中专护理专业课程设置存在的问题及对策_中职护理专业课程设置

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中专护理专业课程设置存在的问题及对策 作者：康丽华

来源：《职业·中旬》2010年第01期

中等职业教育的培养目标确定为在九年义务教育基础上培养数以亿计的高素质劳动者。新的培养目标对课程设置提出了新的要求,笔者就现行中专护理专业课程设置中存在的问题及对策进行初步探讨。

一、课程设置存在的问题

1.课程设置与专业培养目标相脱节

中专护理专业的课程设置往往仿效高等教育课程模式,这不仅脱离中专护理教育的培养目标,也与当前和今后我国护理人才市场需求严重脱节。中专护理教育比较注重强化专业能力训练,但在培养学生的综合职业能力、良好职业道德、创业能力和创新精神等方面还不能适应社会的需求。

2.课程设置缺乏护理专业特点

现行中专护理专业课程内容轻视人文素质教育,对学生的综合素质、职业责任感、与人沟通能力等方面的课程设置甚少。部分学生表现为:不能树立正确的世界观、人生观和价值观;不注重伦理道德修养,在诚实、守信等基本文明方面表现欠佳;缺乏对社会历史、现实人生及人际关系的认识和了解,心理承受能力不佳。

3.理论与实践教学相脱节

目前,国内大多数护理院校均采用传统的“三段式”课程模式,即基础课、专业课、实习三阶段,这种模式在客观上造成了理论与实践的脱节,课堂、实验教学与临床脱节。在临床实践过程,学生对于临床的常规处理产生诸多不解,动手操作常常束手无策,从而引发学生专业自信心不足,在某种程度上也影响临床实习的顺利进行。另外,课程设置本身造成了某些课程的前后衔接困难,临床实践与理论教学相对脱节。如大多数临床课,安排在《护理心理学》和《健康评估》之后,学生对疾病没有感性和理性认识,对患者的临床表现和心理就更难以想象,很难开展案例教学和讨论式教学。

二、对中专护理专业课程设置改革的设想

1.根据专业培养目标设置课程

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课程设置应适应先进的系统化整体护理的需要,趋向合理化、实用型,注重对人关怀和整体护理,注重奠定继续教育基础,强调通用技能的训练、关键能力的培养,使受教育者具有从事各种护理服务工作必备的知识、技术和能力。

2.课程体系淡化学科意识,强化整体观念

创立体现生物—心理—社会医学模式的、以人为本的、以综合课程为主的护理专业课程体系。在课程结构中体现各门课程都是以护理教育为主线,为共同的专业培养目标服务。因此,护理课程结构改革必须紧紧围绕护理教育的宗旨,即在人、环境、健康、护理基本概念的基础上,突出护理教育的特点,突出整体护理的理念。设置上应淡化学科意识,打破传统的内科、外科、妇科、儿科护理的课程设置模式,强化整体观念,建立以综合课程为主的护理专业课程体系,基本构成是公共和人文修养课程群、专业基础课程群和专业课程群三大部分。

3.按护理人才素质要求,构建素质教育课程模块

课程设置影响学生素质水平的提升,而学生素质直接影响培养目标的完成。按照护理人才素质要求,构建素质教育课程模块具有很强的教育针对性,有利于提高师生双方对素质教育的认识程度,有利于学生自觉按素质教育的要求去磨练自己,不断提高职业综合素质。以全面素质为基础,加强和改革文化基础教育,文化基础课程的必修内容要达到国家规定的基本标准,提高学生的科学文化素质;政治教学以德育课为主,充分利用课堂教学及各种综合实践活动加强护理哲理教育,提高学生的职业心理素质。加强思想政治教育课和专业课程、学生学习及日常生活的联系,把德育教育体现在教育教学的各个环节之中,每个课堂之上。

4.改进教学方法,加强实践教学,使护理教学更贴近临床

护理学是一门应用性、操作性强的学科,根据中专护理专业的人才培养目标,护理专业实训课程主要是加强学生临床实践技能的培养,包括生活护理技能、生命体征的观察与维护技能、院内感染的预防与控制技能以及专科护理操作技能等。建立规范的实验室和稳固的实习基地。改进教学方法,采用合作式学习以充分发挥学生的积极性、主动性,强调培养独立学习、解决问题的能力,培养创造性思维的能力;开放实验室,让学生参与实验室管理;定期组织学生到医院、社区见习,使护理教学与临床紧密对接。

目前中专护理教育在课程设置、课程内容、实践教学等方面的改革取得了一定的成绩,但尚未形成独立的、完整的、具有鲜明护理专业特色的护理学课程体系。护理学教育仍要坚持不断改革,把握好课程设置,不断完善课程体系,以适应不断发展的社会需求和医疗卫生改革的需要。

(作者单位:河北秦皇岛市卫生学校)