早期教育的重要性_关于早期教育的重要性

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亲子教育师资培训教师备课教案

一、为什么要学习亲子教育

1、社会、家庭对接受早期教育的需求十分强烈

A.背景

亲子教育是20世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的研究父母与子女关系及其教育的一个新兴课题。亲子教育全方位开发孩子的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力，帮助孩子初步完成“自然人”向“社会人”的过渡。

亲子教育是场革命，从教育孩子到父母自身教育的革命，经过这种教育方式，建立正确的亲子关系及观念与态度；了解现代父母的职责与角色；学习教育子女、与子女沟通的正确、有效方法；协助子女成长和自我成长；解决教育难题。

B.国际

安南秘书长号召“确保人人拥有良好的人生开端”，英国政府为此实施了“确保开端”计划，由政府拨款，动员全社会开展丰富多彩的亲子教育活动。

C.在中国

2000年9月1日，全国第一部关于学前教育的地方法规《北京市学前教育条例》正式生效，将北京人受教育的年龄从过去的3岁以上推到了0岁，《北京市学前教育条例》在全国率先以立法形式把婴幼儿接受教育的法定年龄提前到0岁，并将0－3岁婴幼儿教育列入北京“十五”教育规划，力争2005年全市婴幼儿受教育率达到90％。；2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出，幼儿园教育要与0－3岁婴幼儿的保育教育相互衔接。

2、广大家长的教育观念不断更新

3、家庭0~3岁儿童早教水平令人担忧 A.家庭教育中看护者的养育观念存在问题

过量开采、过度保护、过分关注、重智商，轻情商„„ B.儿童看护者养育儿童的技能水平普遍偏低

① 0起点——不懂——不会 ②凭祖辈的经验养育后代 ③凭书本知识养育后代 ④忽视关键期的教育

⑤隔代养育问题、保姆带养问题

4、社区开展早教指导缺乏基本条件

社区早教的目的是运用现代早期教育理论知道社区和家庭开展早期教育实践，引导广大家长及看护儿童的人员学习并掌握科学的早期教育方法，提高他们的教育实践能力，实现“每一个儿童从出生就得到良好的早期教育”的目标。

举例：进社区介绍早教的经验，有的社区不配合，有的社区配合，也就仅仅提供一个活动的场所。

5、亲子教育将是未来几年不可缺少的，有光明前途

每年我国有2000多万儿童出生，2007年北京将出生11万儿童，北京户口的5万。开办亲子园既有利于幼儿园本身生源数的增多，生源数增多了，自然带动了经济效益；，有利于幼儿园的宣传，增加了同行业的竞争力。

二、什么是亲子教育

（一）概念

广义：亲子教育是指以亲子关系为纽带的父母与子女一起参与共同提高的一种科学的教育形式，具有双向互动和情感交融的特点，大多发生在家庭教育中，而且没有年龄的界定和划分，也就是说只要是发生在父母和孩子之间的教育或互动都可以称之为亲子教育。

狭义：

亲子园教育是社区0～3岁婴幼儿教育的一种形式，是家庭教育的延伸，主要面向社区3岁以下的散居儿童及其家长实施的教育。亲子活动中，把教育中的第一教育对象由幼儿转变成了家长，而且，更强调教师用正确的教育理念和教育方法示范家长，使家长的教育行为发生变化，从而使亲子园的教育能延伸到家庭教育中去。

实际上，亲子园的教育对象主要应该是面向家长，通过家长教育观念的更新和教育技能的提升来作用于幼儿。

（二）作为园所的教育指导者和家长都有必要澄清以下观念：

1、0~3岁亲子教育不同于3~6岁的正规幼儿园教育。

0～3岁婴幼儿的早期教育说是一个新的领域，这一年龄段的教育绝不是简单地将幼儿园教育向下延伸。这一时期幼儿的可塑性强，较之其他学段，对0~3岁的婴幼儿更要注重科学性。所以必须深入研究婴幼儿的身心发展特点和规律，要建立科学的教养方案，编制婴幼儿家庭教育指导手册，这些都对教育指导者提出了更高的要求。

2、不同于幼儿园托班的教育

A、所参与的对象不同

幼儿园——幼儿、老师

亲子园——幼儿、家长、老师

B、所参与活动幼儿年龄不同

幼儿园——3~6岁

亲子园——0～3岁

C、面对的教育对象不同

幼儿园——幼儿，教师是实施者

亲子园——家长，幼儿充当教具 D、授课模式不同

幼儿园——全日制授课

亲子园——小时制（周末或平时）、半日制

3、不同于单纯的家长学校。家长学校一般是请一些专家学者做一些家庭教育的观念和指导方法的报告，内容都是比较宏观的，且没有针对具体情境的及时指导，个别针对性不强。而亲子教育是在一种真实情境下的示范指导，实现了活动与指导融合。教师和家长、孩子共同相处，遇到具体问题，教师及时给予指导帮助，这种形式也有助于了解个别幼儿的个性特点及家庭教养方式，进行有针对性的指导。

第一节

为什么要重视开发婴幼儿潜能

①、人类才能增长的“递减法则”。

有一种理论认为人类才能的增长有其“递减法则”,越早教育,其才能增长速度越快，反之则越慢。如果孩子在7—8岁之前全然不对其进行教育任其自流，那么这个孩子才能的增长几乎为零。

儿童虽然具备潜在能力，但这种潜在能力是有着递减法则的。比如说生来具备100度潜在能力的儿童，如果从一生下来就给他进行理想的教育，那么就可能成为一个具备100度能力的成人。如果从5岁开始教育，即便是教育得非常出色，那也只能成为具备80度能力的成人。而如果从10岁开始教育的话，教育得再好，也只能达到具备60度能力的成人。这就是说，教育开始得越晚，儿童的能力实现就越少。这就是儿童潜在能力的递减法则。

由法国哲学家“爱尔维修”提出（1715-1776），法国医生家庭出生

婴儿出生之后就具有最强的环境适应能力，为了适应周围的环境和拥有生存的能力，这种作用会急速的消失。我们必须正确培育婴儿的环境适应能力，并且加以刺激。婴儿在出生时，有140亿个脑细胞，其细胞会在生长的环境当中，接受所见所闻的刺激而成长（而真正被利用的只有25%，利用得好20%，不好10%）。这个时候，如果要培养婴儿的脑细胞，就必须要有丰富的教育刺激，刺激越丰富，成长就越好，刺激越贫乏，则成长就越差。只有在出生之后的某一段时间，才能够接受环境带动来的刺激，而避免异常的发育，过了这段时间，再怎么追赶都已经没有用了。这就是婴儿头脑成长的法则，称为才能递减法则。

经典案例：狼孩

印刀豆文秘助手德纳波尔小城东北部

牧师辛格博士

卡马拉和阿马拉

狼少女

1983年美国俄亥俄州的伊扎贝尔

6年后相当6个月的婴儿

达尔文与某一妇女的谈话

英国司各特伯爵的儿子

②、人类大脑发育与智力发展的速度相一致。

从脑重的发育速度在5岁以前法与也是最快的，婴儿的脑重是390克，相当于成人脑重的1/3，9个月时脑中达到660克，相当于成人脑重的1/2，这一时期脑重增长几乎平均每天增长1克，速度最快。3岁左右的幼儿脑重达900—1011克，约相当于成人脑重的2/3，7岁时脑重达1280克，相当于成人脑重的9/10。大脑皮层逐渐依序成熟，到了四岁时，额叶发育基本成熟。

③、抓住幼儿教育的关键期

孩子从呱呱落地后到会走路、说话、吃饭、写字„„，孩子一切从无开始，是如何完成这些“看似不可能的任务”以适应这个复杂的世界的呢？伟大教育学家蒙台梭利认为儿童发展具有一定的敏感期，也就是说抓住儿童发展，学习的敏感期，对孩子长大以后学习教育都会起到一个事半功倍的效果，反之，错过了孩子的敏感期，即使以后投入再多的精力和方法去教育，效果也微乎其微。

那是因为自然有赋予正在发育成长的生命以特有的力量。蒙台梭利指出助长幼儿发展的主要动力有二：一是敏感力，一是吸收性心智。其中的敏感力是指一个“人”或其他有知觉的生物个体，在生命的发展过程中，会对外在环境的某些刺激，产生特别敏锐的感受力，以致影响其心智的运作或生理的反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我们称之为 “敏感力”。

当敏感力产生时，孩子的内心会有一股无法遏止的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需求或敏感力减弱，这股动力才会消失。蒙台梭利称这段时期为“敏感期”，有引起教育家则称为学习的关键期或教育的关键期。

敏感期一词是荷兰生物学家德·弗里在研究动物成长时首先使用的名称。后来，蒙台梭利在长期与儿童的相处中，发现儿童的成长也会产生同样现象，因而提出了敏感期的原理，并将它运用在幼儿教育上，对提升幼儿的智力有极卓越的贡献。以下重点介绍儿童期发展的6种敏感期（秩序敏感期、语言敏感期、细节敏感期、感觉能力敏感期、学习生活规范和社会礼仪敏感期）：

秩序敏感期：0—3岁

培养孩子条理性强，思路清晰，学会按条理办事，按部就班

孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。蒙台梭利在观察中，发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气。因而确定“对秩序的要求”是幼儿极为明显的敏感力。

幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙台梭利认为如果成人没能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉”。当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。

运动敏感期：1—4岁

包括大肌肉群和小肌肉群的运动

大肌肉群：爬、走、跑、站、瞪、跳、投掷，大肌肉骨骼系统的训练

小肌肉群：手上五指抓、三指抓、二指捏、一指按、拨珠、拧、串、舀、切、倒、剪、扫、捶打、画、夹、系扣子

语言敏感期：0—3岁

听读（阅读图文、配对、短问、理解其意思）说写

婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出哑哑学语声时，就开始了他的语言敏感期。语言能力影响孩子的表达能力，因此，父母应经常和孩子说话、讲故事，或多用“反问”的方式，加强孩子的表达能力，为日后的人际关系奠定良好基础。（从孩子生下来的那一天起就要跟孩子交流）

听：刚出生就能够听，有初步的记忆力，建议家长用正确的语词语法为宝宝营造良好的语言氛围。7-9个月的亲子班可以由家长代替说。

说：字-词-短句-长句-文章。1.5岁时，尽量让孩子表达自己的想法，多让孩子说，若家长阻止遏制，会导致孩子的语言障碍。

写、读：孩子的书写能力与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充分的学习，其书写、阅读能力就会自然产生。此时，父母可多选择读物，布置一个充满书香的居家环境，使孩子养成爱读书的好习惯。

书写与精细动作有关，手娴熟，写就没有问题。

读：简单图片（水果、动物等）——短句情节图片（小鸡吃虫）——简单图文配对——简单情节图书

多倾听孩子的想法。多给孩子听指令的游戏、倾听。

细节敏感期：1.5—3岁

经常发现别人不易发现的细小事物 忙碌的大人常会忽略周围环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，如果孩子对泥土里的小昆虫或衣服上的细小图案产生兴趣，正是培养孩子细心、认真的好时机。它能够培养孩子以后的观察力，观察力强的孩子能够适应任何工作。

1至2岁可以做分类游戏，2-3块的拼图游戏。感觉能力敏感期：0—5岁

7个 视：看颜色、物体、形状 听：听音量、音色、音调

嗅：辨别味道

主要是香臭

原始的感觉不能够开发改变，有很强的适应性。

（入鲍鱼之肆，久而不闻其臭；入芝兰之室，久而不闻其香）

味：来自舌头

辨别甜（舌尖）苦（舌根）辣（口腔两侧和舌头中间 腺）咸酸（两侧）肤觉：来自皮肤

全身最大的感觉系统，来自于物体对皮肤的压力（触觉、冷觉、温觉、痛觉）

让孩子认识危险

洗热水澡一会后适应是肤觉适应

戴眼镜找眼镜 是触压觉的适应

听觉的适应不是很明显

痛觉的适应则极难产生，因为痛觉很难适应，它才成为伤害性刺激的信号而具有生物学的意义。

（重点讲90%的孩子都有触觉失调，有先天——家长吸烟喝咖啡等，有后天——家长节僻，给孩子戴手脚套，这不让摸那不让动。触觉敏感型和迟钝型的孩子都不好：敏感型的孩子胆小、孤僻、怕黑、不合群，有很强的触觉依赖——咬领子，影响社交。可以用口对他的手心、脚心吹气，逐渐减少对皮肤触觉的敏感，他们看似聪明但不敢表现。

迟钝型的孩子对触觉不敏感——打针不哭，对危险认识不足，会对自己造成伤害，可以给他们多做与肢体灵活性相干的大动作训练，这样的孩子尤其要成人多给予关注，举例，铅笔扎自己事件。凡是剖腹产的孩子多给予抚触、多用水龙头冲手、用淋浴洗澡、用不同材质软刷子刷身体）。前庭觉：它是大脑对来自于人脸正前方的信息的接收与整合。在大脑后下方脑干的前面，有个微小的雷达式感应器官，叫前庭神经核，以此组成的神经体系的功能，便是前庭觉。前庭觉的主要功能，是接受脸部正前方视、听、嗅、味、触讯息，并作过滤及辩识再传入大脑，使大脑不致于太忙碌，注意力才能集中，特别是长大以后的视、听性质学习，前庭觉的影响最大。由于前庭是大脑门槛，整个身体的触觉、关节活动讯息也必须在此过滤以选择重要的讯息作回应，所以前庭必须和平衡感取得完全协调，才能正确辩识身体的空间位置，这便是所谓的前庭平衡了。前庭觉不良，身体活动会立刻受到影响，笨手笨脚、不听指挥，视听神经系统都会扭曲，形成阅读、听写及写字上的困难，特别是大脑的中枢神经贯穿前庭觉，前庭神经不佳，身体行动及左右脑思考都会陷入混乱，更会引发语言发展的严重障碍，也成工学习困难最主要的原因。它有两大功能——前庭平衡觉和过滤系统。（前庭平衡觉控制人体平衡，寻找人体与地心的平衡，长在人的耳朵里，由三半规管和耳食组成——孩子做操四肢不稳现象。过滤系统也叫过滤器，它有个感受器叫前庭神经核，长在人脑脑干的下方，用于过滤，留住有用的，滤走次要的——如我们听课时听见风声雨声敲门声等，但听老师讲被留下了，也就是那才是当下应注意的。幼儿因为过滤系统发育不完善，容易分心，大脑分不出主次，所以好动多动，但是不同程度失调会影响孩子的交往。

本体觉：对自己自身大肌肉骨骼和精细动作的掌控，表现为动作不协调，不灵活，显得笨手笨脚。它分三方面：第一点，对自己身体外在器官的了解和掌控——不需要看，就知道别人踩到你脚的哪个部位了。本体觉失调表现对自己的身体地图不明，需要靠视觉的帮助才行——吃饭掉米粒，粘到身上脸上到处都是，可以照镜子吃。

第二点，对自己所在空间位置的掌控不明，方向感差，易走失易迷路，女的比男的方向感要差——孩子在幼儿园或外面迷路就是这一现象。第三点，对自己身体大肌肉精细动作的掌控。本体觉失调表现为动作不灵活，笨手笨脚。不及时矫正会影响人格形成和交往。13岁前矫正比较好，13岁以后难以矫正。

0~3岁

感统失调的预防期

治病不如防病

3~6岁

最佳训练期 家长及时发现，通过矫正能够接近正常

6~13岁

有训练好的希望，但是效果不如3~6岁 学习生活规范和社会礼仪敏感期：2.5—4岁

有一定的生活经验基础上才会去理解去做，两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有兴趣。这时，父母应与孩子建立明确的生活规范，日常礼仪，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。先敲门再开门进去，咳嗽用手捂嘴、递剪刀礼仪等。

蒙特稄利形容“经历敏感期的小孩，其无助身体正受到一种神圣命令的指挥，其小小心灵也受到鼓舞。”敏感期不仅是幼儿学习的关键期。也影响其心灵、人格的发展。因此，成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作，并提供必要的帮助。以免错失一生仅有一次的特别生命力。

由此可见，早期教育在儿童身心发展的摇篮期，因为大多数敏感期都在3岁以前，有计划有系统的训练会达到事半功倍的效果，如果过了敏感期再努力训练出来的效果是事倍功半。

第二节

0~3岁婴幼儿身心发展指标及教养策略

不全讲，挑主要月份说一下如：9个月、12个月、18个月、24个月、36个月，（参照学员资料）其他月份，学员自修，建议全部背熟。

第三节

0~3岁婴幼儿智能测评表

一、为什么要进行智力测评

0~3岁婴幼儿智能测评表，是根据0~3岁宝宝的身心发展特点分别从大动作、精细动作、适应能力、语言、社交行为五个方面对婴幼儿进行的智能测查，我们通常把所测的结果叫发育商。测查的目的是为了让家长和教师更能够清楚地了解宝宝在每个阶段的发展情况，最后达到有针对性教育的目的，要明确告诉家长测评的结果不代表孩子过去的水平，也不代表孩子将来的水平，只代表此阶段宝宝的发育情况。通过测查可以清楚地看到，宝宝哪一项发展很好，哪一项相对落后，这样才能让家长和教师对每个宝宝的教育能够做到更有针对性、更科学。

二、介绍测查表格的来历

由中国科学院儿童心理研究所负责设计的，也叫儿心量表（儿童心理特征测查量表）

三、正式测查前期工作：

1、与家长预约测查时间，了解宝宝的基本资料（姓名、出生年月日、性别、生产方式、父母的姓名及学历、家庭电话与住址）

2、对测查时使用的玩具消毒（串珠、图书等）

四、测查前计算出宝宝的实际月龄，提前5分钟带孩子在测试室熟悉环境5分钟

实际月龄=测查日-出生日 日不够向前借一个月+30天 月不够向前借一年+12月

五、测查细节

1、表格分横行（36个月）与纵行（5个项目）

2、确定主测月

假设其实足龄月

7月16日

定主测月应该是8月

7月14日

定主测月应该是7月

7月15日

定主测月应该是7月

3、先查动手项目（认知精细动作）

安静的；最后一项做大运动—→先静后动

如果先动后静幼儿则不能够情绪稳定。

测查第一个月时，不过就不记分，不向2月走。

4、测查结束后，请家长先回去，2天后过来取报告

发育商=智龄/小儿实际月龄*100

智龄=项目通过月龄之和/测查能区数

（测查能区数都是5，5项）

80~110 —→发育正常

80以下—→暂时落后

110以上—→发育较好

5、测查时间控制：1~3个月小宝宝测查用5~10分钟

4~6个月小宝宝测查用15~20分钟 6~12个月小宝宝测查用20~30分钟 13~24个月小宝宝测查用30分钟 2岁~3岁小宝宝测查用30~40分钟

6、如何给家长出具测查报告

第一部分：宝宝的基本资料和发育商

测查日期：XXXX.X.XX1、测查依据：儿心量表

2、宝宝姓名：

实际月龄：

3、智龄：

发育商：

4、等级：中等（属发育正常）

第二部分：手绘报告

（主要给家长看）

每项得分为最大通过月为相应分

第三部分：教养策略（从书上找一些相应家庭教养策略，针对弱项提供亲子小游戏待改进。）

如：针对此次调查，宝宝的发育商属于正常，尤其在方面非常棒，望再接再厉。同时，也希望您通过以下游戏①②③促进亲子情感，加强孩子、、方面行为的培养。

第四部分：推荐课程

综合课都可以报

1岁半前全是综合课，1岁半前后综合课、特色课都可以报 精细动作培养—→亲子蒙氏班 大动作训练—→亲子感统班 社交、语言—→奥尔夫班

结束语：“希望你和宝宝在我们的共同努力下，让宝宝更加健康快乐成长！” 感统训练3岁前只有好处，没有坏处。

7、测评后给给报告的好处：

针对家长测评后系统将配制出宝宝的个性化教育方案一套提供给家长，其设计的各项游戏目标都是根据婴幼儿身心发展水平和特点设计的相应具有趣味性、操作性的训练方案或亲子游戏，使家长可以不需要专业训练就可以简单的应用家庭生活物品进行宝宝训练，既能关注各种智能的具体发展情况，更能善于发现每个婴幼儿的长项智能，给予充分的活动满足，促其发展成优势智能。

附：学员/加盟商常见问题

1、（婴幼儿）亲子教育如何教学、教学方式是怎样的？（课程设置）

教师根据参加活动的宝宝身心发展特点设计活动内容，由宝宝和他们的家长还有老师共同参与活动，每次活动都有5—7个游戏环节，由老师组织按排活动，宝宝和家长共同参与活动。在整个活动中我们融合了现代西方先进的教育理念，（蒙氏、感统、奥尔夫）把其中适合0—3岁的部分提取放到亲子活动当中，使我们的亲子活动更加的专业化，科学化。

2、在亲子园中每次（婴幼儿）亲子活动需要多长时间？

亲子教育应贯穿孩子成长始终即使是孩子以后上了初中上了大学都应该有亲子教育，因为亲子教育是其他教育无法代替的，它是决定孩子情商智商发展的重要因素。对于比较小的宝宝来说，亲子教育是在亲子园和家庭共同实现的，再细化到每节亲子活动，一般只需要一个小时这一个小时主要是让家长学会如何在家中对此阶段宝宝进行教育，多数亲子园安排课程计划都是每个月龄段周末开班，一个月开四次，每次一小时亲子活动，也有周一到周五和周末都开班的，主要根据家长的时间安排，但一般每月每个月龄组的宝宝和家长至少上四次课。

3、亲子教育对场地的要求是怎样的？

一般亲子园分为主要活动室和自由活动室，主要活动室是用来进行亲子活动的主要场地，就是上亲子课的地方，一般要求使用面积不低于60平米而且布置力求温馨，有家的感觉，自由活动室在40平米左右，主要投放一些大型玩具感统器材，便于孩子家长自由活动操作玩具，厕所、饮水处要卫生、安全。

4、在每个亲子班中对参加人数的要求是怎样的？

每次亲子活动所参与的人数主要根据场地和教师，但一般每次亲子活动最多不要超过15人（家长宝宝各15人）。

5、（婴幼儿）亲子教育的老师应具备什么样的条件？

作为亲子教师，首先应该是从事过幼儿教育或做过妈妈，有一定的育儿经验的。因为主要的教育对象是家长，亲子老师要面对家长讲解，所以亲子教师应该具有良好的表达能力，沟通能力、交往能力。而且要了解婴幼儿身心特点，有爱心、和耐心，应变能力强，且知识面广。

6、能不能提供相应的教材？是否收费？

如果加盟，总部可以给加盟商提供系统的亲子活动方案（0—3岁全套。120课时），教案提供给加盟商是免费的。但客户不加盟要单独购买教案是概不出售的。

7、完成整个培训需要多少器材？

具体可参看网上的亲子教具清单。主要都是西方特色教育方法在亲子中的运用中所要的一些特色教具如“感觉统合训练器材”、“蒙台梭利特色教具”“奥尔夫乐器”等。