姥姥的剪纸 演课稿_姥姥的剪纸评课稿
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12.姥姥的剪纸
沭阳县第一实验小学 姜玉芹
上课，同学们好！
一、导入
同学们，今天，我们继续学习第12课，一起读课题。通过上节课的学习，你觉得姥姥的剪纸怎么样？请你说，形态各异、活灵活现一下子用两个词来说明她的特点，很好！还有呢，你说）
二、学习1—6自然段
1.是的，姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。书上有个词就能很好地来形容姥姥的剪纸，请同学们快速浏览课文，看能不能找到这个词。
2.你说，你有一双慧眼，就是这个“神”字（板书），姥姥的剪纸那么神，你是从哪儿体会到的？作者是怎么写的？请大家快速读读课文，用笔画出相关语句。
3.好，同学们都找好了，我们来交流一下，请你说，你是从这句话看出来的：
（出示：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作），（1）你是怎么理解这句话的？在这句话里，你最关注哪个词？你说，（都）一个“都”字，让你感觉到什么？说的好，说明姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。
（2）你想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心……）请你带着自豪、赞叹的心情读一读
出示：一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。
师：从这段话中，你知道了什么？你说，是呀，“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸真的很神。让我们一起来读读这句话。还有哪个地方让你体会到姥姥剪纸的的神？
出示：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
师：你说，是这句话，说说你对这句话的理解。说的好，姥姥的剪纸形象逼真。师：猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。）
师：现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（出示：你姥姥神了，剪
像
，剪
像
，剪个，剪个
。）来，这位老乡，你来赞叹赞叹。你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃会哭笑，剪个老汉长胡须……说得真好！你还找到了哪句话？你说！
出示：“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。” 同学们看，这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一下。梅枝怎么样？喜鹊如何？它们的位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？敬佩，谁能把作者此时的心情读出来，请你读，姥姥的剪纸真是神啊！姥姥的剪纸为什么会这么神呢？你说！你从文中找到了答案！
（1）出示：“熟能生巧，总剪，手就有准头了！”
师：熟的意思是——熟悉，熟练，巧的意思是——灵巧，灵活。熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？你说！
（2）出示：“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”
师：是的，这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。
（3）出示：“我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。”
师：身指——身体，心指——精神，入境是指——进入某种状态或境界。姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥的眼睛——紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神——专注，对手中的活儿是——一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了，这就是“身心入境”的神态。
三、学习7——11自然段
师：读到这里，那个心灵手巧、勤劳善良的姥姥似乎就站在我们的面前。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？自己读7——12，姥姥剪了些什么？为什么要这么剪？谁来说说？剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪纸来拴住我。板书：拴
出示：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”
师：你从‘拴’字中体会到什么？自由朗读课文7-12小节，文中具体描写了几幅剪纸“牛兔图”？用浪线画下来。你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感？
谁来说？你说，文中描写了两幅图牛兔图：兔子骑在牛背上、一起啃食青草，可以看出姥姥对我的疼爱！说的多好啊!作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者，哪两位同学来分角色读读这几个自然段，表现出这样其乐融融的场景。
师：（引读）出示：从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异——引读——
姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是（引读：兔子总在玩耍，老牛总在干活，我摆弄着各式各样的窗花）从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？你说，是呀，是赞美，也有依恋。
四、学习12自然段
师：姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”。剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，还拴得住我吗？还能拴住，何以见得？你说！
出示：“我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”
师：我们来齐读这段有声有色的文字。请你把目光移到那幅剪纸上，谁再来读读描写这幅剪纸的文字。（课件点击：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”下出现一条红线。）师：如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？你说！凝望，还有呢，浓浓的爱……）
师：同学们，这仅仅是一幅剪纸吗？这分明是我和姥姥之间浓浓的情啊！板书：情
过渡：事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？你说！拴住的其实是我的一颗心。你说，太好了，拴住的其实是作者的一个梦。
师：姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，让我们饱含真情地齐读这段话。
五、总结课文
师：多么深情的话语啊！我们读懂了作者的那颗心，让我们沉浸于作者的那个梦。现在，让我们一起再回到作者的心中，你认为姥姥的剪纸拴住的是一颗什么之心？你说，你说……
师：是呀，思念之心、依恋之心、怀旧之心、感恩之心、回归之心统统被姥姥的剪纸拴住了。有一首歌这样唱着（播放：感恩的心）天地虽宽，这条路却难走，亲人、故乡永远是我们情归的港湾，感谢亲人、感谢命运、感谢生活……下课
