时间与精力进行课前预习，导致课堂效果差强人意；繁重的主科作业，使得学生鲜有时间去查阅地理学科的课外读物，无法开展自主的探索性学习等等。如此多的问题对初次接触地理学科的初中学生来讲，对其将来的地理学习、生活以及诸多价值观的形成，都有着不可估量的限制作用，那么如何来解决这些问题，实现初中生地理教学中非智力因素的培养。
3.有效培养初中地理教学中的非智力因素
3.1重视学生兴趣培养,实现学生学习动力激发
地理学科由于其内容涵盖的宽度与广度，以及自然现象的复杂变换,使得尚处于知识接受能力欠缺的初中生，依靠贫乏的见闻经历以及生活经验，无法完全有效的掌握必要的学科知识。因此，初中地理教师应客观分析这种现象，以科学的教学方法克服问题与困难。有鉴于此，我们可以运用实地观察法与直观教具展示法，通过拉近学生与地理学科的距离，使其在新奇的地理知识面前，开动思维求知的大脑，进而培养学生的学习兴趣，激发其学习地理的动力与热情。例如，在实施湘教版初中地理八年级上册第一节《中国的疆域》教学时，教师可以在教室前面悬挂一幅东亚的地图，让学生根据图标找出中国的位置，并说出中国版图像什么，教师在此可以附加一个小故事，有人说日本像一只长长的虫子，中国像一只大公鸡。鲜明直白的地图展示，配之以生动形象的故事启发，课堂自然妙趣横生，学生的学习兴趣在浑然不觉间培养起来。通过讲述中国广袤的土地面积，使学生获得强烈的民族自豪感，在怀揣对祖国的热爱之情下，自然激发了学生无穷的学习动力。3.2突出学生积极情感引导,造就良好的学习氛围 古语有云：“知之深,爱之切,行之坚”。认识是情感产生的先决前提，对事物的认识愈发清晰，而情感亦随之深刻。因此，在初中的地理教学中应该在提高学生认知能力的基础上，倡导理智支配情感。使学生在接受地理知识的同时，养成热爱地球、自然以及保护环境的正确情感素养，进而在积极的情感引导下，营造和谐的学习氛围。例如，在湘教版初中地理八年级上册第二章第三节第一课时《中国的河流》教学时，教师首先以一首雄浑高亢的《长江之歌》引入新课学习，借助音乐的感染力激发了学生热爱祖国大好河山的情感，营造出一种身临其境的学习氛围，使学生快速投入到本课时的学习。我国是一个有拥有着众多河流大川的国家，现在请大家仔细观察“中国主要河流分布图”，结合课本的理论知识，从流量、含沙量、河流水位、汛期、结冰期等角度，分析黄河、黑龙江、淮河、长江等河流的水文特征。最后，虽然我国的总水量较为可观，但人均量十分少，加之现在浪费、污染问题严重，使得中国水资源短缺问题雪上加霜。那么作为新时代的接班人，我们应该怎么做呢？灵活的引导学生积极情感，使学生在紧张有序的学习氛围中获得非智力因素的培养。3.3灵活运用典型示范，培养学生必要学习性格
常言道：“榜样的力量是无穷的”,特别是处于初中阶段的学生具有很强的可塑性，利用典型示范的带动作用能塑造学生刻苦学习的精神意志。初中地理教师在开展地理教学时，不能一味将目光局限于教材上，应该灵活的运用地理学科中具有很强榜样性的人物角色，来实现学生良好意志的熏陶与培养。在进行地理学科知识的讲述时穿插一些名人事迹的讲述，例如，为追求真理而勇于献身的科学家哥白尼、布鲁诺、伽利略，为了探寻未知地理疆界而不畏艰险，闯荡深海大洋的探险家麦哲伦、哥伦布等等。在讲述湘教版初中地理八年级地理上册第三章第一节《自然资源概括》教授中，在讲述我国的矿产资源分布时，教师可以向学生讲述为确保国家工业矿产供应而放弃安逸生活环境，奔走在各种穷山恶水中的地质学家李四光的光荣事迹。通过名人事迹的鼓舞感召，使学生从中受到启迪与震撼，在其心底萌发出追求真理与报效祖国的理想，从而为其良好学习意志的培养打下坚实的基础。
4.结语
总之，在初中地理教学中非智力因素发挥着不容忽视的作用，一线的教学工作者应基于学生的具体问题情况，探索科学培养学生非智力因素的方法和途径，进而培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，在丰富多彩的课堂活动中，体会地理知识的学科魅力，从而实现地理学习的有效性。
